Специфика формирования черт характера детей 10 лет

Введение

     Личность  обладает рядом индивидуально присущих ей особенностей и проявлений.

     Каждые  человек отличается от другого человека множеством различных черт, в том  числе и психических. Различная  степень развития чувствительности, восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, воли, различное направление развития этих психических процессов, навыков и способностей, умений и знаний личности, различная биография, особый темперамент, своеобразное телосложение и внешность – все это отличает одного человека от другого даже в одинаковых условиях.

     И тем не менее по этим отдельным  индивидуальным особенностям еще нельзя судить о конкретной личности в целом  как особом и неповторимом, своеобразном существе.

     В результате постоянного изменения, в ходе жизненного пути человека, образа жизни и деятельности человека образуется изменяющийся, но сравнительно устойчивый образ жизни, отражением которого и является в известной мере характер.

     Роль  характера в общем и психическом  развитии личности исключительно велика именно потому, что формирование характера разрешает и устраняет многие внутренние противоречия в личности (между желаниями и волей, потребностями и способностями, намерениями и поступками), делая личность психологически монолитной, цельной, единой. [6]

     В свое время проблемой изучения черт характера занимались различные ученые. Иоганн Каспер Лафатер и Э. Кречмер изучали в различные периоды своего бытия зависимость человеческого характера от строения головы, конфигурации тела, мимики и т.д. А. Делестр отмечал, что степень сжимания губ прямо пропорциональна твердости характера. Аристотель говорил о том, что самым важным показателем характера являются глаза человека. Американские психологи Дж. Глайв и Э. Клери после пятилетнего изучения черт характера примерно 10 тыс. детей также показали, что основным показателем характера являются глаза человека.

     Проблемой изучения черт характера и его  зависимость от различных физических и социальных положений занимались помимо упомянутых ученых еще ряд  выдающихся исследователей.

     Проблема характера, оказавшаяся столь трудной и неразрешимой для всей предшествующей истории науки, впервые теоретически была разрешена в отечественной науке. [6]

     Перед психологией характера в отечественной  науке были открыты исключительные перспективы. Совместный труд мастеров коммунистического воспитания, созидающих характеры, и научных исследователей восстановил значение этой проблемы и превратил ее в одну из центральных в педагогике и психологии. [6]

     Цель  исследования – определить специфику проявления черт характера у детей 10 лет.

     Объект  исследования - характер как психический процесс.

     Предмет исследования - черты характера.

     Задачи  исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы исследования;
2. Определить специфику проявления черт характера у детей 10 лет.

Методы  исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Тестирование.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования

      1.1 Анализ психолого-педагогической  литературы по проблеме исследования  проявления черт характера у детей младшего школьного возраста

      Характер - это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение  человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. [2]

      Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым. Темперамент на форме проявления характера, своеобразно окрашивает те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик - методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм - чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединённая с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребёнка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как черта характера. [3]

      Характер  в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

      Существует  разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают её, а инструментальные придают ей определённый стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т.е. как средство достижения поставленной цели. [3]

      Перечислим  основные черты личности, которые  входят в состав характера человека. Во-первых, это те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (более или менее трудных). Здесь как определённые характерологические черты могут проявиться рациональность, расчётливость или противоположные им качества. Во-вторых, в структуры характера включены черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремлённость, последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельство отсутствия характера). В этом плане характер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека. В-третьих, в состав характера входят чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия - интроверсия, спокойствие - тревожность, сдержанность - импульсивность, переключаемость - ригидность и др. Своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человека позволяет отнести его к определённому типу. [3]

     Характер - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчётливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер - «каркас»  и подструктура личности, наложенная на её основные подструктуры.

      В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно, влияет на его познавательные процессы - восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через волевые и инструментальные черты характера. Эмоциональная жизнь человека находится под прямым влиянием характера. То же самое можно сказать о мотивации и о самой воли. В первую очередь характер определяет индивидуальность и своеобразие личности.

      От  других черт личности характер отличается, прежде всего, своей устойчивостью и ранним формированием. Если, например, потребности, интересы, склонности, социальные установки, мировоззрение человека в целом могут меняться практически в течение всей жизни человека, то его характер, однажды сформировавшись, остаётся уже более или менее устойчивым. Исключение, пожалуй, составляют только случаи тяжёлых заболеваний, захватывающих мозг человека, а также происходящие с возрастом глубокие органические изменения в центральной нервной системе, вслед за которыми по чисто органическим причинам может меняться характер человека. Наконец, некоторые его изменения могут происходить в период жизненных кризисов, которые также нельзя рассматривать как вполне нормальные явления.

      Одной из черт характера человека, обнаруживающих особенную возрастную и временную устойчивость, является общительность или связанная с ней по смыслу черта - замкнутость, а также более общие черты характера, в состав которых две названные входят как составляющие, - экставерсия и интроверсия. Много полезного в понимании генезиса и функционирования этих черт характера внес К. Юнг. «Рассматривая течение человеческой жизни, - писал он, - мы видим, что судьбы одного обусловливаются преимущественно объектами его интересов, в то время как судьбы другого - прежде всего его собственной внутренней жизнью». Первый тип людей можно назвать экстравертированным, второй - интровертированным.  

      Интровертный  тип - замкнутость, затруднённость в  общении и налаживании контактов  с окружающими, уход в себя.

      Экстровертный тип - эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к её необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность.

      Экстроверсия  и интраверсия как черты личности выражают, соответственно, открытость или замкнутость человека по отношению к миру, к другим людям. Почти такую же устойчивость, как экстраверсия и интраверсия, обнаруживает комплекс характерологических личностных черт.

      Но  также можно выделить и Неуправляемый  тип - импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность. [3]

     Таким образом, характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств  личности, отчетливо проявляющиеся  в различных видах деятельности, в его поведении и поступках. Характер является достаточно устойчивым и малоизменяемым. Характер человека неразрывно связан с его восприятием, вниманием, воображением, мышлением, памятью, волей и эмоциональной жизнью. Под влиянием характера может перестраиваться темперамент той или иной личности.  

      1.2 Особенности проявления черт  характера у детей младшего школьного возраста

      Формирование  характера начинается с раннего  детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определённые отношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами. [3]

      Большое значение имеют простейшие виды доступной  дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребёнок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребёнка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребёнок приучается давать оценку собственному поведению. [1]

      С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребёнок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих всё его поведение в школе, дома, в общественных местах.

      Эти правила, обязанности развивают  у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребёнок вступает  в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Особенно  интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка - чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

      Решающее  влияние на характер ребёнка оказывает  воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определённые положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты. [3]