Формирование познавательной деятельности школьников на уроках географии по средствам учебных игр

 Включается магнитофон, где записана лекция с игровым пафосом и юмором.

 

Рассказ о внутреннем строении Земли.

 

(прочитана профессором Ото Лиденброком, членом- корреспондентом всех научных  географических и минералогических обществ пят тысяч света в мае 186…г.)

Итак, всем известно, что земной радиус составляет 6000 км. Достоверно известно также, что Земля состоит из земной коры и ядра. Нижняя граница земной коры достигает 40 км.

О, как много видов горных пород слагает земную кору, 600! 600горных пород известно геологической науке! Все они классифицируются по трём разделам: горючие, металлические, камнеподобные. Это ли не подлинное удовольствие для каждого геолога по внешнему виду, твердости, запаху и вкусу и вкусу определить любую из них.

Итак, сначала земная кора, но ни вы, мои любезные слушатели, но никто другой не знает достоверно, что происходит внутри земного шара. Говоря о внутреннем строении Земли, мы вступаем в область предположений. Так, ряд учённых считает, что с глубинной температура поднимается приблизительно на 10 через каждые 200 м, Но тогда все вещества в центре Земли окажутся в газообразном или раскалённо-расплавлённом состоянии. И тогда земная кора разорвалась бы, как под давлением пара взрывается котёл. Ядро Земли не может быть огненно-жидким. Да, да, да! Жар не может сосредоточиваться на больших глубинах. Разве не известно, что число действующих вулканов сокращается. Земля была раскалена с поверхности, а не наоборот.

Я высказываю своё категорическое суждение – путешествие к центру Земли возможно! Через кратер потухшего вулкана можно спуститься в земные недра!

( Ж. Верн «Путешествие к центру  Земли»)

 

После прослушивания было обсуждение, для подсказки были написаны на доске вопросы наталкивающий на правильный ответ.

Вопросы:

1. Сравните приведенные в лекции сведения о внутреннем строении земли с современными представлениями.
2. Как изменились представления о составе земной коры и происходящих в ней явлениях, о состоянии земного ядра со времен профессора Лидеденброка до наших дней?
3. Что вы скажете об идее профессора о возможности путешествия к центру Земли? Возможно ли такое путешествие в наше время? Объясните свою точку зрения.
4. С каким утверждением профессора вы согласны? Почему?

 

Далее на втором этапе урока был предложен кроссворд, написанный на доске. Кто первый догадывался об ответе, выходил и записывал правильное слово в кроссворд.

 

1. Высочайшая вершина Кавказских гор.
2. Обширные участки суши.
3. Внутренняя часть Земли.
4. Горы, образовавшиеся в результате вторичных горообразовательных процессов.
5. Равнина высотой над уровнем  океана более 500м.
6. Выветривание под действием колебаний температуры.
7. Горячие источники, вытекающие или бьющие из земли.
8. Группа гор, расположенная в ряд на многие километры.
9. Расплавленная каменная масса в недрах земли.

 

III этап. Проходит викторина в виде загадок , которая требует знания своего края. «Я хочу увлечь читателя в новый мир – мир камня… Мне хочется извлечь сырой, казалось бы, неприглядный материал из недр земли и на солнечном свете сделать его доступным человеческому созерцанию и пониманию».   (А. Ферцман.)

Давайте, ребята, наведаемся в гости к Хозяйке Медной горы.

Камни бывают твердыми и мягкими, пластинчатыми и волокнистыми, жидкими и летучими, даже съедобными. Одни камни ничего не стоят, цена других исчисляются десятками млн. долларов.

Наш край – это, прежде всего страна природно-сырьевых ресурсов.

• Какое главное минеральное богатство края?
• Какие месторождения знаете?  (Оловянные руды. Хинганское, Баджал, Сихотэ-Алинь, Кондер).
• Без чего нельзя создать машины? (Металла. Железные руды. Хинганское месторождение, Удско-селемнджинское)
• Какие драг. Металлы (руды) добываются в крае? (Золото, серебро, платина, солнечный камень)
• «Черный камень – это о чем? (Угль)
• минерал внешне похожий на мрамор. Его очень ценят архитекторы и скульпторы, но он же прекрасный изолятор (брусит)
• О каком камне говорят: «Не камень, а живописная картина» (Яшма)

Его узоров хитрое сплетенье

Напоминает ветра завихренье,

В причудливых расцветках и тонах,

Которые не выразить в словах,

Рисунок свой обычно он скрывает,

Но тот. Кто душу камня понимает,

Его распилит так. Что вскроет суть

Способную восторг в сердца вдохнуть

• Какой минерал называют «горной куделькой»? Его можно порвать, как обычный лист бумаги. Из него можно ткать ткань (Асбест)
• Он друзами, цветами прорастает,

Как искорка. Его кристалл сверкает,

Он то прозрачен. То слегка с дымком.

Вам с детства самоцвет такой  знаком.

Похож он чуточку на лед,

Кто без ошибки камень назовет? (горный хрусталь)

• Какой минерал из недр Хабаровского края использован для облицовки стен Московского метро ст. «Белорусская», (мрамор розовый)

Легенды сложены о нем.

Слывет в народе «горным льном»,

Велик его удельный вес

И вклад в технический прогресс.

Теперь его легко узнать

И безошибочно назвать.

 И так, наш сегодняшний урок подошел к концу. Подведем итоги и выставим сегоднешнии оценки.

