Формирование знаний об озере Байкал у детей 5-6 лет

- проявляет интерес к уникальности  озера

Средний уровень (8-12 баллов)

- ребенок допускает незначительные  ошибки при нахождении озера

- не всегда аргументирует свой выбор

- знает характерные признаки, но  иногда допускает неточности

- на вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком  краткими

- проявляет интерес к уникальности  озера

Низкий уровень (5-7 баллов)

- допускает грубые ошибки при нахождении озера

- затрудняется назвать характерные  признаки

- на вопросы затрудняется отвечать, а если отвечает, то в основном  не верно

- не проявляет интереса к  уникальности озера

Задание 2.

Выявить знания детей о рыбах Байкала

Материал: картинки с изображением рыб Байкала: омуль, сиг, хариус, бычки (желтокрылка, широколобка), голомянка.

Модель существенных признаков рыб.

План беседы:

1. Какие рыбы живут на Байкале? (назвать с помощью картинок)
2. Определи существенные признаки рыб (покрыты чешуей, есть плавники, есть жабры, появляются из икры или рождаются живыми)
3. Могут ли рыбки жить без воды?
4. Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?
5. Кто это? Как ты узнал, что это рыба голомянка? Чем она отличается от других рыб?
6. Покажи на картинках как питаются рыбы (рачки-насекомые-рыбы)

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

- ребенок самостоятельно называет  эндемиков и названия рыб

- без труда находит отличия

- знает условия необходимые для рыб в озере

- рассказывает как оберегать  их

- проявляет интерес и эмоционально  выражает свое отношение к  рыбам Байкала

Средний уровень (8-12 баллов)

- ребенок иногда допускает незначительные  ошибки в названии видов рыб

- в основном правильно выделяет группы рыб, иногда затрудняется аргументировать

- называет условия для обитания  байкальских рыб

- рассказывает как правильно  оберегать их

- сомневается в правильности  защиты рыб

- проявляет интерес и эмоционально  выражает свое отношение к  рыбам

Низкий уровень (5-7 баллов)

- ребенок затрудняется называть  виды рыб

- не всегда может выделить  группу предлагаемых рыб, не аргументирует  выбор

- затрудняется рассказать как  правильно оберегать рыб Байкала

- в деятельности постоянно обращается  за помощью к взрослому. Не проявляет интерес к рыбам озера Байкал.

Задание 3.

Выявить знание детей о насекомых и птицах Байкала

Материал: картинки с изображением насекомых (ручейников, комаров-звонцов); птиц (журавль, серая цапля, чомга или большая поганка).

План беседы:

1. Как птицы, насекомые передвигаются?
2. Ты знаешь признаки птиц (покрыты перьями, есть крылья, клюв, размножаются яйцами)
3. Ты знаешь чем питаются насекомые, птицы Байкала

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

- без затруднения называет птиц, насекомых

- знает способы передвижения  и цепь питания

- самостоятельно называет признаки  птиц

- при ответах на вопросы проявляет  творчество и фантазию

Средний уровень (8-12 баллов)

- называет названия птиц и  насекомых

- дает неполные ответы на  вопросы

- после дополнительных вопросов  взрослого приводит примеры о  существенных признаках птиц

- затрудняется при ответе на  вопрос о пище насекомых

Низкий уровень (5-7 баллов)

- ребенок допускает значительные  ошибки при назывании птиц  и насекомых

- затрудняется при ответе  на вопрос о пище насекомых

- не проявляет активности

Задание 4.

Выявить знание детей о водорослях Байкала

Материал: картинки с изображениями водорослей, модель «этажей озера»

План беседы:

1. Что это? Как ты узнал что это водоросли?
2. Расположи водоросли на этажах озера
3. Кто питается водорослями?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

- ребенок правильно узнает объект  на картинке

- с интересом располагает по  этажам

- без труда отвечает кто питается  водорослями

- выражает активную позицию

Средний уровень (8-12 баллов)

- ребенок правильно узнает объект  на картине

- путает этажи расположения

- затрудняется ответить о значении  водорослей

- выражает активную позицию

Низкий уровень (5-7 баллов)

- не всегда правильно называет  что это на картинке

- не ориентируется в этажах  расположения

- не знает кто питается водорослями

- не выражает активной позиции

 

 

 

 

 

Результаты диагностики уровня знаний об озере Байкал детей 5-6 лет экспериментальной группы представлены в таблице 1:

 

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических представлений (оценка в баллах – уровень развития)				Средняя оценка	Общий уровень
	О местонахождении озера и уникальности	О обитающих рыбах	О насекомых и птицах	О водорослях
Юля	9 С	8 С	13 В	13 В	10,7	С
Паша	8 С	7 Н	9 С	11 С	8,8	С
Итыгыл	10 С	8 С	11 С	13 В	8	С
Ира	6 Н	7 Н	7 Н	7 Н	6,8	Н
Даша	13 В	11 С	14 В	14 В	13,0	В
В среднем по группе	9,2 С	8,2 С	10,8 С	11,6 С	9,46	С

 

Условные обозначения

В – высокий

С – средний

Н – низкий

Дошкольники экспериментальной группы в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний. Соответственно 9,46 балла.

