Анализ  полученных результатов.

      С помощью теста на определение  гибкости нами был выявлен уровень развития гибкости у исследуемых детей. Пятеро детей Ульяна В., Настя К., Регина А., Алеша Б., Лена З. смогли, стоя на гимнастической скамейке, наклониться вниз до отметки высокого уровня. Со средним уровнем тоже 5 детей это Костя С., Настя М., Полина П., Дима К., Сергей Р.. Детей с низким уровнем нет.

      Таким образом, мы видим существенную динамику количественных и качественных показателей  в развитии гибкости у детей. Это  мы видим из таблицы и графиков (Приложение Ж).

     Таким образом, рекомендуемые игры и упражнения направленные на коррекционное развитие детей, способствовали росту показателей общего физического развития, о чем свидетельствуют результаты исследования.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

      В заключении  нашего исследования, можно  сделать вывод, что цель работы достигнута, а гипотеза подтверждена.

      Проблема  развития физических качеств дошкольников как основа физической подготовленности решалась посредством следующих  задач исследования:

     1. Дана характеристика физическим  качествам.

     2. Рассмотрены двигательные навыки  и возрастные анатомо- физиологические   особенности развития детей дошкольного  возраста

     3. Описано значение и дана характеристика подвижным играм, рассмотрена и проанализирована методика их проведения.

     4. Проведена диагностика экспериментальной работы по физическим качествам дошкольников в процессе физической подготовленности.

     5. Проанализированы и обработаны данные экспериментальной работы.

      Все выше изложенное дает общее представление о физической подготовленности, социальных функциях и взаимосвязях с другими явлениями. Являясь неотъемлемым компонентом воспитания, физическое воспитание играет существенную роль в реализации как общепедагогических, так и специфических образовательно-воспитательных задач, продиктованных потребностями общества в целесообразном воздействии на развитие человека, необходимостью подготовки его к трудовой и другим общественно значимым видам деятельности. Специфическое содержание физического воспитания составляют физическое образование и воспитание физических качеств человека.

     Первое  осуществляется путем обучения и  связано преимущественно с формированием  двигательных умений, навыков и специальных  знаний; второе направлено на развитие жизненно важных свойств человеческого организма, относящихся к физическим качествам человека, которые лежат в основе его двигательных способностей (силовых, скоростных, выносливости, и т. д.) и определяют в комплексе общий уровень физический работоспособности.

     В процессе смены поколений через физическое воспитание происходит передача накапливаемого человечеством рационального опыта использования двигательных возможностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или иной мере направленное физическое развитие людей.

     Общим прикладным результатом физического  воспитания, если рассматривать его  относительно трудовой и других видов  практической деятельности людей, является физическая подготовленность, воплощенная  в повышенной работоспособности, двигательных умениях и навыках. В этом отношении физическое воспитание можно определить как процесс физической подготовки человека к полноценной жизнедеятельности.

     Физическое  воспитание дошкольников играет большую  педагогическую роль. Оно воспитывает  в дошкольнике здоровый дух, помогает ему в дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к трудностям. Физически воспитанные дошкольники становятся здоровыми людьми и полноценными гражданами в обществе.

     Развитие  психофизических качеств занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных психофизических качеств -- силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.

     В ходе изучения средств и методов  развития физических качеств путем  анализа литературных источников, мы выделили для себя один из наиболее доступных и на наш взгляд предположительно  эффективный метод развития физических качеств, в процессе физической подготовленности. В данном методе можно использовать различные средства, такие как упражнения, игры, беговые упражнения и т.д.

       Анализ литературы показал, что  подвижные игры выступают как  эффективное средство физической  подготовленности.

     Подвижные игры различной направленности являются очень эффективным средством  комплексного совершенствования двигательных качеств. Они же в наибольшей степени  позволяют совершенствовать такие  качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения [3,12,18].

     В экспериментальной методике основной упор делается на применение метода развития физических качеств посредством  физических упражнений для дошкольного  возраста.