 

 

4. Игра «Серебряная капля»

Оборудование. Атлас географический , справочник по географии, настенные карты.

 

Содержание урока

Природа – единственная книга, каждая страница которой полна                                                         

глубокого содержания.

 

I этап

Класс разбивается на группы. Каждая команда получает название лаборатории: «Реки», «Подземные воды», «Озера» и «Ледники».

Рабочий день начинается с планерки. Это своеобразная разминка для руководителей лобаротории.

Вопросы:

1. как называется оболочка Земли, состоящая из вод Мирового океана, вод суши и воды в атмосфере?
2. как называется группа островов, находящихся близко друг от друга?
3. назовите прибор для измерения морских глубин.
4. в каком состоянии находятся грунтовые воды?
5. назовите высочайший водопад в мире
6. вспомните самую полноводную реку в мире
7. Скажите: чем канал отличается от реки
8. Чем водохранилище отличается от озера?

II этап

Каждая группа получает карточку с заданиями. На обдумывание вопросов дается 5 минут. При подготовке ответов учащимся разрешается пользоваться всем справочным материалом, имеющимся в классе.

На вопрос отвечает руководитель лаборатории. Он же выставляет оценки членам группы за участие в обсуждение и правильность данных ответов.

Задание для лаборатории «Реки»

1. Что называется рекой?
2. Что такое речная система, речной бассейн?
3. Как называется сравнительно кратковременное внезапное поднятие уровня воды в реке?
4. Чем равнинные реки отличаются от горных?
5. Как называется река, по которой Петр Великий Впервые проплыл на ботике, навсегда «заболев флотом»? (Яуза)

 

Установите соответствие:

 

Источники преобладающего питания	Реки
1) грунтовые	1) Волга
2) Снеговые	2)Амур
3) Дождевое	3) Сырдарья
4) Ледниковое	4) Нет соответствий

 

Задание для лаборатории «Подземные воды»

1. какие воды называют подземными?
2. В чем отличие грунтовых вод от межпластовых?
3. Почему одни горные породы пропускают воду, а другие – нет?
4. Что вы знаете о минеральных водах?
5. Установите соответствие:

 

Подземные воды	Особенности
1)Грунтовые 2) Межпластовые	Водоупорные слои сверху и снизу Имеет один водоносный слой Могут иметь несколько водоносных слоев Имеют водоупорные пласты только сверху

 

Задание для лаборатории «озера»

 

1. Что называется озером?
2. Назовите самое глубокое озеро в мире?
3. Чем отличаются сточные озера от бессточных?
4. Назовите различные типы озерных котловин.
5. Как образовалась котловина озера Байкала?
6. Установите соответствие:

 

Тип озера	Озера
1) Сточное	1) Каспийское
2) Бессточное	2) Байкал

 

Задание для лаборатории «Ледники»

1. Что называется ледником?
2. Как и где образуются ледники?
3. В чем отличие горных ледников от покровных?
4. Назовите материк, покрытый на 98,5% ледником.
5. Что такое айсберг?
6. Продолжите предложение…

Тип ледников	Свойства
Горные ледники Покровные ледники	…образуются, где снеговая линия находится низко … обладают пластичностью …имеют форму щитов, куполов …можно сравнить с рекой

 

Ш этап

Учитель подводит итоги работы, выставляет участникам итоговые оценки с учетом тех отметок, которые были постановлены руководителями лабораторий.

 

 

5. Игра «Полет по воздушному  океану»

Форма организации обучения:фронтальная

Форма проведения: - игра (анализ конкретных ситуаций)

Ход урока

Учитель. Дорогие друзья! Вас приветствует экипаж самолета ШК-5. Цель нашего путешествия обобщить и систематизировать знания по теме «Атмосфера». На борту вас обслуживает командир корабля… штурман… пилоты… Во время путешествия вам не придется скучать, экипаж самолета подготовил игровую программу, которая позволит многим пополнить хорошими оценками банковские счета.

Итак, просим всех расслабится, пристегнуть ремни и послушать условия игры: за правильные ответы на наши вопросы, задачи и задания мы предлагаем жетоны, которые по окончании игры можно обменять на отметки. Один большой жетон (отметка «5») выдается за полный правильный ответ. Три маленьких жетона равноценны одному большому, которые можно заработать за дополнения или за решение несложных заданий.

Прежде чем включить пусковые механизмы и отправится в путь по просторному воздушного океана, попробуйте распределить места на пъендестале почета для кислорода. Азота, углекислого газа согласно объему, занимаемому ими в атмосфере. Как вы считаете, что произойдет. Если увеличится содержание кислорода в 2 раза? (Задание 1)

Из кабины самолета только что передали информацию – мы находимся на высоте 8000м.

Вопрос. В каком слое атмосферы мы летим? (Задание 2)

Между членами экипажа возник спор: везде ли на Земле одинаковая мощность тропосферы? Сравните мощность тропосферы по широтам (экватор, плюса, средние широты). Попробуйте объяснить причину неодинаковой мощности. (Задание 3)

Уважаемые пассажиры, мы находимся на высоте 8000м, температура воздуха перед взлетом была +150С, сейчас за бортом… мы приносим вам извинения. Так как точную информацию по техническим причинам сообщить невозможно. Быть может, кто-то из вас скажет. На сколько градусов изменилась температура воздуха? (Задание 4)