Концепция подготовки современных образовательных менеджеров

     3. Формы организации  работы экспертов: 

• конферентные мероприятия, круглые столы
• моделирующие эксперименты, оргдеятельностные игры и др., 
• инструменты технологического Форсайта (technology  foresight)
• выборочные опросы разных групп экспертов
• анкетирование, в том числе через Интернет и систему Интернет-конференций опрос экспертов, глубинные интервью

     Экспертные  группы могут быть сформированы не только  по функциональным направлениям проведения оценки, но и по принципу организации групп коммуникации – основная цель такой группы это  достижение общего видения ситуации, проблемы, перспектив развития и т.д. представителями всех участников. Потенциал таких групп может быть наиболее полно раскрыт при применении инструментов технологического Форсайта.

     2.5 Экспериментальное опробование методики на реальных задачах формирования содержания модулей

       Разработанная методики была проведено экспериментально опробована на реальных задачах формирования содержания модулей Программы.

     1. Проведено моделирование работ по методике с содержанием модуля «Инновационный менеджмент» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта «Национальная инновационная система»⁷. В процессе коллегиальной работы экспертов в качестве ключевого был выделен раздел этого модуля - «Инновационный потенциал образовательного учреждения».

    Современному  менеджеру образования необходима подготовка, позволяющая продуктивно  участвовать в процессах экспертного  управления инновационными процессами и инновационным потенциалом образовательной организации. Потенциал образовательных организаций, таких как региональный  университет или университет федерального административного округа как составного субъекта определяется не просто суммой потенциалов входящих в него субъектов нижележащих уровней, но и параметрами, характеризующими возможность этим потенциалам реализоваться на соответствующих вышележащих  уровнях.

     Концептуальная  модель проведения оценки  инновационного потенциала  образовательного учреждения, сформированная в процессе коллегиальной  экспертной разработки содержания модуля «Инновационный менеджмент» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта «Национальная инновационная система» приведена на рис.1.

     В процессе осуществлявшейся по разработанной методике коллегиальной разработке концептуальной схемы оценки инновационного  потенциала образовательного учреждения было отмечено, что создается дополнительный ресурс – новый  коммуникационный продукт – согласованная позиция, концептуальное видение проблемы группой экспертов. Этот аспект применения методики имеет самостоятельное значение, а технология ее организации, технология коллегиальной экспертной оценки инновационного потенциала образовательного учреждения, в свою очередь, может явиться современным управленческим  инструментом. Для целей повышения квалификации менеджеров образования крупной организации сам процесс формирования модулей программы и их содержания может быть проведен как отдельное мероприятие.

    Процесс коллегиального формирования содержания модулей программы «Современный образовательный менеджмент» в процессе разработки концепции развития образовательного учреждения, на основе оценки его инновационного потенциала всеми заинтересованными сторонами может явиться своего рода механизмом комплексного становления, развития и формирования инновационного потенциала образовательного учреждения за счет усиления сетевого информационного взаимодействия участников инновационной цепи, охватывающей в образовательном учреждении практически все уровни управления и всех субъектов различных видов деятельности.

    На  примере опробования концепции  и методики работ в данном случае были отработаны элементы методики выделения  и формирования содержания модулей  программы в зависимости от ее целевого назначения, интересов потенциальных заказчиков программы, уровня и специализации образовательного менеджмента. Так,  в зависимости от этих факторов, вариативный модуль «Инновационный

     Рис 1. Концептуальная модель проведения оценки  инновационного потенциала  образовательного учреждения 
 

потенциал образовательного учреждения» может быть отдельным разделом в модуле «Инновационный менеджмент», может быть включен в специализированный модуль «Управление инновационными процессами, оценка и развитие инновационного потенциала образовательного учреждения», может быть самостоятельным модулем. Этот модуль может явиться специализированным элементом программы, например, для руководителей образовательных учреждений. При этом содержание модуля необходимо нацелить:

- на изучение вопросов инновационного образования как основного ресурса инновационного развития государства, миссии и ценностей образовательной организации в контексте инновационного развития социально-экономических процессов;

    - на развитие у слушателей инновационного мышления, навыков управления изменениями, настроенности на инновационную модель развития организации, коллегиальное решение управленческих задач комплексного, межфункционального, в том числе стратегического характера.

    2. Проведено моделирование работ по методике с содержанием модуля «Здоровьезберегающее образование» программы «Современный образовательный менеджмент» для подготовки менеджеров образования в рамках проекта Общероссийской организации содействия укреплению здоровья в системе образования⁸ [20]. В процессе коллегиальной работы экспертов были опробованы и прошли апробацию разработанные в данном проекте концепция и методика выделения и формирования содержания модулей программы.  Было отмечено, что решение масштабной задачи ориентации российской системы образования на сбережение и укрепление здоровья участников педагогического процесса как на один из ключевых ценностных критериев может иметь несколько приоритетных направлений приложения усилий и осуществления конкретных нововведений.

     Одним из таких ключевых направлений может явиться усиление блока профессиональной подготовки современных менеджеров образования знаниями и компетенциями, необходимыми для реализации этой актуальнейшей социальной задачи. Именно это направление деятельности позволит создать определенную точку приложения усилий, которая со временем может стать и «точкой опоры» в условиях глобальных преобразований системы современного российского образования.

