Формирование познавательной деятельности школьников на уроках географии по средствам учебных игр

Вашему вниманию предлагают признаки различных слоев атмосферы (стратосферы. Тропосферы). Отберите необходимое с поясняющими комментариями:

• водный пар почти отсутствует
• содержит 80% от всей массы воздуха;
• наблюдаются оптические явления (радуга);
• нижняя граница соответствует 55 км;
• состояние данного села зависит т территории. Над которой формируется;
• в нижней части температура остается низкой. После 20км начинается повышаться;
• иногда появляются серебристые облака, состоящие из кристалликов льда. (Задание 5)

Предлагаем информацию для специалистов по атмосферному давлению.

Обратите взоры в иллюминаторы. Наш самолет пролетает над вершинами гор. Известны сведения  том. Что атмосферное давление у подножия – 760мм рт.ст.. на вершине горы – 560 мм рт.ст. Ваша задача – как можно быстрее определить высоту горы. (Задание 6)

В данный момент мы поднимаемся, высота – 2300м. Определите как можно оперативной давление за бортом. (Задание 7)

Обратите внимание на барометр в салоне нашего самолета – он показывает 760 мм рт.ст. Так мы находимся на очень значительной высоте, то становится ясно. Что давление поддерживается искусственно. Подумайте, что и на к5акой высоте может произойти. Если давление в салоне будет изменятся с подъемом? Задание 8)

Почему в нашем городе постоянно изменяется давление, ведь высота места над уровнем моря остается неизменной? (Задание 9). Как и почему изменяется атмосферное давление с высотой? (Задание 10)

Наконец мы с вами подлетели к разделу «Температура воздуха». Каким образом происходит поступление тепла на земную поверхность? Рассмотрите схемы нагрева воздуха, какая из них, на ваш взгляд. Верная?

1. Солнце – нагрев воздуха – нагрев земной поверхности;
2. Солнце – нагрев земной поверхности – нагрев воздуха.  (Задание 11)

     Значение температуры  постоянно изменяется, перечислите  четыре главные причины. (Задание 12). Разницу между наибольшими  и наименьшими значениями температуры воздуха называют… (Задание13)

     Только что по рации  передали срочную информацию  – разыскивается «опасный преступник». Особые приметы:

 

• коварен;
• может быть легким и приятным в общении, особенно в жаркий день;
• в гневе опасен, может срывать не только головные уборы с прохожих. Но и вырывать с корнем деревья и разрушать дома;
• его гнев. Коварство. Сила измеряются в балах по шкале Бофорта;
• место работы часто меняет, когда-то постоянным местом работы были мельницы, в настоящее время предпочитает вращение турбины. О чем речь?   (Задание 14)

Восстановите цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра. Образование ветра, разница в нагревании моря и суши, разница в давлении. (Задание 15)

Поговорим о погоде. На нескольких примерах покажите взаимосвязь между различными элементами и явлениями погоды. (Задание 16) Погода и климат – понятия разные. Есть ли на Земле станы, где между этими понятиями по существу нет различий? (Задание 17)

Почему зимой холодно, а летом жарко? Можно при ответе на данный вопрос использовать расстояние от Земли до Солнца? (Задание 18)

На схеме 1 показаны два положения Земли по отношению к Солнцу. Первое реальное. А второе придуманное. Как изменится климат земли. Если наклон земной оси будет соответствовать какому положению? (Задание 19)

 

 

 

 

 

 

 

 

Штурман нашего корабля на прошлой недели получил письмо от дуга Барона Мюнхайзена. После почтения письма штурмана терзают смутные сомнения по поводу правдоподобности написанного. Возможно, кто-то из вас поможет их разрешить?

 

                                  Дорогой друг!

Наконец выкроил минутку написать тебе! Совсем недавно побывал я на экваторе. Холод стоял жесткий, градусов 40 по Фаренгейту. Да и понятно, январь на дворе.

