Этапы и методика опытно-экспериментальной работы по воспитанию экологического поведения в процессе прогулок

3) провести диагностику  уровня экологической воспитанности  детей в экспериментальной и  контрольной группах.

Констатирующий эксперимент проводился в ГУО ясли-сад №465 города Минска.

За экспериментальную и контрольную группы были выбраны дети старшей  группы, приблизительно равные по уровню развития, в количестве 20 человек.

Условия проведения: в нормальной обстановке в дневное время.

       Экологическое  воспитание детей дошкольного  возраста предполагает:

- во-первых, формирование  осознанно-правильного отношения  к природным явлениям и объектам;

- во-вторых, ознакомление  детей с природой, в основе  которого должен лежать экологический  подход, т.е. опора на основополагающие  идеи и понятия экологии.

Эти два направления неразрывны: чтобы научить детей правильно относится к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе.

Критерии сформированности экологических знаний:

1) знания о мире животных;

2) знания о растительном  мире;

3) знания о неживой  природе;

4) знания о временах  года.

 

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников: [21, с.58]

Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование: Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция к проведению: Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать  о нем?

- Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности:

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

* Ребенок без особого  труда распределяет представителей  животного мира по видам; аргументирует  свой выбор.

* Соотносит представителей  фауны со средой обитания.

* Знает характерные признаки.

* Без особого труда, связно  и последовательно отвечает на  поставленные вопросы.

* Проявляет интерес и  эмоционально выражает свое отношение  к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

* Ребенок иногда допускает  незначительные ошибки при распределении  представителей животного мира  по видам.

* Не всегда аргументирует  свой выбор.

* В основном соотносит  представителей фауны со средой  обитания.

* Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности  в ответах.

* На поставленные вопросы  отвечает последовательно, но иногда  ответы бывают слишком краткими.

* Проявляет интерес и  эмоционально выражает свое отношение  к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

* Ребенок часто допускает  ошибки при распределении представителей  животного мира по видам.

* Не всегда аргументирует  свой выбор.

* Не всегда соотносит  представителей фауны со средой  обитания.

* Затрудняется назвать  характерные признаки.

* На поставленные вопросы  отвечать затрудняется, а если  и отвечает, то в основном неверно.

* Не проявляет интереса  и не выражает свое отношение  к животным, птицам и насекомым.

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование: Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

Инструкция к проведению: Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

- Какие условия необходимы для  жизни, роста и развития комнатных  растений?

- Как правильно ухаживать за  комнатными растениями?

- Покажи, как правильно это нужно  делать (на примере одного растения).

- Для чего людям нужны комнатные  растения?

- Нравятся ли тебе комнатные  растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

* Ребенок самостоятельно называет  разные виды растений: деревья, кустарники  и цветы.

* Без труда выделяет группы  предлагаемых растений.

* Без помощи взрослого называет  условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных  растений.

* Рассказывает, как правильно ухаживать  за ними.

* Проявляет интерес и эмоционально  выражает свое отношение к  комнатным растениям.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

* Ребенок иногда допускает незначительные  ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

* В основном правильно выделяет  группы предлагаемых растений, иногда  затрудняется аргументировать свой  выбор.

* Без помощи взрослого называет  условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных  растений.

* Рассказывает, как правильно ухаживать  за ними.

* Практические умения и навыки  ухода за комнатными растениями  сформированы недостаточно.

* Проявляет интерес и эмоционально  выражает свое отношение к  комнатным растениям.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

* Ребенок затрудняется называть  виды растений: деревья, кустарники  и цветы.

* Не всегда может выделить  группы предлагаемых растений, не  может аргументировать свой выбор.

* Затрудняется рассказывать, как  правильно ухаживать за комнатными  растениями.

* Практические умения и навыки  ухода за комнатными растениями  не сформированы.

* В процессе практической деятельности  постоянно обращается за помощью  к взрослому. Не проявляет интерес  и не выражает свое отношение  к растениям.

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование: Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция к проведению: Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

- Какие свойства песка ты  знаешь?

- Где и для чего человек  использует песок?

- Какие свойства камней ты  знаешь?

- Где и для чего человек  использует камни?

- Какие свойства воды ты знаешь?

- Где и для чего человек  использует воду?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

* Ребенок без труда определяет  содержимое баночек.

* Правильно называет отличительные  характеристики объектов неживой  природы.

* Самостоятельно рассказывает  о том, для чего люди используют  объекты неживой природы.

* При ответах на поставленные  вопросы проявляет творчество  и фантазию.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

* Ребенок в основном правильно  определяет содержимое баночек.

* Называет основные отличительные  характеристики объектов неживой  природы.

* После дополнительных вопросов  взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты  неживой природы.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

* Ребенок допускает значительные  ошибки при определении содержимого  баночек.

* Не всегда правильно называет  отличительные характеристики объектов  неживой природы.

* Затрудняется при ответе на  вопрос, для чего они используются.

Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).

Цель: Определить уровень знания времен года.

Оборудование: Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция к проведению: Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?":

- Светит яркое солнце, дети купаются  в речке.

- Деревья покрыты снегом, дети  катаются с горки на санках.

- С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

- На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

* Ребенок правильно называет  времена года. Перечисляет их  в нужной последовательности.

* Знает характерные признаки  каждого времени года.

* Проявляет творчество, и фантазию  при ответе на вопрос "Какое  время года тебе нравится больше  и почему?"

* По памяти воспроизводит сезонные  особенности того или иного  времени года.

* Комментирует свой рисунок.

* Выражает эстетическое отношение  к природе.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

* Ребенок правильно называет  времена года. Иногда затрудняется  назвать их в нужной последовательности.

* В основном знает характерные  признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные  ошибки.

* На вопрос "Какое время года  тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно.

* В рисунке отражает существенные  признаки того или иного времени  года.

* Выражает эстетическое отношение  к природе.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

* Ребенок не всегда правильно  называет времена года. Затрудняется  назвать их в нужной последовательности.

* Не знает характерных признаков  разных времен года.

* Отвечая на вопрос "Какое  время года тебе нравится больше  и почему?", называет только  время года.

* В рисунке не может отразить  характерные признаки того или  иного времени года.

* Не выражает эстетического  отношения к природе.

Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам.

Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель: Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению: Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

- Как ты помогаешь взрослым  ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка  нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была  кошка или собака, как бы ты  стал ухаживать за ними?"