Внеклассная работа по естествознанию в специальном образовательном учреждении VIII вида

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В итоге проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.

В процессе исследовательской работы подтвердилась та гипотеза, которая была поставлена в начале: нами была доказано, что при целенаправленном использовании в процессе обучения естествознанию разнообразных форм внеклассной работы: индивидуальных, групповых, массовых; при учете индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей с нарушениями интеллекта, формирование познавательного интереса и повышение уровня знаний проходит более эффективно.

Также в ходе работы мы проанализировали роль внеклассной работы по естествознанию в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида, при повышении уровня знаний по предмету и увеличении познавательного интереса к предмету, т.е. достигли цели исследования.

Поставленные задачи нашей работы были реализованы:

1. Мы проанализировали литературу  по проблеме исследования. Определили  ряд авторов, чьи работы посвящены  внеклассной работе (В.М. Минаева, В.Д. Мачихина, Е.Д. Воробьева, Т.Н. Калечиц, З.А. Кейлина, М.Н. Скаткин, И.И. Баринова, А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина и др.).

2. Внеклассная работа расширяет  и углубляет знания учащихся  по предмету, активизирует учебную  деятельность, способствует успешному  изучению программного материала. Внеклассная работа направлена  на всестороннее развитие личности  детей с особыми образовательными потребностями, способствует более прочному и сознательному усвоению изученного материала на уроках, развивает интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания и применять их на практике.

3. Изучили влияние внеклассной работы по естествознанию на познавательный интерес и уровень знаний по естествознанию детей с особыми образовательными потребностями.

Внеклассная работа – это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности детей с особыми образовательными потребностями. Мы выяснили, что внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности. Также было выяснено, что внеклассная работа обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на детей с особыми образовательными потребностями Мы выделили следующие возможности.

Во-первых, разнообразная внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей детей с особыми образовательными потребностями, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт детей с особыми образовательными потребностями, его знания о разнообразии человеческой деятельности, детей с особыми образовательными потребностями приобретает необходимые практические умения и навыки.

В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей с особыми образовательными потребностями интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободное время, в результате чего растут детская преступность, наркомания и алкоголизм.

В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Поскольку внеклассная работа является, составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Дальнейшая разработка освещённой проблемы является для науки весьма перспективной, так как проблема влияния внеклассной работы на уровень знаний и познавательного интереса актуальна для всех категорий детей с интеллектуальными нарушениями.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баконина, Е.А. Внеклассные занятия по естествознанию // Начальная школа. – 1999. – №5. – С.15 – 19.

2. Бегаева, Л.Т. Экскурсии в природу/ Л.Т. Бегаева. – М.,1988. – 125с.

3. Бирюкова, Н.А. Проблемы формирования  экологического сознания // Педагогика. – 2004. – №10. – С. 35 – 42.

4. Богданец Т.П. Экологический подход и развивающие возможности начального курса экологии // Начальная школа. – 2002. - № 3. – С.66-68.

5. Бондаревский, В.В. Воспитание интереса  к знаниям и потребности к  самообразованию/ В.В. Бондаревский. –  М., 1985. – 144с.

6. Бухарев, Г.Н. Роль естествознания в развитии учащихся // Начальная школа. – 1996. – №8. – С.25 – 27.

7. Вахтеров, В.П. Воспитание и развитие  детей в процессе обучения  природоведению/ В.П. Вахтеров. – М., 1981. – 123с.

8. Виноградова, Н.Ф. Экологическое  воспитание младших школьников // Начальная школа. – 1997. – №4. – С.36 – 38.

9. Внеурочная работа по географии/ Под ред. И.И. Бариновой. – М., 1988. – 158с.

10. Вопросы развития познавательных  интересов учащихся в процессе  обучения/ Под ред. Д.К. Гилева. –  Свердловск, 1970. – 142с.

11. Воробьева, Е.Д. Внеклассная работа  по географии/ Е.Д. Воробьева –  Горький, 1971. – 73с.

12. Воспитание и развитие детей  в процессе обучения природоведению/ Под ред. Л.Ф. Мельчакова. – М., 1981. – 288с.

13. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 416с.

14. Горощенко, В.П.Методика преподавания: учебное пособие для учащихся  педагогических училищ/ В.П. Горощенко, И.А. Степанов. – М., 1994. – 158с.

15. Даринский, А.В. Методика преподавания  географии/ А.В. Даринский. – М., 1975. – 127с.

16. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков/ Н.С. Дежникова, А.Ю. Иванова, И.В. Цветкова. – М., 2001. – 93с.

