ОГЛАВЛЕНИЕ

      ВВЕДЕНИЕ 

     Проблема  физического развития детей стала  особенно актуальна в нашей стране с тех пор, как многие специалисты  обратили внимание на тот факт, что дети, которых мы привыкли считать самыми здоровыми в мире, стали отставать в физическом развитии от детей 60-70-х гг. рождения.  За последние годы в отечественной литературе появилось немало научных трудов, посвященных решению различных проблем воспитания дошкольников. Это объясняется тем, что целый ряд неблагоприятных социально-экономических изменений, которые произошли в нашей стране в конце двадцатого века, прежде всего, затронули подрастающее поколение и особенно детей дошкольного возраста. По мнению ряда ученых, в настоящее время возникли существенные противоречия между декларируемыми целями физического воспитания, физической подготовки подрастающего поколения и реальными возможностями государства их осуществления для каждого человека [8, с.199].

     В «Программе воспитания и обучения в  детском саду» особое значение придаётся  физическому воспитанию, которое  строится на основе знаний о возрастных, индивидуальных и психофизических  особенностях дошкольника.

     Физическое  воспитание ребёнка в условиях учреждений для детей дошкольного возраста является важной и ответственной задачей общественного воспитания, т.к. все дети, начиная с самого раннего возраста, должны расти здоровыми, крепкими, гармонически развитыми. Именно в дошкольном детстве формируется здоровье, общая выносливость, работоспособность, активная жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннего  развития личности.

     К моменту поступления в школу  дети должны овладеть определённым запасом  двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к учебной деятельности. Эти знания помогут более успешно усваивать школьную программу не только на первых, но и на последующих этапах обучения, проявления интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и в частности всей физкультурно-спортивной деятельности. 

     Существенной  особенностью дошкольного детства  является взаимосвязь и взаимозависимость  состояния здоровья, физического  и нервно-психического развития детей [23, с. 21]. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвергается заболеваниям, но и лучше развивается психически. Начиная с трехлетнего возраста, ребенок многое умеет, очень подвижен. Физические упражнения развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки и деформацию скелета. Занятия физическими упражнениями имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. У детей воспитывается внимание и наблюдательность, развиваются волевые качества, вырабатывается характер ( 20, с. 10].      

  Поиск новых путей, решения проблемы развития физических качеств дошкольников, как  основы физической подготовленности, связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий, совершенствования процесса развития физических качеств дошкольников. Движения ребенка необходимо воспитывать. С этой целью с детьми проводятся специальные занятия по развитию движений, где детей учат правильно ходить, бегать, прыгать.

  П. Ф. Лесгафт, создавший систему физического воспитания, среди других средств рекомендует и подвижные игры. Говоря о работе с детьми дошкольного возраста, он указывал на преимущество игры перед упражнениями, считая их материалом наиболее доступным, понятным для детей вследствие близости их образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общественному началу, заложенному в них.

  Однако  к решению проблемы развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности отечественные  специалисты подошли только в  последние десятилетия благодаря научным разработкам Е.И.Геллер, Е.Н.Вавиловой, Н.Б.Каданцевой,  Ю.К.Чернышенко,  В.А.Баландина и др.

  Принимая  во внимание все выше сказанное, нами сформулирована тема исследования: "Развитие физических качеств старших дошкольников в подвижных играх".

     В связи с этим научный аппарат  исследования представлен следующим  образом:

     Объект  исследования – процесс развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста.

     Предмет исследования -  подвижные игры, как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста.

       Цель исследования  - изучить особенности развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

       Задачи исследования:

     1. Проанализировать состояние проблемы  в психолого-педагогической литературе.

     2. Выявить уровень развития физических  качеств детей старшего дошкольного  возраста и их физической подготовленности.

     3. Изучить методику развития физических  качеств, старшего дошкольного  возраста.

4. Выявить значение и методы развития психофизических качеств у детей старшего дошкольного возраста на основе использования подвижных игр;

     5. Оценить эффективность изученной методики, развития физических качеств детей среднего дошкольного возраста.

