Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения

   Заключение

    1. Главной составляющей коммуникативной  компетенции – являются умения, в частности коммуникативные  умения. Коммуникативные умения – умения вести беседу-диалог общего характера, соблюдая правила речевого этикета. Коммуникативные умения необходимы для решения различного рода коммуникативных задач. Продуктом решения коммуникативных задач является текст. Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения. Понятия «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической литературе отожествляются.

  2. В младшем школьном возрасте  формируются основные качества  его личности. Перспективный подход  в преподавании литературного  чтения – коммуникативно-деятельностный  подход. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Главная цель активизации общения – формирование коммуникативной активности обучаемых. Коммуникативное формирование становится только в период систематизированного школьного обучения.

  3. В методической литературе вопросу  формирования коммуникативных умений  большое внимание уделяют следующие  авторы: Г. М. Андреева, И.А. Зимняя, Р.С. Немов, И.А. Стернин, А.А.  Кидрон, А.А. Бодалев, М.М. Бахтин. В научно-методической литературе представлено несколько технологических подходов в решении проблемы коммуникативных умений младших школьников: организация общения учащихся, диалогический тип общения, организация коллективной, групповой деятельности.

   4. Существуют несколько подходов  теоретического исследования и  выявления коммуникативных умений  младших школьников: в форме тестов, в форме обследования, собеседования,  наблюдения, анкетирования,  выполнения  различных заданий. 

   5. Основные формы учебной коммуникации, формируемые на уроках литературного чтения – монологические и диалогические формы. 3 этапа развития коммуникативных умений: организация общения, диалогический тип общения, организация монологической речи. Для формирования каждого этапа подобраны упражнения и игры. 

   6. Проведение входящих диагностик показало, что учащихся имеющих высокий уровень коммуникативного развития очень низкий процент. После введения упражнений по формированию коммуникативных умений в уроки литературного чтения количество учащихся с высоким уровнем коммуникативного развития стало значительно больше, и соответственно снизился показатель с низким уровнем коммуникативного развития.

   Достижению  положительных результатов в  формировании коммуникативных умений младших школьников способствуют подобранный комплекс упражнений и методических игр. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Литература.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996.
2. Батыршев А.В. Организационные и коммуникативные качества личности. – Таллинн, 1998.
3. 3.Бахтин М.М. Этика словесного творчества - М. 1979
4. Белинская Е.П. Социальная психология личности. Учебное пособие – М., Аспект, 2002
5. Белорыбкина О.А. Речь и общение. – Ярославль, 1998.
6. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника. - // Нач. шк. №4, 2003
7. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности - // Сов. педагогика. №5, 1990.
8. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. Учебник для вузов М., Аспект, -  2001
9. Большая советская энциклопедия. /Под ред.Б.А. Введенского – М.: большая советская энциклопедия.
10. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., Просвещение, 1981.
11. Буева А.П. Человек: деятельность и общение. М., 1988.
12. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования - М.,1956
13. Воюшина М.Л. Формирование умения анализировать художественные произведения как средство литературного развития младших школьников - АКД, СП б., 1989.
14. .  Выготский Л. С. Собр. соч: В 6 т. М., 1983.
15. Дашкин М.Е. Коммуникативные умения специалистов «Человек-человек». – М., 1999.
16. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. – М. 2005.
17. Жирова Н.А. Текстовая деятельность в обучении студентов – М., 1997.
18. Зимняя И.А., Путиловская Т.С. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи
19. Казарцева О.М. Культура речевого общения: Учебное пособие для студентов пед. уч. Заведений. – М.: Наука, 1998.
20. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и её совершенствование. – Дис. Конд. Психол. Наук. Ленинград. 1981.
21. Коженов В.В. Художественная речь, как форма искусства слова//Теория литературы. – М., Наука 1965
22. Киписевич Основы общей дидактики. М., 1986.
23. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий./ Под ред. Е.С. Кузьминой и В.Е. Семёнова – Л., Ленинздат, 1987.
24. Концепция модернизации Российского образования на период 2010. – М., 2002.
25. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла. Мет. Пособие. Томск «Пеленг» 1994
26. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. – М., 1988 с.173
27. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.
28. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999.
29. Липкина И.А., Оморокова М.И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения.
30. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии/ Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1976
31. Львова С.И. Язык в речевом общении. Книга для учителя, М. Просвещение, 1991.
32. Лямскина Н.А. формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача//Курск, 1998
33. Мали Д.Д., Арямова О.С., Климова С.А., Пескова Н.С. Уроки развития речи.-  М., 2006.
34. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., Просвещение, 1984.
35. Немов Р.С. Психология. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС., 2000.
36. Педагогический энциклопедический словарь. – М., Большая российская энциклопедия. 2002.
37. педагогическая коммуникация: - Шадринск, Шадринский педагогический институт, 2000.
38. Путиловская Т.С. Возрастные особенности решения коммуникативных задач учащимися в педагогическом общении/ Автореферат диссертации на соискание учёной степени – М., 1983.
39. Рогов Е.И. Психология общения. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
40. Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Нач. шк. №2, 2003.
41. Словарь иностранных слов. – М.. 1997.
42. Соловейчик М.С., Сергеева Н.Н. Совершенствование речевой деятельности младших школьников – в кн. «Русский язык в начальных классах» под ред. Соловейчик М.С. – М., просвещение, 1993.
43. Стернин И.А. Типы коммуникативных действий и коммуникативное поведение человека,// Прагматические аспекты функционирования языковых единиц. М., 1991.
44. Трофимова Г.С. Русский язык и культура речи. – М., 2005
45. Уварова Т.В. Говорить правильно и выразительно – это радость общения друг с другом. // Нач. шк. №10, 2001.
46. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., Просвещение, 1991.
47. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2000.
48. Философский энциклопедический словарь. – М., 1975.
49. Диагностика коммуникативных способностей под ред. Богаковой С.Е., Князьковой Т.Н., Плоскиной О.В., Лысюк С.Н. – Кемерово. 1996.