Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения

   Входящая  диагностика:

     

   Заключительный  тест

   «Самооценка коммуникативного развития»

1. Вы испытываете страх перед выступлением в классе или другой аудиторией?
2. Имеете ли вы затруднения в поддержании разговора?
3. Перебиваете ли вы собеседника, если не согласны с ним во мнении?
4. Любители ли вы навязывать своё мнение?
5. Трудно ли вам начать разговор с кем-нибудь?
6. Имеются ли у вас трудности в подборе слов для разговора?
7. Забываете ли вы вежливо произносить слова приветствия, прощания?
8. Трудно ли вам вступать в разговор с незнакомыми людьми?
9. Нравятся ли вам болтливые люди?
10. Боитесь ли вы высказывать собственное мнение в кругу друзей?

Вопросы этого теста позволяют выявить  изменения в коммуникативном развитии учащихся. Также как и предыдущий тест требует ответов «да» или «нет». Но в данном тесте, если 10 ответов «нет» – высокий уровень коммуникативного развития, 5 ответов «нет», то это средний уровень коммуникативного развития, 0 ответов «нет» - низкий уровень коммуникативного развития.

   Заключительный  тест «Самооценки коммуникативного развития» проводился в данном классе в сентябре уже спустя год, после  введения различных упражнений и  игровых приёмов на уроках литературного  чтения. Учащиеся также должны были ответить на вопросы теста «да» или «нет». Результаты можно увидеть в сравнительной диаграмме.

     

В сравнительной  диаграмме 1 ряд – входная диагностика, 2 ряд- заключительная диагностика. В диаграмме видно, что учащихся с высоким уровнем самооценки коммуникативного развития стало больше – 14% (4 человека), Стало больше учащихся, которые стали более увереннее в общении, в выступлениях перед учениками – 54% (14 человек). Значительно снизился уровень с низким уровнем самооценки коммуникативного развития с 68% до 32% (9 человек). Учащиеся стали более уверенно выражать свои мысли, могли спокойно общаться со своими сверстниками, взрослыми, могли найти общую тему для беседы, могли отстоять соё мнение, услышать своего собеседника. Используя все правила общения, ведения диалога

   После проверки самооценки уровня коммуникативного развития, провести обследование учащихся в этом же классе по критериям оценки уровня речевого развития учащихся, составленными  учителями-логопедами Богаковой С.Е., Князьковой Т.Н., Плоскиной О.В., Лысюк С.Н., Телковой С.Н. [49]

   Цели: Определить уровень речевого развития учащихся.

              Сравнить результата самооценки  учащихся с результатами обследования. В данной диагностике 5 уровней  развития, каждый из которых соответствует данному баллу. Оценивание уровня речевых коммуникаций проводится в ходе беседы, общении, наблюдении на уроках и в неурочное время. Работа ведётся под руководством школьного логопеда.

   5 баллов – высокий уровень речевого развития

   4 балла – средний уровень речевого развития

   3 балла – уровень речевого развития ниже среднего

   2 балла – низкий уровень речевого развития

   1 балл – значительно низкий уровень речевого развития.

   Речевая коммуникация.

   5 баллов Ребёнок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учётом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета;

   4 балла Ребёнок слушает и понимает речь, участвует в общении чаще по инициативе других, умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое;

   3балла ребёнок слушает и понимает собеседника, но сам неохотно вступает в диалог, затрудняется вести его, участвует в диалоге пассивно (отвечая на вопросы), не всегда ясно и последовательно выражает свои мысли;

   2балла ребёнок малоактивен и малоразговорчив с детьми и педагогами, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их

   1балла ребёнок неактивен и неразговорчив. Молчит, не вступает в речевое общение.

   Цели: Определить уровень речевого развития учащихся.

           Сравнить результата самооценки  учащихся с результатами    обследования.

   В данной диагностике 5 уровней развития, каждый из которых соответствует  данному баллу. Оценивание уровня речевых коммуникаций проводится в ходе беседы, общении, наблюдении на уроках и в неурочное время.

   5 баллов – высокий уровень речевого развития

   4 балла – средний уровень речевого развития

   3 балла – уровень речевого развития ниже среднего

   2 балла – низкий уровень речевого развития

   1 балл – значительно низкий уровень речевого развития.

   По  данным обследования была составлена диаграмма

   

   По  данным обследования высокий уровень – имеют только 14% учащихся (4 ученика). Эти учащиеся активны в общении, умеют слушать и понимать речь, строят общение с учётом ситуации, легко входят в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражают свои мысли, средний уровень – 25% (7 человек) – слушают и понимают речь,  участвует в общении чаще по инициативе других. Ниже среднего – 32% (9 учеников) - слушают и понимают собеседника, но сами неохотно вступают в диалог, затрудняются вести его, участвуют в диалоге пассивно (отвечая на вопросы), не всегда ясно и последовательно выражают свои мысли. Низкий 25% (7 человек) - малоактивны и малоразговорчивы с детьми и педагогами, невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, точно передавать их. Значительно низкий – 4% (1 ученик) - ребёнок неактивен и неразговорчив.

   Этими же авторами составлен тест по проверке произношения звуков учащимися. Данный тест содержит 5 уровней развития. Результаты выявляются после беседы с учащимся, чтения отдельных отрывков из различных источников литературы, проговаривания скороговорок, рассказывании стихотворений.

   Цель: выявить нарушения в произношении учащихся, для определения дальнейшей работы в данном направлении.

   5 баллов – высокий уровень речевого развития

   4 балла – средний уровень речевого развития

   3 балла – уровень речевого развития ниже среднего

   2 балла – низкий уровень речевого развития

    1 балл – значительно низкий уровень речевого развития

   Произношение [49]

   5 баллов безукоризненное отчётливое произношение всех звуков родного языка не только в отдельных словах, но и во фразовой речи. Правильное и точное воспроизведение слов звуко-слоговой структуры. Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания;

   4 балла правильное произношение всех звуков, нормальный темп речи;

   3 балла ребёнок произносит изолированно все звуки правильно, но во фразовой речи иногда наблюдаются замены и искажения звуков, т.е. звуки недостаточно автоматизированы. Неустойчивость и недостаточная чёткость произношения. Слова сложной звуко-слоговой структуры ребёнок может воспроизвести только в замедленном темпе;

   2 балла нарушение произношения отдельных звуков (1-4 звука) одной артикуляционной группы во всех позициях. Ребёнок не договаривает или сокращает их (пропускает согласные в стечении);

   1 балл нарушение произношения 5 и более звуков разных артикуляционных групп. Искажение темпа и ритма речи. Грубое искажение звуко-слоговой структуры слов (пропуски и перестановки звуков и слогов)

   Также в данном классе под руководством логопеда была проведена работа по выявлению нарушений произношения звуков. Эта  работа проводилась в 1классе, когда учащиеся только пришли в школу.

   По  результатам проверки была составлена диаграмма: 

   Результаты  входной диагностики видно на  диаграмме «Произношение»

   Высокий уровень – 0% т.е. не ни одного ученика  с безукоризненным отчётливым произношением  не только звуков, но во фразовой речи, не достаточная регуляция темпа  речи и речевого дыхания. Средний  уровень – 25% (7человек) - правильное произношение всех звуков, нормальный темп речи. Ниже среднего 32% (9 учеников) – изолированно произносят все звуки, но во фразовой речи иногда наблюдаются замены и искажения звуков, недостаточная чёткость произношения. Низкий – 25% (7 учеников) - нарушение произношения отдельных звуков, не договаривают или сокращают их (пропускает согласные в стечении). Значительно низкий – 18% (5 человек) -  нарушение произношения 5 и более звуков, искажение темпа и ритма речи. 

   Результаты диагностики показали, что в данном направлении необходимо проводить работу.

   Фонематическое восприятие [49]

   Данный тест составлен теми же авторами, также имеет 5 уровней развития, каждый из которых оценивается в баллах:

   5 баллов – высокий уровень речевого развития

   4 балла – средний уровень речевого развития

   3 балла – уровень речевого развития ниже среднего

   2 балла – низкий уровень речевого развития

    1 балл – значительно низкий уровень речевого развития

Результаты теста устанавливаются после предъявления учащимся упражнений в произношении цепочек слогов, составленный с парными, близкими звуками по произношению, отличие звуков по звонкости-глухости, твёрдости- мягкости, выбор картинок и букв на заданную букву.

Цель: выявление нарушений фонематического восприятия.

   5 баллов хорошо дифференцирует все звуки родного языка. Точно и правильно воспроизводит все цепочки слогов с фонетически сходными звуками в темпе предъявления. Правильно подбирает картинки и слова с заданным звуком.

   4 балла ребёнок умеет дифференцировать все звуки. При воспроизведении слогов может ошибаться 1-2 раза, но быстро исправляется сам себя;

   3 балла недостаточная дифференциация звуков. Первый член цепочки воспроизводится правильно (ба-па-ба-па), второй уподобляется первому (па-ба-па-ба). Картинки и слова с заданным звуком ребёнок выбирает с ошибками. Отмечаются устойчивые ошибки в различении 1-2 пар звуков.

   2балла ребёнок воспроизводит цепочки слогов неточно, переправляет. Заменяет, пропускает слоги. Неверно выбирает слова и картинки с заданным звуком. Отмечаются устойчивые ошибки в различении более двух пар звуков.

   1балл дифференциация фонетически сходных звуков отсутствует. Отказ от выполнения задания.

   Тестовая методика для выявления  словарного запаса составлена этими же авторами. 5 уровней развития можно выявить по 5 баллам, где каждому баллу соответствует уровень развития учащихся. Данный тест проводится с целью выявления словарного запаса учащихся.[52]

   5 баллов – высокий уровень речевого развития

   4 балла – средний уровень речевого развития

   3 балла – уровень речевого развития ниже среднего

   2 балла – низкий уровень речевого развития