Хлоп! Телеграмма от родственников, «срочно выезжай. Сезон сбора бананов». Подумал. Подумал, а почему бы и нет, бананы я люблю, да и родственников навещу! Правда, путь не близкий, живут они в Канаде. Съездил, погостил.

Вскоре получил письмо от бабушки из Австралии.. На зимние каникулы зовет. Далековато, но все равно поеду, бабушка ведь любимая, да и на оленей я полюбоваться хочу!

Пиши. До встреч. Твой друг Мюнхгаузен.  (Задание 20)

 

Через несколько минут нас ожидает посадка, мы просим вас обменять заработанные жетоны на отметки. Наша авиакомпания очень рада, если путешествие оказалось вам полезным!

    Выставляются оценки; подводятся  итоги.

   

 

 

 

 

6.«Путешествие из столицы России  в Антарктиду»

 

Учитель: Мы закончили изучать большой раздел темы «Атмосфера» и сегодня тема нашего урока «Организмы на Земле», сегодня при изучении новой темы, мы отправимся в путешествие. Цель путешествия – изучение растений и животных на остановках в долгой дороге. Сейчас мы разобьемся на группы по 5 человек в каждой. Задачи каждой группы - выбрать путь в Антарктиду, вид транспорта, необходимое снаряжение с учетом остановок в пустыне Сахара, во влажных экваториальных лесах Африки, в Антарктиде. Проведение игры основывается на уже имеющихся у вас знаний о географическом положении и климатических условиях этих мест. Перед вами лежит литература, атласы материков и океанов, зоогеографические карты, которой вы можете пользоваться при подготовке к ответу. Отвечать может каждый из группы по желанию, можно дополнять ответ товарища в группе. Участники «экспедиции» «ботаники», «зоологи», «климатологи», «этнографы», «экологи» выполняют свой объем «научных исследований» и выступают с краткими отчетами о самом интересном.

(Учитель исправляет неточности)

 

ЗАДАНИЯ:

 

«Ботаники» - описать распространенные виды растений на остановках, рассказать о их приспособленности к этим условиям. Рассказать о самых интересных с помощью дополнительной научно-популярной литературы.

«Климатологи» - исследовать и определить климат в проезжающих остановках. Посоветовать какую одежду нужно брать с собой.

«Этнографы» - исследовать и назвать какие жители проживают в данных пунктах, где наибольшая численность населения распространена, как вы считаете – почему?

«Зоологи» - исследовать остановки и довести до сведения о распространении видов животных, как они приспособленных к таким условиям жизни; какие из них на ваш взгляд являются интересными и почему?

«Экологи» - исследовать и раскрыть экологические проблемы, возникающие в данных территориях. Какие решения принимаются для ликвидации этих проблем?

Какие вы можете предложить пути решения. Почему?

(Выслушивается доклад каждой  группы; выставляются оценки в  журнал)

 

 

7.Игра «Экспресс- путешествие по  родному краю »

 

Оборудование: глобус; карта России физическая; физическая карта Хабаровского

Края; плакаты; атласы « Люби и знай свой край »

Рисунки победителей конкурса, « Каким я вижу свой край »

 

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие  на географическом экспрессе по родному краю. Мы будем останавливаться на разных станциях, где нам будут предложены задания; и у участвовать в разных занимательных конкурсах.

Но прежде представим команды и их капитанов. Та команда, которая наберет больше очков, станет победителем. А сейчас представим наше жюри (школьники из старших классов 2-3 человека).

 

СХЕМА МАРШРУТА

 

1. Историческая
2. Лесная
3. Почта
4. Быстрая
5. Угадай-ка
6. Порт
7. Ловушка

После прохождения каждой станции звучит музыкальная заставка,

Мелодия песни «Голубой вагон»

 

1 Станция историческая

 Здесь вас ждут вопросы, связанные  с историей нашего края. Ведь  любая местность начинается с  ее истории.

1. Какие русские люди совершили первое плавание по Охотскому морю?

(И.Ю. Москвитин с 1-4 октября 1639 )

2) Когда было заложено первое поселение русских на ДВ ?

( В августе 1639 И.Ю. Москвитин и  его сподвижники заложили первое  поселения на Дальнем Востоке  и на берегу Тихого океана  русские поселения-

Усть-Ульинское зимовье и приступили к сбору ясака с местными аборигенами.

Так началось присоединение к России земель и народов Дальнего Востока)

3)Кто привез первые сведения  об Амуре?

(москвитинцы)

4)Как называли Приамурье  в!7 веке и почему?

(Даурией, по имени живших по  берегам верховьев Амура наурского  населения)

5)Кто первым из русских посетил Приамурье ?

( Отряд В.Д. Пояркова )

 

2 Станция-ЛЕСНАЯ

Мы вышли в лес и вдруг заблудились. Что в этой ситуации мы будем делать, как нам орентироватся, куда и как нам выйти ? Ваши предложения.

 

3 Станция- ПОЧТА

 

Приехав на почту, для вас пришло 2 письма с зашифрованными условными знаками.

Каждая команда должна прочесть письмо.

( в конверте- письмо, где несколько  слов заменено условными знаками )

 

4 Станция - БЫСТРАЯ

 

Командам раздаются листочки бумаг и карандаши или ручки. Предлагается написать все

Названия 

А) гор;

Б) рек, озер

Через 5-6 минут запись прекращается. Победившая команда та, которая больше всего написала названий, ей присуждается больше очков

 

5 Станция-УГАДАЙКА

 

Командам задаются вопросы, кто быстрее и правильно ответит присуждаются  очки.

 

1. Крупный порт Приамурья(Ванино)
2. Самый южный город Хабаровского края (Бикин)
3.   Самый молодой город Хабаровского края (Амурск)
4.    Самое знаменитое растение Дальнего (Востока женьшень)
5.    Какие виды уток гнездятся в дуплах деревьев?

( Мандаринка, проохали, гоголь)

 

6 Станция-ПОРТ

 Капитаны команд должны провести  груз из одного порта в другой. Действие игры

 Проходит у карты. Лучшим  капитаном будет тот кто выбрал  самый короткий и удобный путь  и наиболее подробно его описал. Эта команда получает очки.

 

7 Станция- ЛОВУШКА

Последняя станция.

Участника предложены конверты ( в них контуры ). По предложенным контурам определить какой цифрой обозначены контуры областей, краев.

 

1-конверт                                                                         2-конверт

 

1-Сахалинская обл.,                                                   2- Приморский край

3-Хабаровский край                                                  4- Магаданская обл.,

5-Камчатская обл.,                                                      6- Еврейская автономная   

  

Учитель: Вот и закончилась наше путешествие. Давайте подведем итоги и поздравим наших победителей.

  (жюри подводят итоги и  говорят результаты)  Оценки выставляются  в журнал.                                             

 

Рефлексия ( вопросы к детям:

     Что вам понравилось  в нашей сегодняшней игре, что  вас особенно удивило,

       Что вызвало  интерес?)