    Руководитель  и менеджер образовательной организации  в этом контексте должен, прежде всего, освоить знания и компетенции инновационного и коммуникационного менеджмента, маркетингового управления изменениями в образовательном процессе, менеджмента знаний и других направлений современного менеджмента.

     В процессе коллегиальной работы экспертов в сфере здоровьесберегающих технологий в образовании и менеджмента образования были рассмотрены направления реализации концепции подготовки менеджеров образования с учетом актуальности решения задачи  сбережения и укрепления здоровья в системе общего образования.

     Одним из направлений работ  явился анализ системы знаний и компетенций, а  также навыков, необходимых для  реализации стоящих перед современным  менеджером образования задач, включающих и задачу сбережения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. При этом было отмечено, что необходимы также параллельные разработки и поиски в области форм и методов организации и проведения необходимого обучения, а также изучение сферы личностных компетенций и развитие необходимых ценностных и мировоззренческих ориентиров менеджеров образования.

     Специальные знания и компетенции, как было выделено, необходимы менеджерам образования для осуществления, в том числе, следующих видов деятельности:

  - создание и обеспечение условий,  при которых происходит переход и функционирование образовательного учреждения на тот профессиональный уровень, на котором ценность здоровья участников педагогического процесса является одной из ключевых;

  - руководство процессами внедрения новых и  скорректированных программ,  учебно-тематических планов по здоровьесберегающему направлению;

  - подбор персонала образовательного  учреждения, владеющего новыми  формами,  методами  и технологиями образовательного  процесса,  организация обучения  и повышения квалификации сотрудников по данному направлению;

  - определение критериев для проведения  мониторинга образовательного процесса  конкретного  учреждения в аспекте применения здоровьесберегающих технологий и др.

     Необходима  также подготовка к выполнению других видов деятельности, которые еще предстоит выделить и проанализировать в их специфике в контексте подлежащих решению управленческих задач, связанных с обозначенной проблемой. При этом ключевым ядром знаниевой и компетентностной базы подготовки должен явиться блок социально-психологической подготовки современного менеджера, позволяющий обеспечить необходимый уровень развития его мотивационно-ценностной сферы, личностных качеств, собственных здоровых и обеспечивающих здоровье ориентиров, навыков и компетенций.

     Система подготовки современных менеджеров образования для новой школы должна обеспечить необходимую теоретическую и информационную основу для развития у обучающихся компетентного понимания природы и факторов достижения и поддержания здоровья человека. Необходимо также  способствовать формированию осознанной позиции менеджера в отношении здоровья человека как социальной и индивидуальной ценности, а также дать системное представление  о методах сохранения и развития здоровья.

     При подготовке современных менеджеров необходимо восполнить недостаточность имеющихся у них профессиональных знаний и компетенций в сфере психологии и физиологии здоровья человека, необходимых для профессиональной деятельности в сфере образования. Менеджер должен получить основу, позволяющую:

- иметь  представления о психологических и физиологических составляющих и факторах здоровья человека, ориентироваться в проблемах критериев психологического (душевного)  и физического здоровья человека;

- уметь  анализировать основные факторы  влияния социологических, психологических и физических параметров среды и ситуации на состояние здоровья человека, учитывать резервные и возрастные возможности человека в своей профессиональной деятельности;

- иметь  четкое представление о границах  своей профессиональной компетентности, связанной с ответственностью за жизнь и здоровье другого человека;

- быть  способным учитывать существование  различий, особенностей, преимуществ,  недостатков, ограничений  различных  подходов, направлений и методов  достижения и поддержания здоровья  человека в своей профессиональной деятельности образовательного менеджера;

- знать о существующих психологических факторах, влияющих на состояние физического здоровья человека, уметь  учитывать и применять эти знания в практической работе, связанной с управленческой и организаторской деятельностью в сфере образования.

     В качестве знаниевой основы для профессионального становления менеджеров, специализирующихся в сфере организации образовательных услуг, способных решать задачу сбережения и укрепления здоровья в системе образования, необходим также образовательный модуль, обеспечивающий систему знаний о природе, факторах, условиях, подходах и методах достижения и поддержания здоровья человека как в социокультурной практике в целом, так и в образовательном процессе.

     Нацеленность  этого модуля - на формирование у слушателей  необходимой компетентности в сфере основных факторов здоровья человека и решение следующих задач:

-  обеспечить  необходимую теоретическую и  информационную основу для развития  у обучающихся компетентного понимания природы и факторов достижения и поддержания здоровья человека;

- способствовать  формированию осознанной позиции  в отношении здоровья человека  как социальной и индивидуальной  ценности;

- дать системное представление  и обобщение знаний о методах сохранения и развития здоровья.

     Отдельные курсы этого модуля должны восполнить недостаточность профессиональных знаний и компетенций в сфере психологии и физиологии здоровья человека, необходимых для профессиональной деятельности менеджеров организаций образования. После успешного прохождения модуля слушатель должен получить основу, позволяющую: