При реализации развивающего
обучения учитель координирует
учебный процесс, наблюдает, косвенно
руководит деятельностью учащихся,
помогает в выборе решений,
активизирует самостоятельную деятельность
учащихся, диагностирует развитие
личности учащихся.
Учащиеся объединяются в группы
по интересам, планируют свою
деятельность, применяют знания
из других образовательных областей,
включаются в исследовательскую
деятельность, осуществляют самоконтроль
и самоанализ, ищут и выбирают
пути исследования.
Разделы "Технология обработки
конструкционных материалов", "Технология
обработки ткани и пищевых
продуктов", "Электронные технологии"
расширяют политехнический кругозор
обучающихся, позволяют им овладеть
общетрудовыми умениями и навыками
и дать определенные навыки, полезные
в семейной жизни.
Разделы "Культура дома" и
"Домашняя экономика" расширяют
социальный и эстетический кругозор
учащихся и дают знания и
умения, полезные в семейной жизни
каждого.
Раздел "Информационные технологии"
дает учащимся знания и умения,
полезные не только при изучении
различных разделов образовательной
области "Технология", но и
при изучении других образовательных
областей и в производственной
деятельности.
Раздел "Графика" формирует
графическую культуру обучающихся,
дает знания в области оформительски-дизайнерских
работ, полезных в любой области
человеческой деятельности.
Разделы "Художественная обработка
материалов" и "Художественно-декоративное
творчество" позволяют практически
освоить элементы национальной
культуры каждого народа нашей
многонациональной страны.
Раздел "Отрасли общественного
производства и профессиональное
самоопределение" расширяет социальный
кругозор обучающихся, способствует
самопознанию учащихся и осознанному
выбору профессии.
Раздел "Производство и окружающая
среда" завершает экологическое
воспитание учащихся как в
области социальной экологии
-воздействия производства на окружающую
среду, так и в области экологии человека
- воздействия загрязненной окружающей
среды на физическое и душевное здоровье
человека и проблемы сохранения здоровья.
Эти знания и навыки полезны при любой
дальнейшей деятельности человека.
Раздел "Элементы домашней экономики
и основы предпринимательства"
дают обучающимся знания и умения в
области элементов рыночной экономики
и организации малых предприятий, полезные
в любой области человеческой деятельности.
Таким образом, разные разделы образовательной
области "Технология" способствуют
политехническому, творческому, эстетическому,
социальному, экологическому, экономическому
и нравственному развитию учащихся.
Все разделы "Технологии" должны
пронизывать сквозные линии содержания:
Культура труда: организация рабочего
места, безопасные приемы работы,
плановость, технологическая дисциплина,
контроль, качество. Информационные
технологии, графика, экономика и
предпринимательство, история и
социальные последствия развития
технологии и техники, экология,
профориентация, нравственное воспитание,
в том числе культура поведения
и бесконфликтного общения, эстетическое
воспитание, творческое развитие.
При изучении всех разделов
следует подчеркивать, что человек
в своей деятельности постоянно
собирает, анализирует, хранит и
использует различную информацию,
которую он получает из бесед,
опросов, книг, газет, справочников,
журналов, с помощью радиовещания
и телевещания, а в последние
годы и с помощью компьютерной
техники.
Сквозные линии содержания могут
быть органично вписаны в темы
любого модуля, входя структурным
элементом в содержание "Технологии".
Они могут быть представлены
в любой программе в виде
самостоятельного блока, но независимо
от формы представления содержание
материала по сквозным линиям
должно входить в тестовую
оценку выполнения стандарта
"Технологии" в каждом классе.
Технологическое образование должно формировать
технологическую культуру обучающихся,
которая предполагает изучение современных
и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих
и безотходных технологий преобразования
материалов, энергии и информации в сферах
производства и услуг, использование компьютерных
технологий, изучение социальных и экологических
последствий применения технологии, методы
борьбы с загрязнением окружающей среды,
освоение культуры труда: планирования
и организации трудового процесса, технологической
дисциплины, оснащения рабочего места,
обеспечения безопасности труда, компьютерная
работа с документацией, психология человеческого
общения, культура человеческих отношений,
освоения основ предпринимательской деятельности
и основ творческой деятельности, выполнения
творческих проектов: определение потребностей
и возможностей проектной деятельности,
сбор и анализ информации, выдвижение
идеи проекта, исследование этой идеи,
планирование, организация и выполнение
работы и ее оценка.
Программа "Технология" рекомендована
для общеобразовательных школ
всех типов. В настоящее время
изданы пробные учебники "Технология"
с 5 по 9 классы под ред. Симоненко
В.Д. в издательствах "Просвещение"
и "Вентана-Граф".
Технология, с позиций социализации
учащихся, занимает ключевое место
в системе общего образования.
По базисному учебному плану
(далее БУП) ее изучение начинается
в начальной школе, продолжается
на ступени основного общего
образования и завершается на
базовом или профильном уровне
на старшей ступени общего
образования. В соответствии с
БУП в начальной школе на
изучение технологии выделено
по 1 часу в неделю в 1 и 2 классах
и по 2 часа в неделю в 3 и
4 классах.
Учебное время, отведенное по БУП в 1–2
классах для предмета «Искусство (ИЗО)»
(33 и 34 часа в год соответственно) и «Технология
(Труд)» (33 и 34 часа в год соответственно),
по решению образовательного учреждения
может быть объединено и использовано
для преподавания интегрированного предмета
«Изобразительное искусство и художественный
труд» (66 и 68 часов в год для 1 и 2 классов
соответственно).
В 3–4 классах в рамках учебного
предмета «Технология (Труд)»
начинается освоение приемов
работы на компьютере, что необходимо
для изучения на ступени основного
общего образования нового учебного предмета
«Информатика и ИКТ».
На ступени основного общего
образования на изучение технологии
в 5–7 классах выделено 2 часа
в неделю, в 8 классе – 1 час
в неделю. Один час технологии
в 8 классе передан в национально-региональный
компонент для организации изучения
учащимися содержания краеведческой
направленности. Указанный час рекомендуется
использовать на изучение технологий,
распространенных в регионе, с
целью профессионального самоопределения
учащихся. При этом национально-региональные
особенности местного социально-производственного
окружения могут быть представлены
в авторской программе для
конкретного общеобразовательного
учреждения соответствующими технологиями,
видами и объектами труда.
Два часа учебного предмета
«Технология» в 9 классе переданы
в компонент образовательного
учреждения для организации предпрофильной
подготовки обучающихся. В тех
случаях, когда в старших классах
школы предполагается реализация
универсального обучения (непрофильного
обучения), указанные часы рекомендуется
вернуть предмету «Технология»
в целях обеспечения непрерывности
технологического образования. Рекомендуется
также сохранить обучение технологии
при подготовке учащихся к
технологическому, физико-техническому
и оборонно-спортивному профилям.
О
с н о в н ы е с
о д е р ж а т е л
ь н ы е л и н и
и п р е д м е т а
« Т е
х н о л о г и я ».
Обучение школьников технологии
строится на основе освоения
конкретных процессов преобразования
и использования материалов, энергии,
информации, объектов природной
и социальной среды. С учетом
сложившейся в стране системы
подготовки учащихся к последующему
профессиональному образованию
и труду и с целью удовлетворения
образовательных склонностей и
познавательных интересов учащихся,
возможностей образовательных учреждений,
местных социально-экономических условий
обязательный минимум содержания основных
образовательных программ по технологии
изучается в рамках одного из трех направлений:
«Технология. Технический труд», «Технология.
Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный
труд (агротехнологии)».
Каждое направление включает
в себя базовые технологические
и инвариантные разделы. Базовым
разделом для программы по
направлению «Технология. Технический
труд» является раздел «Создание
изделий из конструкционных и
поделочных материалов». Программа
обязательно включает в себя
также разделы «Электротехнические
работы», «Технологии ведения
дома», «Черчение и графика», «Современное
производство и профессиональное
образование».
Для программы по направлению
«Технология. Обслуживающий труд»
базовыми являются разделы «К
у л и н а р и я», «Создание изделий
из текстильных и поделочных материалов».
Программа направления «Технология. Обслуживающий
труд» обязательно включает в себя также
разделы «Электротехнические работы»,
«Технологии ведения дома», «Черчение
и графика», «Современное производство
и профессиональное образование».
Базовыми разделами для программы
по направлению «Технология. Сельскохозяйственный
труд» являются разделы «Растениеводство»
и «Животноводство». Поскольку в сельской
школе традиционно дополнительно к технологиям
сельскохозяйственного труда изучаются
либо технологии промышленного производства,
либо технологии сферы сервиса, для учащихся
таких школ, с учетом сезонности работ
в сельском хозяйстве, создаются комбинированные
программы, включающие разделы по технологиям
растениеводства и/или животноводства,
а также базовые и инвариантные разделы
по технологиям технического труда или
обслуживающего труда. Комплексный учебный
план в конкретной сельской школе при
этом составляется с учетом сезонности
сельскохозяйственных работ в данном
регионе.
В связи с перераспределением времени
между указанными разделами в комбинированных
программах для сельских школ уменьшается
объем и сложность практических работ
в разделах содержания по техническому
труду с сохранением всех составляющих
минимума содержания обучения по технологии.
Комплексно для таких комбинированных
программ планируется освоение раздела
«Современное производство и профессиональное
образование» и проектная деятельность
учащихся. Желательно, чтобы темы творческих
работ и проектов учащихся сельских школ
носили комбинированный характер, сочетая
технологии технического и сельскохозяйственного
труда. Необходимые сведения о профессиях
промышленного и сельскохозяйственного
производства, сферы услуг, путях получения
профессионального образования даются
сельским школьникам в содержательно
общем для обоих направлений разделе по
профессиональному самоопределению.
В базисном учебном плане по
ряду профилей для старших
классов среднего (полного) общего
образования «Технология» не
входит в число обязательных
учебных предметов на базовом
уровне в федеральном компоненте.
Там она представлена в составе
учебных предметов по выбору
на базовом уровне. На ее изучение
в 10 и 11 классах здесь отводится
70 часов (по одному часу в
неделю в каждом классе).
Учитывая значение технологического
образования для профессиональной
ориентации учащихся, их успешной
социализации в обществе, для
обеспечения непрерывности технологической
подготовки в системе общего
и профессионального образования,
рекомендуется выделять из резерва
учебного времени регионального
компонента и компонента образовательного
учреждения дополнительно еще
1 час в неделю в 10 и в 11
классах. При этом национально-региональные
особенности содержания могут
быть представлены в программе
соответствующими территориальными
или местными технологиями, видами и объектами
труда. Для профилей нетехнологической
направленности изучение технологии дает
учащимся возможность приобретать и совершенствовать
умения применять знания основ наук в
практической деятельности по выбранному
направлению профильной подготовки.
Для технологического профиля
общеобразовательной подготовки
учащихся 10 и 11 классов на изучение
курса технологии в Федеральном
базисном учебном плане для
образовательных учреждений Российской
Федерации отводится 280 часов.
Технологический профиль общеобразовательной
подготовки старшеклассников дает
учащимся возможность приобретать
и совершенствовать умения применять
знания основ наук в практической
деятельности по выбранному направлению
профильной подготовки.