Использование современных слуховых аппаратов в процессе обучения учащихся с недостатками слуха

Таблица 2.

учащиеся	Отечественные аппараты	Импортные аппараты
Таня Б.		Siemens, 2 шт.
Вадим Г.		Siemens, 2 шт.
Серёжа К.	Oticon, правое ухо. Sonata, левое ухо.
Ира М.	Oticon, 2 шт
Олег Н.	Oticon, 2 шт
Настя Ш.	Oticon, 2 шт

 

   У детей были  слуховые аппараты заушного типа отечественного и импортного производства. Не зависимо от марки слухового аппарата, большинство учащихся стремятся как можно меньше времени находиться в слуховом аппарате. Дети не приучены использовать слуховой аппарат для восприятия устной речи окружающих их людей.

Из табл.2 видно, что у детей были слуховые аппараты заушного типа отечественного и импортного производства. Не зависимо от марки слухового аппарата, большинство учащихся стремились как можно меньше времени находиться в слуховом аппарате. Дети были не приучены использовать слуховой аппарат для восприятия устной речи окружающих их людей.  Перед нами стояла задача, учитывая результаты проведенного обследования детей и применяя в работе новейшие технологии обучения и современный средства звукоусиления, научить детей эффективно использовать индивидуальные слуховые аппараты при слухозрительном восприятии устной речи в учебном процессе и в общении со слышащими людьми.  На что следует обратить внимание пользователю слухового аппарата в процессе адаптации:

• разборчивость речи в различных акустических ситуациях (в тишине, в шумной обстановке, при групповой беседе и т.д.).
• восприятие звуков (речи, собственного голоса, звуков окружающей среды).
• надежное воспроизведение сигналов опасности.
• отсутствие обратной акустической связи (свиста) в слуховом аппарате.
• комфортность прилегания и использования индивидуального ушного вкладыша.
• особое внимание следует тем словам, восприятие которых затруднено в любых ситуациях, такие слова необходимо выделить и особо рассказать о них сурдологу.

Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произношения проводились 3 раза в неделю, по программе второго класса с учетом индивидуальных возможностей ребенка, общего уровня речевого развития, произносительных навыков, умения читать с губ, степени овладения дактилологией, особенностей восприятия и мышления. В кабинетах для индивидуальных занятий использовался сурдологический тренажер «Дэльта-130»- основополагающий принцип действия тренажера - возможность зрительного контроля за формированием произносительных навыков. Звучащая речь становится видимой, т.е. все звуки, которые произносятся в микрофон, появляются на экране компьютера в виде картинок.    

 

Протокол обследования восприятия фраз в 4а класса

 Зрительное восприятие 65 %

 Слухо-зрительное восприятие 80 %

  Восприятие на слух 78 %

Постоянное автоматизированное использование индивидуальных слуховых аппаратов способствует реализации принципа социально-адаптирующей направленности образования.

   Сейчас все дети слухопротезированы на оба уха, индивидуальные слуховые аппараты заменены родителями на современные цифровые модели, т.к. социальная значимость использования звукоусиливающей аппаратуры повысилась как у детей, так и у родителей (табл. 3).

Таблица 3

 

Учащийся	Марка слухового аппарата	Кол-во
Воробьев	DigiFocus II	2
Влас	РНNАК Supero 412	2
Кулигин	Siemens	2
Мусихин	DigiFocus II	2
Липша	Siemens TRIAN OSP	2
Зайцев	Oticon	2

 

Расширение сенсорной основы восприятия устной речи за счет развивающегося слухового восприятия способствует более полной актуализации поступающей речевой информации и тем самым создает условия для повышения качества обучения и воспитания школьников (табл. 4).

Таблица 4

Учебный предмет	Качество обучения, %	Средний образовательный уровень, 5
Развитие речи	57	52
Чтение	85	60
Грамматика	71	56
Матехматика	71	56
Речь и культура	73	60
Природоведение	80	74
история	85	70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 III ГЛАВА. Заключительная часть.

Как правильно использовать эти аппараты.  Советы. Рекомендации.

Основная задача коррекционных школ (наряду с общеобразовательной задачей) состоит в том, чтобы максимально развивать имеющийся остаточный слух глухих детей и на базе развитого слухового восприятия научить слухо-зрительному восприятию устной речи. Развитый остаточный слух глухого ребенка должен оказать помощь в формировании произносительной стороны устной речи. Иными словами, научить ребенка использовать остатки слуха в школе и дома.

Обучить можно с помощью слуховой аппаратуры и постоянно тренируя слуховое восприятие, тем самым, развивать его.

В настоящее время существуют различные методы и системы реабилитации и обучения детей с нарушением слуха. Все они предполагают раннее развитие слухового восприятия с использованием звукоусиливающей аппаратуры.

Глухота крайне тяжело сказывается на социальном положении человека.

Ни слепота, ни даже недостаточность умственного развития не сказываются в такой   степени на одном из важнейших человеческих качеств - способности к общению. Поэтому человек стремиться компенсировать недостаток слуха использованием слухового аппарата. Таким образом, слухопротезирование помогает восстановить коммуникативные возможности человека.

Последние десятилетия наблюдается увеличение числа людей, имеющих нарушения слуха. Основными факторами, способствующие этому являются: так называемое, старение населения во всем мире, шумовое загрязнение окружающей среды, увеличение заболеваний, влияющих на функционирование органа слуха.         «Процесс развития дефективного ребенка, - писал Л.С.Выготский, двояким образом социально обусловлен: социальная реализация дефекта (чувство малоценности) есть одна сторона социальной обусловленности развития, социальная направленность компенсации на приспособлении к тем условиям среды, что созданы и сложились в расчете на нормальный человеческий тип, составляет ее вторую сторону». Как и все остальные люди, человек с ограниченными возможностями в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества.

Важнейшими задачами, поэтому являются предупреждение возникновения вторичных отклонении в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования. Так для предотвращения негативных последствий у ребенка, потерявшего слух, необходимо удовлетворение целого ряда возникших у него образовательных потребностей:

• развитие остаточного слуха и обучение пользованию этим остаточным слухом в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях;
• обучение восприятию обращенной к нему речи говорящего человека по чтению с его губ;
• коррекционно-педагогическая поддержка и предотвращение распада имеющейся у ребенка речи и т.д.

Специальное образование человека с нарушением - глубоко индивидуальный и специфический процесс. Объем, качество, и конечные результаты этого процесса определяются характером отклонений в развитии, степенью сохранности анализаторов, функций и систем организма, временем возникновения и тяжестью нарушений, социально-культурными условиями жизнедеятельности ребенка и его семьи, желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального образования.

В учебно-воспитательном процессе в коррекционных школах  применяются специальные принципы образования. Существует несколько принципов специального образования:

1.Принцип педагогического оптимизма;        2.Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования; 3.Принцип ранней педагогической помощи;                 4.Принцип социально адаптирующей направленности образования; 5.Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования;           6.Принцип необходимости специального руководства.    Все эти принципы реализуются в процессе обучения в условиях активного использования звукоусиливающей аппаратуры. 

 

 

 

Перед нами стояла задача, учитывая результаты проведенного обследования детей и применяя в работе новейшие технологии обучения и современный средства звукоусиления, научить детей эффективно использовать индивидуальные слуховые аппараты при слухозрительном восприятии устной речи в учебном процессе и в общении со слышащими людьми.   Родителей знакомили с возможностями развития слуха, рассказывали им, как помочь ребенку привыкнуть к использованию им индивидуального слухового аппарата. Родителей ознакомили с этапами привыкания ребенка к слуховому аппарату и возможностями его использования. Процесс адаптации к слуховому аппарату индивидуален для каждого человек, и его длительность зависит от ряда факторов, влияющих на эффективность слухопротезирования.          1.Если ребенок пользуется слуховым аппаратом по принуждению родственников и учителей, то, скорее всего, он нескоро сможет в полной мере воспользоваться всеми возможностями современного слухопротезирования.           2.Природа снижения слуха. Снижение слуха имеет различную природу, а нарушение передачи звуковой информации может наблюдаться на всем слуховом пути, начиная от слуховой волны в слуховом проходе и до идентификации звуков в коре головного мозга. От локализации причины нарушения слуха зависит способность человека адаптироваться к слуховому аппарату. Чем ближе к центральным отделам слухового анализатора располагается поражение, тем сложнее человеку пользоваться слуховым аппаратом.            3.В большинстве случаев, чем моложе человек и чем активнее его образ жизни, тем быстрее он начинает пользоваться аппаратом и может быстрее адаптироваться к звучанию окружающего мира.     4.Чем больше времени с момента первых признаков снижения слуха до слухопротезирования, тем больше количество слуховой информации вытесняется из мозга, и тем более длительным будет процесс привыкания к слуховому аппарату.            Ребенку требуется определенное время для привыкания к слуховому аппарату. Адаптация происходит в несколько этапов, и постепенное их прохождение обеспечит уверенность, что возможности слухового аппарата в полной мере работают на Ваше слуховое восприятие. Данный алгоритм апробирован нами в работе с детьми на уроках и индивидуальных занятиях нашего класса. Предлагаем схему привыкания к слуховому аппарату.

                                          Разговор с одним собеседником

                                 

 

                                      

                                       Участие в групповой беседе

 

                                 Прослушивание теле- и радиопередач

 

Сложные акустические ситуации

                                     

 

                                          

 

 

Родителям объясняли, что для качественной коррекции слуха при помощи слухового аппарата требуется несколько сессий настройки у сурдолога.

• Настройка «по ушам». Это первичная настройка по аудиограмме пациента и его первым субъективным ощущениям.
• Настройка «по душам». Более тонкая настройка слухового аппарата по истечении 10-15 дней ношения, эта настройка основана на ощущениях пациента, записанные им в течение прошедшего срока.
• Последующие настройки осуществляются по необходимости.

На что следует обратить внимание пользователю слухового аппарата в процессе адаптации:

• Разборчивость речи в различных акустических ситуациях (в тишине, в шумной обстановке, при групповой беседе и т.д.).
• Восприятие звуков (речи, собственного голоса, звуков окружающей среды).
• Надежное воспроизведение сигналов опасности.
• Отсутствие обратной акустической связи (свиста) в слуховом аппарате.
• Комфортность прилегания и использования индивидуального ушного вкладыша.
• Особое внимание следует тем словам, восприятие которых затруднено в любых ситуациях, такие слова необходимо выделить и особо рассказать о них сурдологу.

Все эти годы с родителями ведется большая работа с целью просвещения о необходимости использования звукоусиливающей аппаратуры в домашних условиях. Т.е. успех работы по использованию индивидуальных слуховых аппаратов для восприятия речи окружающих вне школы во многом зависит от активного участия родителей в этой работе. От того, насколько родители смогут помочь ребенку реализовать на практике в повседневной жизни те умения и навыки, которым его научили на уроках, индивидуальных занятиях. У родителей в процессе воспитания глухого ребенка возникают различные трудности. Воспитание глухого ребенка отличается от воспитания слышащего ребенка, родители не обладают специальными знаниями.  Чтобы выявить, какую помощь необходимо оказать семье, были разработаны и предложены анкеты для родителей.