Игровые предпочтения дошкольников

     3. Анализируя ответы на вопросы анкеты в целом можно увидеть, что большинство родителей и воспитателей считают игру важным фактором развития. Взрослые проявляют активность в регулировании внешней стороны поведения детей, но затрудняются в придумывании сюжетов для детских игр. Родители и воспитатели понимают необходимость полового воспитания детей в игре, но часто испытывают трудности в правильном его осуществлении. Это связано с недостаточной просвещенностью взрослых по данному вопросу. 
 
 
 
 
 
 

        

         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные  отношения в детской группе. // Вопросы психологии. – 1989. -  № 5. – С. 17-26.
2. Агеев В.С. Психологические и социальные функции поло-ролевых стереотипов. // Вопросы психологии. – 1989. -  № 2. – С. 56-61.
3. Багрунов В. П. Половые различия в видовой индивидуальной изменчивости психики человека. -  Л., 1983. – 361 с.
4. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. -  Харьков: Фолио, 1999. – 566 с.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1969. – 92 с.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1968. -  №6. - С. 39-41.
7. Ганелин Ш. И., Зенченко Н. С., Кирпичникова Е. Н. История педагогики и современность.  - Ленинград, 1972. - 271 с.
8. Горшкова Е. Знакомьтесь: «Выразительное движение» // Дошкольное воспитание. -  2001. -  №9. - С. 10-15.
9. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. // Вопросы психологии. – 1982. - №2. - С. 78-87.
10. Захаров П.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. // Вопросы психологии. – 1984. -  № 1. - С. 90-101.
11. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М: Просвещение, 1990. – 300 с.
12. Егоров С. Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.  - М.: Просвещение, 1988. - 276 с.
13. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии.  - Л., 1990. - 350 с.
14. Казарян С.Ф. Возрастная динамика развития полового самосознания, пути и условия его формирования у детей дошкольного возраста. - Ереван, 1995. - 449 с.
15. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1973. – 267 с.
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Избранные психологические произведения. - М., 1985. - 306 с.
17. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М., 1996. – 31 с.
18. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1999. - 90 с.
19. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! -  М., 2000. - 83 с.
20. Немов Р.С. Психология. - М., ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. - 361 с.
21. Педагогические технологии игры дошкольников // Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. – Магнитогорск, 1999.  - 262 с.
22. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.: Просвещение, 1983. - 250 с.
23. Собкин В.С., Марич Е.М. Социология семейного воспитания: дошкольный возраст // Труды по социологии образования. Т. VII. Вып. XII. — М.: ЦСО РАО, 2004. - 47 с.
24. Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М: Школа-Пресс, 1999. - 65 с.
25. Тельнюк И.В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 6-7 лет в детском саду. - СПб, 2001. - 254 с
26. Турченко В.И. Педагогические условия и средства развития предпосылок самостоятельной сюжетно-ролевой игры у детей третьего года жизни // Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М., 1997. - 67 с.
27. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. - М.: Московский психолого-социальный институт/Флинта, 1999. - 294 с.
28. Фисюкова Л.Б. От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек. -  Харьков: Фолио, 1998. - 218 с.
29. Фрейд З. Очерки по психологии. - Алма-Ата, 1992. - 237 с.
30. Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. — М.: Прогресс, Прогресс-Академия, 1994. - 797 с.
31. Хрестоматия по педагогической психологии/ Под ред. Красило А.И., Новгородцева А.П. - М.: Просвещение, 1997. - 76 с.
32. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1980. - 221 с.

 
 
 
 
 
 

        

        

        

        

       

        

        

         
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ 

      

     Вопросы для беседы с ребенком

     1. Любишь ли ты играть? Какие  твои любимые игры, назови, пожалуйста?

     2. Нравятся ли тебе игры, в которые  ты играешь с ребятами в  детском саду? А дома? Во что  ты играешь дома?

     3. Кем ты чаще всего бываешь  в игре, какую исполняешь роль? Кем бы ты хотел быть еще?

     4. У тебя есть любимые игрушки?  С какими игрушками ты любишь  играть, покажи, пожалуйста? (ребенку  предлагаются картинки или фотографии  самых разных игрушек, можно  прогуляться по группе, осмотрев  все имеющиеся в ней игрушки).

     5. Ты сам придумываешь игры или  тебе кто-то помогает? Как ты  это делаешь, расскажи? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Анкетирование 

     Для  выявления игровых интересов  и предпочтений ребенка дома используются анкетирование или интервьюирование родителей. 

     Вопросы для родителей:

     1. Часто ли Ваш ребенок играет  дома? В какие игры чаще всего? 

     2. Предлагаете  ли вы ребенку поиграть в конкретную игру, настаиваете ли вы, если он не высказывает особого желания?

