Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения

2.2. Комплекс упражнений по формированию коммуникативных умений.

   Ситуация  современного школьного обучения требует от ребёнка активного решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учеников друг с другом и с учителем по поводу изучаемого материала. Поэтому очень важно развивать у ребёнка высокие формы общения со взрослыми и сверстниками, что составляет предпосылку формирования нового типа взаимоотношения между учителем и учеником, между одноклассниками. Диалог, живое общение, тренинги, языковая коммуникация являются тем фундаментом, на котором будут расти и развиваться школьники. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении – «учиться общению общаясь».

   Тренировка  в общении в ходе учебного занятия  даёт ученику возможность не только повысить свои учебные достижения, но и повлиять на будущий профессиональный выбор.

   Учитель, который поставил перед собой  задачу развития коммуникативных умений учащихся, должен хорошо представлять себе какие основные формы учебной  коммуникации могут развиваться  на уроке литературного чтения. Н.И. Дереклеева [16]представила в своей работе это в следующей таблице:

   Основные  формы учебной  коммуникации.

 

   Развитие  речевой компетенции учащихся предполагает понимание учителем целей обучения речевому общению. Речевая компетентность формируется:

   - через обучение содержанию предмета;

   - через развитие прикладных исследовательских  умений;

   - через развитие социально-коммуникативных  умений;

   - через личностно-ориентированный  аспект учебной коммуникации.

   Это может быть выражено в следующей таблице:

   Материалы приведенной таблицы свидетельствуют  о том, что возможности урока, способствующие развитию коммуникативной  культуры ученика огромны. Для того чтобы учащиеся могли научиться  коммуницировать в рамках школьного урока, их нужно учить, это делать именно на школьном уроке.

   Способствовать  этому может продуманная концепция  развития школьной коммуникации, которая  может иметь следующие этапы:

 

    Работа  по подготовке школьников к общению  включает в себя несколько аспектов: развитие определённых особенностей мышления и речи учащихся, формирование у них определённых социальных установок и коммуникативных умений. Человек может эффективно участвовать в процессе коммуникации, если он владеет набором необходимых средств. К средствам коммуникации, в первую очередь, относится речь, в которой объединяются тесно связанные друг с другом функции: выразительная(с помощью которой отражаются соответствующие состояния говорящего субъекта), аппеляционная (посредством которой «другой» побуждается к действию) и изобразительная(посредством её «другому» изображается, сообщается положение вещей) [5]

    Совершенно  очевидно, что реализация названных  функций прямо связана с тем, насколько свободно человек владеет  речью. Свобода владения речью зависит  от: обширности словарного запаса; образности и правильности речи; точного восприятия устного слова и точной передачи идей партнёров своими словами; умения выделять из услышанного существо дела; конкретной постановки вопросов; краткости и точности формулировок; логичности построения и изложения высказывания.

    Отсутствие свободы владения речью приводит к тому, что у учащихся не вырабатывается та уверенность, та раскованность, которые необходимы в деловых беседах, на собраниях, на уроках [10 ].

    «Много  на земле живых существ. Из них  только человек обладает даром речи. Даром слова» Л. Успенский. Развивать этот «дар», чтобы язык ребёнка как можно реже заплетался, сделать так, чтобы его мысли «не выскакивали растрёпанными и полуодетыми», научить наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл, в наше время необходимо [33]

Требования к речи:

    

Правильность  грамматическая  

                                         ясность   

                                             чистота речи   

                                                           точность

                                                             выразительность    

                                                                       богатство языковых средств                                        

                                                                                        

    Для составления полноценного высказывания необходимо, чтобы говорящий обладал  достаточным запасом слов, чёткой артикуляцией, грамматически правильно  строил предложения. Поэтому по формированию речевой деятельности нужно вести по следующим направлениям: 
 
 

Работа  по формированию речевой  деятельности

 работа над развитием речевого аппарата 

    уточнение и обогащение словарного запаса 

                    формирование грамматического навыка 

                                                  работа над связной речью 

                                       формирование умений воспринимать высказывания.

  Для создания эмоционально-благоприятной  ситуации на уроке необходимо использовать:

  - игровые приёмы;

  - задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения. 
 

   Работа над развитием  речевого аппарата включает в себя: 

    постановку правильного дыхания  

     развитие правильного звукопроизношения 

   чистоговорки скороговорки артикуляционная зарядка

   ( Приложение №1) 

   Уточнение и обогащение словарного запаса

   

 название 

    беседы о рассматриваемых предметах            назначение 

                                                                               внешний вид 
 

                                                                                   описание

                                                                                   подбор антонима

                                                                                   подбор синонима

                                                  толкование слова

  введение  новых слов