17. Есякова, Г.В., Методические рекомендации  в помощь учителям, воспитателям, руководителям, юннатско-биологических  кружков/ Г.В. Есякова, Т.И. Вавилова. –  Владимир, 1990. – 78с.

18. Захлебный, А.Н. Школа и проблемы  охраны природы/ А.Н. Захлебный. – М., 1986. – 65с.

19. Захлебный, А.Н. Экологическое образование  школьников во внеклассной работе/ А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. – М.,1984. – 94с.

20. Зверев, И.Д. Организация экологического  образования в школе/ И.Д. Зверев. – М., 1990. – 266с.

21. Зверина, Н.Н. Некоторые методические  рекомендации по проведению внеклассных  занятий по экологии в начальной  школе // Начальная школа. – 2002. - № 8. – С.58 – 63.

22. Зубарева, З.Н. Уголок живой природы  в начальной школе/ З.Н. Зубарева. – М., 1957. – 154с.

23. Изучение личности школьника  учителем/ Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян. – М., 1991. – 300с.

24. Исаева, Н.Н. Научить понимать  и любить природу // Начальная  школа плюс и минус. – 2000. –  №8. – С.17 – 22.

25. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися/ Т.Н. Калечиц, З.А. Кейлина. – М., 1980. – 119с.

26. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная  работа/ Т.Н. Калечиц, З.А. Кейлина. –  М., 1972. – 136с.

27. Крутецкий, В.А. Психология обучения  и воспитания школьников/ В.А. Крутецкий. – М., 1976. – 302с.

28. Кузнецов, Ю.Ф. Работа с календарем  природы и труда во вспомогательной  школе //Дефектология. – 1981. – №6. –  С.25 – 28.

29. Мельчаков, Л.Ф. Возможности воспитывающего  и развивающего обучения по  природоведению // Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: пособие для учителей. – М., 1981. – C.13 – 15.

30. Мельчаков, Л.Ф. Воспитание и развитие  детей в процессе обучения  и природоведения: из опыта работы/ Л.Ф. Мельчаков. – М.,1981. – 134с.

31. Мельчаков, Л.Ф. Некоторые особенности изучения темы «Природа нашего края» // Начальная школа. – М., 1971. – №9. – С.25 – 27.

32. Минаева, В.М. Внеклассная работа  по естествознанию/ В.М. Минаева. –  Минск, 1980. – 165 с.

33. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных  интересов у аномальных детей/ Н.Г. Морозова. – М., 1969. – 145с.

34. Мясникова, С.Л. Внеклассные мероприятия  по биологии / С.Л. Мясникова, Н.О. Юстус. – Чебоксары, 1998. – 195с.

35. Немов, Р.С. Психология: учебник для  студентов высших педагогических  учебных заведений/ Р.С. Рогов. – М.,1994. – 516с.

36. Никонова, М.Н. Практикум по географическому  краеведению/ М.Н. Никонова. – М., 1985. – 75с.

37. Обучение и воспитание детей  с нарушениями развития/ Под. ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000. – 198с.

38. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: учеб. для студентов/ В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. – М., 1990. – 192с.

39. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная  познавательная деятельность школьников  в обучении/ П.И. Пидкасистый. – М., 1980. – 240с.

40. Пономарева, О.Н. Экологическое образование и воспитание в школе/ О.Н. Пономарева. – М., 2001. – 266с.

41. Пороцкая, Т.И. Обучение географии во вспомогательной школе/ Т.И. Пороцкая. – М., 1977. – 176с.

42. Прохорчик, А.Ф. Организация внеклассной  работы по географии/ А.Ф. Прохорчик. – Минск, 1980. – 105с.

43. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида/ Под ред. В.В. Воронковой.– М., 2002. – 232с.

44. Семакин, Н.К. Внеклассная работа  по географии/ Н.К. Семакин. – М., 1979. – 89с.

45. Семенов, И.В. Работа учителя географии по охране природы/ И.В. Семенов. – М., 1977. – 115с.

46. Скаткин, М.Н. Внеклассная работа  по естествознанию в начальной  школе/ М.Н. Скаткин. – М., 1981. – 174с.

47. Степанов, И.А. Методика преподавания природоведения/ И.А. Степанов. – М., 1984. – 97с.

48. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю  детям/ В.А. Сухомлинский. – М., 1983. – 167с.

49. Тараненко, Л.Г. Уроки внеклассного  чтения - важнейший резерв всестороннего  развития и воспитания детей // Начальная школа. – 1990. – №5. –  С.16 – 19.

50. Трайтак, Д.М. Формирование познавательного интереса учащихся к ботанике/ Д.М. Трайтак. – М., 1975. – 72с.