Пение как основной вид музыкальной деятельности в старшем дошкольном возрасте

Проблема постановки певческого голоса ребенка–дошкольника – одна из наиболее сложных и наименее разработанных в музыкальной педагогической теории и практике. В то же время это одна из самых важных проблем практики музыкального воспитания дошкольников.

Ее важность определяется сензитивностью этого возраста в отношении становления певческих навыков, связью со здоровьем ребенка, значением вокализации для развития музыкального слуха, влиянием певческой деятельности на формирование у ребенка системы музыкальности в целом.

Опираясь на исследования и опыт ведущих музыкантов–теоретиков и практиков, широко используя новейшие достижения музыкальной педагогики, выстроила систему развития певческих навыков детей дошкольного возраста.

Игра – любимый вид деятельности ребенка. В  творческой игре он самоутверждается как личность, у него развивается фантазия. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции.

2. Творческие игры со  звуком являются непременным  условием на наших занятиях. Ребенок  должен получить о нем совершенно  точное представление. Мы говорим  о том, что звук обладает определенными  свойствами. Его нельзя потрогать, можно лишь услышать. Звук может  быть плоский, круглый, высокий, низкий, сердитый, ласковый, нежный. Материалом  для звука может служить все, что угодно: элементарные инструменты, нитки, воздушные шары, обручи, мячи, мыльные пузыри – в общем, все  то, что подскажет фантазия педагога. Часто провожу игру ''Волшебная  коробочка''

В вокальной работе используют творческие упражнения с ладовокальными жестами. При помощи жестов дети учатся петь устойчивые ступени от любого звука. 

Большое значение для закрепления певческих навыков имеют творческие игры с пением. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.

Фантазия, воображение, элементы творческих проявлений сопровождают каждую игру, а возможность играть без сопровождения, под собственное пение, делает эти игры наиболее ценным музыкальным материалом. В играх с пением дети упражняются петь а капелла. Под влиянием эмоций, вызываемых игрой, ребенок старается точно передать мелодию, текст, а, главное, то настроение, которое несет в себе данная песня. Общее воодушевление в игре, радость исполнения активизируют робких, нерешительных детей. Важно в каждом ребенке поддерживать заинтересованность, помогать детям приобретать веру в себя, освобождаться от напряжения, стеснения.

Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, позволило добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста. Музыка прочно вошла в быт ребят. Они поют в группе, дома для родителей и вместе с родителями, не только в сопровождении инструмента, но и самостоятельно без чьей-либо помощи.

Таким образом, цель исследования – теоретически доказать и экспериментально подтвердить эффективность использования творческих заданий в обучении детей пению, с целью оптимизации развития певческих умений  у старших дошкольников  – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – систематическое использование творческих заданий в процессе обучения старших дошкольников пению,  способствует успешному развитию певческих навыков  – подтверждена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1. Диагностика уровня чистоты интонирования

№ п/п	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1			+
2	+
3		+
4			+
5			+
6			+
7		+
8	+
9			+
10			+
11		+
12			+
13			+
14	+
15			+
16		+
17		+
18		+
19			+
20			+
21			+
22			+
23		+
24			+
25			+
26	+
27		+
28		+

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 2. Результат  диагностики певческого дыхания:

№ п/п	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1			+
2		+
3		+
4			+
5			+
6			+
7			+
8	+
9			+
10			+
11		+
12			+
13			+
14		+
15			+
16		+
17		+
18		+
19			+
20			+
21			+
22			+
23		+
24			+
25			+
26		+
27		+
28		+

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица 3. Результат  диагностики певческой дикции:

№ п/п	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1			+
2	+
3		+
4			+
5			+
6			+
7		+
8	+
9			+
10			+
11		+
12			+
13			+
14	+
15			+
16		+
17		+
18		+
19			+
20			+
21			+
22			+
23		+
24			+
25			+
26	+
27		+
28		+

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица 4. Диагностика уровня чистоты интонирования на контрольном этапе.

№ п/п	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1			+
2	+
3	+
4		+
5		+
6			+
7	+
8	+
9			+
10			+
11		+
12			+
13		+
14	+
15		+
16	+
17		+
18	+
19		+
20		+
21			+
22		+
23		+
24			+
25		+
26	+
27		+
28		+