Характеристика модели интегративно - диффиренцированной профессиональной подготовки специалистов

Данный алгоритм носит  универсальный характер, не зависит  от программного содержания предметов  и может применяться в процессе обучения различным дисциплинам общенаучных и профессиональных циклов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результатами исследования доказано, что интегративно-дифференцированный подход является одним из наиболее продуктивных для организации профессионально-педагогического образования.

1. Дифференцированный подход к процессу обучения педагогическим дисциплинам обеспечивает установление внутри и межпредметных связей между педагогическими дисциплинами, отражение специфики каждой из педагогических дисциплин; способствует росту удовлетворенности познавательной и профессионально-педагогической деятельностью у субъектов учебного процесса,, адекватному применению педагогических знаний в решении конкретных профессионально-педагогических проблем; способствует постепенному и устойчивому повышению интереса к изучению собственной индивидуальности, к проблемам взаимоотношения людей, к вопросам обучения, воспитания и развития личности другого человека; формирует у студентов вуза самостоятельность в оперировании педагогическими знаниями.

2. Интегративно-дифференцированный  подход к процессу обучения  представляет собой дидактическую  систему, основанную на интеграции и дифференциации как ведущих принципах создания инновационных систем обучения; характеризующаяся комплексностью, синтезом, обобщенностью элементов системы, универсализацией и специализацией содержания педагогического образования; охватывая все элементы и компоненты учебного процесса, он обеспечивает функциональную взаимосвязь между элементами содержания педагогической подготовки, устойчивые внутрипредметные и межпредметные связи и отношения на разных уровнях обобщения. Данный подход позволяет обосновать общее и частное в исследовании педагогических явлений, объектов и процессов.

3. В процессе исследования  выявлен ряд закономерностей интегративно-дифференцированного содержания профессионально-педагогического образования: обусловленность задач и интегрировано-дифференцированного содержания обучения потребностями общества; единство интеграции и дифференциации в содержании профессионально-педагогического образования; увеличение скорости и сложности интегративно-дифференцированных процессов; профессиональная обусловленность интеграции и дифференциации содержания профессионально-педагогического образования; взаимосвязь содержания образования с формированием и развитием личности студента;. зависимость задач и содержания обучения от реальных учебных возможностей и способностей студентов и др.

4. Рассмотренная дидактическая модель реализации интегративно-дифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза соответствует цели и задачам исследования; основана на концептуальных положениях, закономерностях и особенностях профессионально-педагогического образования и процесса обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза; соблюдает целостность овладения системой профессионально-педагогической деятельности и педагогического содержания. Целостность дидактической модели достигается учетом следующих принципов: интегративности, дифференцированное, многоуровневости, непрерывности, индивидуализации, модульности, сочетания коллективных и индивидуальных форм деятельности.

Рассмотренная дидактическая  модель выполняет следующие функции -интегративная, развивающая, прогностическая, адаптирующая, профессиональная.

5. Интегративно-дифференцированное содержание педагогических дисциплин представлено тремя уровнями — общенаучным, междисциплинарным и внутридисциплинарным.

6. Алгоритм проектирования интегративно-дифференцированного содержания обучения носит универсальный характер, не зависит от программного содержания предметов и может применяться в процессе обучения различным дисциплинам общенаучных и профессиональных циклов.

В результате теоретически доказана возможность и целесообразность применения дидактической модели реализации интегративно-дифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза.

В предложенной дидактической  модели учтены тенденции непрерывного многоуровневого профессионального  образования, педагогически закономерности процесса обучения, методолого-теоретические основы интегративно-дифференцированного подхода, требования к личности и деятельности педагога профессионального обучения.