     Гипотезой исследования является положение о том, что положительная динамика в развитии физических качеств дошкольников будет наблюдаться в том случае, если будет использоваться правильная методика развития физических качеств детей дошкольного возраста.

     Методы  исследования.

     Теоретические: анализ педагогической литературы по теме исследования.

     Эмпирические: наблюдение, тестирование, методы математической обработки данных эксперимента.

     Опытно-экспериментальное  исследование проводилось  на базе  МДОУ № 14 «Малышок»  г. Гая, в старшей группе «Веселые ребята».

       Характеристика работы:

     Работа  состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

     В первой главе осуществляется анализ психологической и педагогической литературы по проблеме развития физических качеств детей дошкольного возраста в системе ДОУ.

     Во  второй главе дается характеристика подвижным играм, описывается методика их проведения и значения подвижных игр в развитии физических качеств детей дошкольного возраста. 

     Третья  глава посвящена практическому исследованию физических качеств у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх.

     В заключении дается оценка проделанной  работе, делаются выводы относительно подтверждения гипотезы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ   ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ  РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ  КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ДОУ

     1.1 Возрастные особенности  анатомо-физиологического  и психофизического  развития детей  дошкольного возраста

     Известно, что ребенок развивается в  результате непосредственного влияния  на него взрослых, в процессе самостоятельной деятельности, а также под влиянием информации, поступающей из окружающей среды. Дети много играют с игрушками, двигаются и вместе с тем с интересом наблюдают за окружающим, рассматривают картинки, по разнообразным поводам обращаются к родителям, с удовольствием выполняют их поручения [1, C. 211].

     Дошкольный  возраст с 3 до 7 лет является прямым продолжением раннего возраста в  плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического  потенциала к развитию. В этот период у ребенка продолжают развиваться и совершенствоваться все двигательные навыки, однако его общение с окружающим миром пока еще ограниченно. Постепенно дети приобретают самостоятельность, их организм крепнет, движения становятся более четкими, уверенными, быстрыми. Обогащению жизненного практического опыта способствует совершенствование действий с различными предметами домашнего обихода и игрушками. Действия становятся более точными, осмысленными, целенаправленными [8, C. 199].

       Одними из важнейших средств воспитания здорового ребенка являются физические упражнения, подвижные игры и спортивные развлечения. Занимаясь физическими упражнениями с детьми, важно внимательно следить за их здоровьем, обращать внимание на их внешний вид, настроение, самочувствие, утомляемость, аппетит и сон. Каждому, даже вполне здоровому ребенку желательно 2-3 раза в год проходить медицинский осмотр. При этом рекомендуется записывать показатели роста, веса и окружности грудной клетки ребенка, что позволит следить за его правильным развитием [2, C. 183].

     Условно приняты следующие периоды детства:

     Период  новорожденности - первые 3-4 недели жизни. Ребенок приспосабливается к  новым условиям (у него возникает  легочное дыхание, начинает функционировать  пищеварительный тракт, устанавливается теплорегуляция); его нервная система еще незрелая - из-за несовершенства коры головного мозга, выражены только безусловные рефлексы.

     Грудной период - первый год жизни. Начинают совершенствоваться функции центральной  нервной системы; вырабатываются условные рефлексы; формируются движения; быстро увеличиваются вес и рост.

     Преддошкольный  период - от 1 года до 3 лет. Рост несколько  замедляется, двигательные навыки совершенствуются; формируется речь; ребенок приобретает  некоторые гигиенические навыки.

     Дошкольный  период - от 3 до 7 лет. Так же, как и  преддошкольный, он характеризуется  некоторым замедлением роста. Ребенок  теряет избыточную округлость, у него крепнет мускулатура, сильно развивается  скелет. К концу дошкольного периода  начинается смена молочных зубов. Ребенок переходит на режим питания взрослых, становится более устойчивым к заболеваниям [7, C. 199].