Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию физических качеств детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследов

     Соревновательный  характер коллективных подвижных игр  также может активизировать действия игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для достижения цели. Однако необходимо учитывать, что острота состязаний не должна разъединять играющих. В коллективной подвижной игре каждый участник наглядно убеждается в преимуществах общих, дружных усилий, направленных на преодоление препятствий и достижение общей цели. Добровольное принятие ограничений действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре, при одновременном увлечении игрой дисциплинирует играющих детей

     Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает  большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе.

     Игре  свойственны противодействия одного игрока другому, одной команды - другой, когда перед играющим возникают самые разнообразные задачи, требующие мгновенного разрешения. Для этого необходимо в кратчайший срок оценить окружающую обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить его, так подвижные игры способствуют самопознанию.

     Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные  движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и  ритм работы, ловко и быстро выполнять  разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

     Образовательные задачи подвижных игр:

     - игра оказывает большое воздействие  на формирование личности: это  такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в гимнастике, спорте и туризме;

- правила  и двигательные действия подвижной  игры создают у играющих верные  представления о поведении в  реальной жизни, закрепляют в  их сознании представления о  существующих в обществе отношениях  между людьми.

     Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в лагерях, на базах отдыха, в походах и экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту.

     Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет эффективным средством разностороннего физического воспитания детей.

       Таким образом, подвижная игра - незаменимое средство пополнения  ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств. Однако следует помнить, что при проведении подвижных игр в силу их специфики, прежде всего, решаются задачи собственно физического воспитания.

     Основная  задача подвижных игр - укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых возможностей тела. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.2 Классификация и  характеристика подвижных  игр

     Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

     Игра  – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир  ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

     Существует  несколько классификаций подвижных  игр.

     Традиционно игры различают: по наличию/отсутствию инвентаря, по количеству участников, по степени интенсивности и специфики  физической подготовки, наличию/отсутствию ведущего, месту проведения (двор, комната, водоем), по элементам разметки пространства, по системе подсчета очков, по игровым прелюдиям и наказанию, по общему сюжету и т.д.

     Рассматривая  подвижные игры по признаку организации  играющих можно выделить следующие:

     а) без разделения коллектива на команды (игры, основанные на простейших взаимоотношениях между участниками);

     б) с разделением коллектива на команды (игры направленные на воспитание коллективных действий).

     Игры  могут протекать в различных  сочетаниях:

     а) игры, где имеет место активное единоборство;

     б) игры, без соприкосновение с соперником;

     в) игры-эстафеты, в которых действия каждого участника одинаково  направлены, связаны с выполнением  отдельных заданий.

     Отличают  элементарные подвижные игры и спортивные игры - баскетбол, хоккей, футбол и др., подвижные игры - игры с правилами. В детском саду используются преимущественно элементарные подвижные игры.

     Рассмотрим  классификацию подвижных игр по следующим признакам [13; С.21]:

     - по возрасту (для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста или в соответствии с возрастной группой детского сада);

     - по содержанию (от самых простых,  элементарных до сложных с  правилами и полуспортивных игр);

     - по преобладающему виду движений (игры с бегом, прыжками, лазаньем  и ползанием, катанием, бросанием и ловлей, метанием);

     - по физическим качествам (игры  для развития ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости);

     - по видам спорта (игры, подводящие  к баскетболу, бадминтону, футболу,  хоккею; игры с лыжами и на  лыжах, в воде, на санках и с санками, на местности);

     - по признаку взаимоотношений  играющих (игры с соприкосновением  с противником и игры без  соприкосновения);

     - по сюжету (сюжетные и бессюжетные);

     - по организационной форме (для  занятий физкультурой, активного  отдыха, физкультурно-оздоровительной работы);

     - по подвижности (малой, средней  и большой подвижности - интенсивности);

     - по сезону (летние и зимние);

     - по месту занятий (для спортивного  зала, спортивной площадки; для местности,  помещений);

     - по способу организации играющих: командные и некомандные (с разделением на команды, игры-эстафеты; условия игр предполагают двигательные задания, одинаковые для команды, итоги игры подводятся по общему участию всех членов команды; игры без разделения команды - каждый играющий действует самостоятельно в соответствии с правилами игр).

     Учитывая, что одной из главных задач  физического воспитания является развитие и совершенствование физических качеств занимающихся возникает  необходимость в характеристике игровых действий, проявляемые в игре. 

     Ловкость. Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к другим. Игры, требующие сосредоточить внимание одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки, действия с увертыванием). 

     Быстрота. Игры, побуждающие своевременных ответов на зрительные, звуковые сигналы с короткими перебежками; с преодолением небольших расстояний в кратчайший срок; с бегом на скорости в изменяющихся условиях Сила. Игры с кратковременными мышечными напряжениями динамического и статистического характера 

     Выносливость. Игры с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями, в которых активные действия чередуются с короткими паузами для отдыха, переходами от одних видов движений к другим 

     Гибкость.  В качестве средств развития гибкости используют упражнения, которые можно выполнять с максимальной амплитудой, это упражнениями на растягивание: маховые или  пружинные движения типа наклонов, висов или выпадов и растягивающие движения, выполняемые с партнером или на тренажерах 

     Содержательная  направленность практического использования  игрового материала на занятиях физической культуры заключается, прежде всего, в  следующем. Если на проводимом занятии  решается задача развития силы, то в  него очень выгодно включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями и самыми разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним. Основные содержательные компоненты таких игр включают в себя различные притягивания, сталкивания, удержания, выталкивания и т.д. Весьма эффективными для решения данной задачи оказываются также двигательные операции с доступными для детей отягощениями, наклоны, приседания, отжимания, подъемы, повороты, вращения, бег или прыжки.

     Если  решается задача развития качества быстроты следует подбирать игры, требующие  мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые или тактильные сигналы. Эти  игры должны включать в себя физические упражнения с периодическими ускорениями, внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие дистанции в кротчайший срок и другими двигательными актами, направленными на сознательное и целеустремленное опережение соперника.

     Если  решается задача развития ловкости - необходимо использовать игры, требующие проявления точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой.

     Для развития выносливости надо находить игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторениями составных двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами применяемой игры.

     Содержание  подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия.

     Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.

     Правила - обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности  играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности, а также инициатива играющих в рамках правил игры.

     Таким образом, двигательные действия в подвижных  играх очень разнообразны. Они  могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях.

     2.3 Методика организации  и проведения подвижной  игры

     Методика  проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею. Особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение [46; С.112].

     Организация игры включает в себя подготовку к  ее проведению, т.е. выбор игры и места  для нее, разметку площадки, подготовку инвентаря, предварительный анализ игры.

     Методика  проведения подвижной игры включает: сбор детей на игру, создание интереса, объяснение правил игры, распределение  ролей, руководство ходом игры. Подведение итогов как методический этап - это  объявление результатов, релаксация, подведение итогов игры и ее оценка.

     При проведении подвижной игры следует  помнить, что собирать детей необходимо в том месте на площадке, откуда будут начаты игровые действия, сбор должен проходить быстро и интересно. Объяснение игры - это инструкция, оно должно быть кратким, понятным, интересным и эмоциональным. Роли определяют поведение детей в игре, выбор на главную роль должен восприниматься как поощрение, как доверие.