                       Литература

1. АндреевГ.М.Социальная психология  М.:Просвещение, 1980.
2. Бабкина М. В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе//Начальная школа. 1998 №4 с.11.
3. Балашов М.М. Дидактическая игра на уроке // Школьные технологии. 1998 № 5 с. 137.
4. Баринов И.И. и др. Внеурочная работа по географии/ Баринова И.И., Елковская Л.И.,  Николина В.В. Под ред. И.И. Бариновой. М.: Просвещение,1988.
5. Григорьев В.М. Традиционная педагогика игры: опыт проблемы// Педагогика. 1996 №1 с.20.
6. Дубанов И.С. Игры на уроках географии (Серия «Внимание: Опыт») Чебоксары: «Клио», 1999.
7. Душинина И.В., Понурова Г.А. Как учить школьников географии. Пособие для начинающих учителей и студентов пединститута по географическим специальностям. Москва, 1996.
8. Евдокимов М.Ю., Котровский А.П. Игры-состязания на уроках географии// География в школе. 1991 №1 с.39.
9. Жебровская О.О Игровой комплекс: [Методика активных форм обучения] // География в школе. 1996 № 6 с.52.
10. История педагогики: учебное пособие для студентов пединститутов/ под ред. Шабаевой. М.: Просвещение, 1981.
11. Заикина Е.В. Об организации игровых занятий// Вопросы психологии. 1995 №1 с. 45.
12. История педагогики:  учебное пособие для студентов пединститутов под редакцией  Шабаевой.  М.: Просвещение, 1981.
13. Заикина Е.В Об организации игровых занятий //  Вопросы психологии.  1995 №1 с.45.
14. Зотова А.М. Учебные игры на уроках и их роль в развитии личности учащегося //География в школе 2003 №3 с.46.
15. Кабанова Л.В.  Учебные игры как средство повышения эффективности уроков// Начальная школа. 1992 №1с.1.
16. Кавтаридзе Д.Н. Человек в мире игры. Как сделать образование активным // География в школе 1989 №5с.18.
17. Каманин А.Ю.,  Бондарев Л.Г.  Ролевые игры на уроках географии // География в школе 1989 №5с.56.
18. Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика 1985 №5 с57.
19. Кравцов Г. Игра как основа детского творчества // Искусство в школе. 1994 №2 с.3.
20. Крючков А.В. об использовании кроссвордов на уроках географии //География в школе. 1995 №5 с.68.
21. Кузнецова А.А., Кузнецов В.Н., Чурикова С.В. Познавательный интерес. Условия его развития //Биология в школе. 1996 №5 с.34.
22. Кулинич Г.С., Николина В.В. Географические игры // География в школе  1991 №1 с.12.
23. Кутеев Е.А. Игра как средство формирования элементов воспитания //Начальная школа 1990№11 с.21.
24. Кутеев Е.А. Играйте – и вы станете профессионалом: (Педагогика творчества, педагогическое мастерство учителя) // Народное образование. 1995 №2 с.106.
25. Лиходед В.М. Ролевые игры на уроках географии// География в школе. 1991 №6 с.43.
26. Макаренко И. Деловые игры (Виды игр)  // Воспитание школьников. 1996 №: с.12.
27. Максаковский В.П. Новые взгляды на географическое образование. М.: Прогресс, 1986.
28. Мстиславская Л.В. О работе учителей географии по развитию познавательного интереса учащихся // География в школе. 1991 №5 с.62.
29. Никитин И.Г.,Шубанина Л.С. и др. Педагогические игры. Уч.пособие, Пермь, 1991.
30. Пидкасистый П.И., Акметов Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра как средство активизации учебного процесса //Советская педагогика.1985№3с.22.
31. ПидкасистыйП.И., ХайдаровЖ.С.Технология игры в обучении и развитии. Москва //Советская педагогика, 1996.
32. ПлатовВ.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.: Прометей, 1991.
33. Пусанова В. Игра не ради игры (Воспитание и обучение)//Народное образование.1996 №8с.103-104.
34. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы, М.: Педагогика,1995.
35. Рыжов И.Н. Игры на уроках географии и экологии//География в школе,1997№3 с.68.
36. Субботин Г.П. Задачник по географии, М.: Новая школа, 1997.
37. Спичак С.Ф., Тесленко С.В. Игра на уроках географии: (Методика) // География в школе. 1996№2 с.43-47.
38. ФроловаН.С., МасловаЕ.В.Познавательный интерес // География в школе 1994 №6с.69.
39. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
40. Щукина Г.И.Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1979.
41. Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх. Сб. ролевых игр, М.: Просвещение, 1991.
42. Якиманская И.С. Развивающие обучение. М.: Просвещение,1982.