     За  последние годы подвижные все  решительнее завоевывает симпатии педагогов. А ценность игр заключается в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в новых, быстро изменяющихся условиях, которые предъявляют к детям другие требования. Элементарные умения и навыки, приобретенные детьми в игровых условиях не только сравнительно легко перестраиваясь при последующем, более углубленном изучении техники движений, но даже облегчают дальнейшее овладение соответствующими техническими приемами. А на этапе совершенствования двигательных действий и неоднократное повторение в игровых условиях помогает развивать у дошкольников способность наиболее экономно и целесообразно выполнять многие изучаемые движения в целостном, законченном виде [18].

     Таким образом, можно сказать, что игры и  упражнения являются важным видом деятельности в развитии физических качеств у детей дошкольного возраста.

     СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

     1 Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье. - К.: Рад. шк., 2003. - 128 с.: ил.

     2 Дегтярев И.П. Физическое развитие. Киев, 2005 – С.23-48

      3 Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным: Пер. с англ. - М.: АСТ, Аквариум, 2002. - 333 с.

     4  Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

     5  Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н.Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.

      6 Зайченко Е. Повышение двигательной активности детей в самостоятельной игре // Дошкольное воспитание. - 1991. -№4. - 11-13с.

      7 Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. - 2004. - № 3.

      8 Кенеман А.В. Теория методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1978. - 272с.

     9 Ковалевский, А.К. Обогащение двигательного развития детей старшего дошкольного возраста: канд. пед. наук / А.К.Ковалевский, Екатеринбург: УГПУ - 2007. - 138 с.

     10 Кособуцкая, Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2009. - №12.-39 с.

      11 Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: Научно-методический журнал. – 2004. - № 1.

          12 Клевенко В.М. Быстрота как развитие физических качеств. - Москва, 2008. - 290с.

     13 Кузнецов, В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Метод. пособие / В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с

     14 Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2002. - 160 с.: ил.

      15 Лаптев А. Управление физическим развитием. – Москва, 2003.- 180с.

      16 Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду.- М., 1981.-160с.

      17 Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. – Москва, 2007.- 270с.

      18 Мерзликина А. Каждому учителю - спортивно-педагогическую подготовку// Физическая культура в школе.- 2003. - №12.- С. 54

      19 Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. - Москва, 2002.- 455 с.

      20 Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. — М.: Педагогика, 2003.

      21 Никифоров Ю.Б. Эффективность физических упражнений. Москва, 2007. - 180с.

      22 Оленчук П.Т. Здоровье дарит спорт. – Николаев, 2003. – 265 с.

      23 Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2003. - 143 с.: ил.

      24 Прищепа С. Диагностика физической подготовленности детей // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 1. – 20 с.

      25 Репников П.Н. О выносливости. Информационно методический бюллетень. - 2001. - № 3, С.10 – 12.

      26 Рипа М.Д. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе. - М.: 2003. – 655 с.

      27 Романенко М.И. Физкультура. – Киев, 2008г. - 260 с.

      28 Русаков В.Я. Методы совершенствования физической подготовки. – Москва,2007. – С. 21 – 24.

      29 Стрельников В.А. Воспитание выносливости. - Улан – Удэ, 2001.- 410 с.

      30 Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития. - М., Издательский центр " Академия", 2001.

      31 Татьян В.В. Экспериментальное обоснование рациональных вариантов сочетания средств скоростно – силовой подготовки начинающих спортсменов. – Москва, 2004. - 26 с.

     32  Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А.Тарасова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 175 с.

      33 Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. - М.: Просвещение, 2002. - 61 с.

      34 Филимонов В.И. Общие основы силовой и функциональной физической подготовки. – Грозный, 2001. - 139с.

      35 Филин В.П. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. Москва , 2006. - 160 с.

      36 Филиппов С.С. Спортивная тренировка как объект информационного обеспечения. - 2005 - 112с.

      37 Фомин Н.А., Фолин В.Е. Возрастные основы физического воспитания - М. : Физиология и спорт.-2008. – 421 с.

      39 Хусаинов З.М. Методика скоростно-силовой физической подготовки. – 2001. - №3, С.15

      40 Хухлаева Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2003. - 192 с.: ил.

      41 Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М., 2000. - 480с.

      42 Циргаладзе И.В. Олимпийские чемпионы сегодня. – Москва, 2004 - 120с.