СПИСОК ИСПУЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: «Высшая школа», 1974.-384 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М: Педагогика, 1977. - 254 с.
3. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение [Текст] / С.Я. Батышев. — М., 1997. — 258 с.
4. Батышев С.Я. О всеобщем профессиональном образовании [Текст] / С.Я. Батышев // Советская педагогика. - 1991. - №6. - С.66-70.
5. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, пути реализации [Текст] / С.Я. Батышев. - М.: Высш. шк., 1987.-340 с.
6. Безрукова B.С. Педагогика [Текст] : Учеб. для инж. — пед. спец. / В.С. Безрукова. / Екатеринбург, обл. ин-т развития регионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. — 320 с.
7. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [Текст] / А.П. Беляева. - М.: Высш. шк., 1991. — 208 с.
8. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования [Текст] / А.П. Беляева. - Санкт-Петербург, 1996. - 226 с.
9. Беляева А.П. Интеграция содержания профессионально-технического образования [Текст] / А.П. Беляева // Советская педагогика. — 1989. - №8. — С. 86-89.
10. Беляева А.П. Перспективы развития профессиональной школы [Текст] / А.П. Беляева // Педагогика. - 1994. - №4. - С. 26-29.
11. Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях [Текст] / А.П. Беляева. / Институт профтехобразования РАО.-СПб., 1995.-229 с.
12. Беляева А.П. Развитие системы профессионального образования [Текст] / А.П. Беляева // Педагогика. - 2001. - №8. - С. 3-8.
13. Беляева А.П. Теоретические проблемы развития профессионально-технического образования [Текст] / А.П. Беляева. / НИИ профтехобразования - Л., 1991. - 135с.
14. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования [Текст] / М.Н. Берулава // Педагогика. - 1996. - №1. - С. 9-11.
15. Большой энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. A.M. Прохоров. - Изд. 2-е перер. и доп. - М.: Науч. изд-во «БР энциклопедия»; Санкт-Петербург: «НоРИТ», 1999.
16. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении [Текст] / А.А. Бударный // Советская педагогика. - 1965. - №7.
17. Бухарова Г.Д. Некоторые аспекты модернизации профессионально-педагогического образования [Текст] / Г.Д. Бухарова // Вестник УМО по ППО. - 2002. - № 1 (30). -С. 13-16.
18. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и профессиональная деятельность [Текст] / К.Я. Вазина. — Н.Новгород, 1993. - 57 с.
19. Валеев Г.Х. Гипотеза педагогического исследования [Текст] / Г.Х. Валеев // Педагогика. — 1999.-№5.-С. 22-26.
20. Васильева С.В. Интеграция содержания обучения как средство совершенствования профессиональной подготовки специалистов [Текст] : автореф. дис... .кан.пед.наук. : 13.00.01 / С.В. Васильева. — М., 1994. — 25 с.
21. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России [Текст] / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 46 - 54.
22. Глазьев С. Ю. Экономическая теория технического развития [Текст] / С. Ю. Глазьев. —М.: Наука, 1990.-232 с.
23. Голант Е.Я. Дидактические основы дифференцированного обучения в советской школе [Текст] / Е.Я. Голант // Материалы научного исследования в Тарту-Тарту: «Актуальные проблемы индивидулизации обучения». - 1970.
24. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Текст] / Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 030500 — «Профессиональное обучение» — М., 1996.— 21с.
25. Дифференциация образования. Региональная стратегия и тактика обеспечения инновационных процессов [Текст] — М., Новокузнецк, 1996. — 440 с.
26. Загвязинский В.И. К вопросу о дидактике коллективного и индивидуального в учебном процессе [Текст] / В.И. Загвязинский // Ученые записки Казанского государственного педагогического института. — Вып. 102. — 1972.
27. Закон РФ «Об образовании [Текст] : - закон РФ № 3266-1 от 10 июля 1992 г. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации от 30 июля 1992 г., № 30, ст. 1797.
28. Зборовский Т.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда [Текст] / Т.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социс. - 2003. - 4 (228). - С. 99-106.
29. Иванов В.Г. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности [Текст] / В.Г. Иванов // Высшее образование в России. - 1997. - № 4.
30. Кирсанов А.А. Индидвидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема [Текст] / А.А. Кирсанов. - Казань, 1982.
31. Комплексная программа непрерывного профессионально-педагогического образования по специальностям [Текст] : 0308 «Профессиональное обучение» (по отраслям); 030500 «Профессиональное обучение» (по отраслям). — Н.Новгород: ВГИПИ, 2000.-50 с.
32. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Профессиональное образование. - 2002. - №5. - С. 17-20.
33. Коркин Н.И. Дидактические условия проектирования и реализации системы многоуровневой профессиональной подготовки учащихся в профессиональном лицее[Текст] : Монография / Н.И. Кокорин. - Санкт-Петербург: ИПТО, 2001.-218 с.
34. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1967. - 183с.
35. Легенчук Д.В. Организационно-дидактическое конструирование индивидуально-ориентированной технологии обучения студентов педагогическим дисциплинам в условиях университета[Текст] : автореф. дис....кан. пед. наук : 13.00.08 / Д.В. Легенчук. Курган, 2000. — 24 с.
36. Леднев B.C. Содержание образования[Текст]: учеб. пособие / B.C. Леднев - М.: Высш. шк., 1989.-360 с.
37. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова / Международный гуманитарный фонд «Знание». - М., 1996. - 309 с.
38. Маркова С.М. Концептуальные основы проектирования системы деятельности учебного заведения интегративного типа [Текст] : монография / С.М. Маркова / Под ред. А.П. Беляевой. - Н.Новгород: ВГИПИ, 2001. - 164 с.
39. Маркова С.М. Научно-методические основы разработки содержания профессионально-педагогического образования [Текст] / С.М. Маркова // Проблемы совершенствования содержания и организации образовательного процесса: Сбор. науч. тр. - В.З. - Н.Новгород, 1999. - С 16-20.
40. Маркова С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования [Текст] / С.М. Маркова — Н.Новгород: ВГИПИ, 1999. - 88 с.
41. Медведев В.П. Непрерывность и интеграция профессионального образования [Текст] / В.П. Медведев // Среднее профессиональное образование. — 2001. - №1. — С. 31-36.
42. Монахов В.М., Орлов В.А. и др. Дифференциация обучения в средней школе [Текст] / В.М. Монахов, В.А. Орлов и др. // Советская педагогика. — 1990. - №8. - С. 42-47.
43. Национальная доктрина образования в РФ [Текст] // Бюл. М-ва образования РФ. -1999. -№11.-С. 3-7.
44. Национальная доктрина образования в РФ: Какой ей быть? [Текст] // Вестник высшей школы. - 1999. - № 11. - С. 3-18.
45. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: МИРОС, 1997.-144 с.
46. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. — М.: Мастерство, 2002.-288 с.
47. Новиков A.M. Профессиональное образование в новом тысячелетии [Текст] / A.M. Новиков // Профессиональное образование. - 2002. - №6. - С. 10-11.
48. Новиков A.M. Профессиональное образование России [Текст]: Перспективы развития / A.M. Новиков. - М.: ИЦП НПРО РАО, 1997. - 254 с.
49. Панова Л.Г. Межпредметные связи в обучении [Текст] / Л.Г. Панова // Профессионал. — 2000. -№1.-С.5.
50. Петров Ю.Н., Маркова С.М. Особенности педагогической диагностики в системе непрерывного многоуровневого профессионального образования [Текст] / Ю.Н. Петров, С.М. Маркова //Проблемы совершенствования содержания и организации образовательного процесса: Сбор. науч. тр. - В.З. - Н.Новгород, 1999.-С. 12-16.
51. Профессиональная педагогика [Текст] : Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.
52. Советский энциклопедический словарь [Текст] — М., 1981. — 501 с.
53. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э. Унт. — М.: Педагогика, 1990. — 192 с.
54. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое обра<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" f