     3. Каким образом вы это делаете? Как выбираются вами игры для ребенка?

     4. Как часто Вы предлагаете ребенку  новый для него игровой сюжет  или он сам его предлагает? Откуда, на Ваш взгляд, появляются  игровые сюжеты ребенка?

     5. Знаете ли вы, какие игрушки  наиболее интересны вашему ребенку?

     6. Сколько времени в день играет  Ваш ребенок самостоятельно?

     7. Разрешаете ли Вы играть ребенку  в какие-то интересные для него  игры, но которые не нравятся  вам?

     Следующая анкета направлена на изучение учета  воспитателями игровых интересов  детей при организации сюжетно-ролевых  игр. 
 

     Вопросы для воспитателей:

     1. Вы диагностируете игровые интересы  и предпочтения своих воспитанников?  Как вы это делаете?

     2. Используете ли вы результаты  диагностики для сюжетно-ролевой  игры?

     3. Как вы планируете игровую  деятельность детей (с учетом  детских интересов, без интересов)

     4. Настаиваете ли вы на том,  чтобы дети играли в игры, предлагаемые  программой? Как вы считаете, эти  игры всегда интересны детям?

     5. Насколько часто вы предлагаете  детям новые игровые сюжеты? Откуда  они появляются?

     6. Подбираете ли вы игровые атрибуты  для игр, каким образом вы  это делаете?

     7. Имеется ли все необходимое  в игровой зоне в вашей группе  для сюжетно-ролевых игр? Соответствует  ли содержание этой зоны игровым  интересам детей?

     8. Разрешаете ли вы играть детям  в какие-то интересные для них  игры в том случае, если они  не нравятся вам? 
 

     Анкета  для родителей

1. Часто ли Ваш ребенок играет дома? 

     Да   

     нет 

     Свой  вариант

2. Знаете ли вы, какие игрушки наиболее интересны вашему ребенку? 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

3. Разрешаете ли Вы играть ребенку в какие-то интересные для него игры, но которые не нравятся вам? 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

4. Сколько времени в день играет Ваш ребенок самостоятельно? 

     Меньше 1 часа  

     От 1  до 2 часов 

     Свой  вариант

5. Как часто Вы предлагаете ребенку новый для него игровой сюжет или он сам его предлагает 

     Предлагаю я, по мере надобности 

     Выбирает  самостоятельно  

     Свой  вариант

6. Откуда, на Ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребенка? 

     Из  игр детского сада 

     Телевидения и компьютерных игр 

     Свой  вариант

7. В какие игры чаще всего играет ваш ребенок 

     настольные 

     Сюжетно-ролевые 

     Свой  вариант

8. Предлагаете  ли вы ребенку поиграть в конкретную игру 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

9. Настаиваете ли вы в выборе игры, если он не высказывает особого желания? 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

10. Как выбираются вами игры для ребенка? 

     На  свое усмотрение 

     На  усмотрение ребенка  

     Свой  вариант 
 
 
 

     Анкетирование воспитателей

1. Вы диагностируете игровые интересы и предпочтения своих воспитанников 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

2. Используете ли вы результаты диагностики для организации сюжетно-ролевой игры 

     Да 

     нет 

     Свой  вариант

3. Как вы планируете игровую деятельность детей 

     С учетом детских интересов 

     Четко по программным рекомендациям 

     Свой  вариант

4. Настаиваете ли вы на том, чтобы дети играли в игры, предлагаемые программой 

     да 

     нет 

     Свой  вариант

5. Как вы считаете, эти игры всегда интересны детям 

     Да, конечно 

     Нет, но программа требует 

     Свой  вариант

6. Насколько часто вы предлагаете детям новые игровые сюжеты 

     Пока  не надоест ребенку прежний сюжет  игры 

     Стараюсь  предлагать сюжет раз в 1 - 2 недели   

     Свой  вариант

7. Откуда данные сюжеты появляются 

     Из  программы 

     из  наблюдений за играми, беседами детей  друг с другом  

     Свой  вариант

8. Подбираете ли вы игровые атрибуты для игр, каким образом вы это делаете 

     Да, создаем атрибуты совместно с  детьми 

     Нет, используем только подручные средства  

     Свой  вариант

9. Имеется ли все необходимое в игровой зоне в вашей группе для сюжетно-ролевых игр 

     да 

     Нет (чего именно не хватает) 

     Свой  вариант

10. Соответствует ли содержание этой зоны игровым интересам детей 

     да 

     Нет (что именно не соответствует) 

     Свой  вариант

11. Разрешаете ли вы играть детям в какие-то интересные для них игры в том случае, если они не нравятся вам 

     Да, конечно 

     Однозначно, нет 

     Свой  вариант