Приходим к выводу, что показатели из экспериментальной группы более «разбросаны», что усложняет работу с группой.

 

2.2 Формирующий эксперимент

Цель - выбор наиболее эффективного способа формирования представлений об озере Байкал

Задачи:

1. Разработать комплекс мероприятий для эффективного усвоения знаний.
2. Апробировать разработанный комплекс на дошкольниках.

Разработаны занятия и созданы следующие условия для реализации:

1. Подобраны материалы об экосистеме Байкала
2. Отобран литературный материал (легенды, сказки, стихи, загадки)
3. Наглядный материал (фильмы, альбомы, открытки, рисунки, карты, картинки).

Знания детей закреплялись в разных видах деятельности: игровой, изобразительной, трудовой, речевой. На занятиях использовались методы: моделирование, опыты и эксперименты.

С целью развития эмоций и чувств проводились упражнения: «жалобная книга Байкала», «превращение».

Занятия:

1. Тема: «Байкал – уникальное озеро Сибири»

П.С.: Дать детям представление о местонахождении озера. Отметить его уникальность (величина, глубина, чистота воды). Развитие познавательного интереса, воспитание чувства гордости и любви к родному краю.

Показать озеро Байкал на карте, рассказ об уникальности озера, почему озеро так называется – Байкал.

Вопросы:

1. Как называется страна, где мы живем?
2. В каком городе мы живем?
3. Как называется озеро в крае, где мы живем?
4. Почему оно уникально?

Закрепление знаний: составление модели этажей озера, рассматривание альбома Фрейзберга «Байкал», чтение стихотворений Н.Никитина «Сибирь», дидактическая игра «Верно-неверно».

2. Тема: «Происхождение Байкала»

П.С.: закрепить знания детей о местоположении Байкала. Дать доступные сведения о возникновении Байкала. Развивать эстетические восприятия, чувства при рассматривании слайдов, фотографий озера.

Отгадывание загадок о Байкале, чтение стихотворения М.Сергеева «Байкал».

3. Тема: «Байкальская вода»

П.С.: познакомить детей с особенностями байкальской воды и дать знания (цвет, прозрачность, температура, вкус). Лед на Байкале. Продолжать развивать познавательный интерес к озеру, воспитывать чувство гордости и любви к родному краю.

Закрепление: рисование красками «Вода Байкала», чтение стихотворения С.Вагина «Вкусная вода».

4. Тема: «Растительный и животный мир Байкала (фильтраторы, санитары-чистильщики)»

П.С.: Дать знание о некоторых водорослях, познакомить детей с губками, местонахождение в озере, роль в очищении озера. Показать цепи питания, воспитывать интерес к растениям и животным Байкала, бережное к ним отношение.

5. Тема: «Рыбы Байкала»

П.С.: Знать и называть рыб Байкала: омуль, хариус, сиг, бычки.

Дать знание об эндемике и загадке Байкала голомянке. Отличие ее от других рыб. Знать приспособление рыб к среде обитания с помощью органов.

6. Тема: «Мы защитим Байкал»

П.С.: Систематизировать и обобщать знания об озере, полученные на предыдущих занятиях. Развитие основ экологической культуры, экологической воспитанности. Воспитание любви и чувства гордости к родному краю.

Вывод: Мы апробировали разработанный комплекс мероприятий и в контрольном эксперименте определим эффективность проделанной работы.

 

3. Контрольный эксперимент

Цель: проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий. Для определения эффективности проделанной работы, был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте.

 

 

 

Результаты контрольного эксперимента представлены в таблице 2:

 

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических знаний				Средняя оценка	Общий уровень
	О местонахождении и уникальности озера	О рыбах озера	О птицах и насекомых	О водорослях
Юля	13 В	14 В	15 В	13 В	13,7 В	В
Паша	13 В	10 С	14 В	15 В	13,0 В	В
Итыгыл	11 С	9 С	11 С	12 В	10,7 С	С
Ира	7 Н	7 Н	8 С	10 С	8 С	С
Даша	14 В	14 В	14 В	15 В	14,2 В	В
Средний по группе	14,5 В	13,5 В	15,5 В	16,2 В	14,9 В	В