Внеклассная работа по естествознанию в специальном образовательном учреждении VIII вида

4. Опросник:

Опросник в широком смысле – любой набор вопросов, касающихся какой – либо темы или группы связанных тем, разработанных для того, чтобы на них отвечал респондент. Опросники – это методики, задания которых представлены в виде вопросов или утверждений. Задача испытуемого – дать письменные или устные ответы, сообщить информацию о себе, выразить отношение, сформулировать мнение.

От анкет личностные Опросники отличаются следующим:

1. направленностью на изучение психологических особенностей;
2. стандартизацией процедур применения и интерпретации;
3. опорой на содержание определенной научной концепции, теории; наличием норм выполнения или соответствующих критериев развития, по отношению к которым осуществляется стандартизация индивидуальных результатов;
4. проверкой степени валидности и надежности.[37]

Для обработки результатов мы использовали следующую 3-х балльную систему:

2 балла – точное выполнение  заданий (высокий уровень).

1 балл – недостаточно точное  выполнение задания (средний уровень).

0 баллов – невыполнение задания  или отказ (низкий уровень).

В результате констатирующего эксперимента были получены данные о том, что уровень знаний по естествознанию и уровень познавательного интереса к предмету у 12 школьников низкий, у 8 учащихся средний, высоких результатов не показал никто.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Формирующий эксперимент

 

Для проведения формирующего эксперимента мы разработали планирование.

Цель внеклассной работы по естествознанию в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида – расширить кругозор учащихся и привить любовь к природе. При вовлечении детей в кружок нужен индивидуальный подход к ним, знание их интересов, стремлений и способностей.

 

Планирование:

Осень	Вступление в кружок; неделя естествознания; демонстрация фильмов о природе, животных, растениях; экскурсия «Деревья парка»; изготовление кормушек; гербаризация растений; привитие любви к книгам о природе; индивидуальное наблюдение за изменениями в природе.
Зима	Подкормка птиц; наблюдение за обитателями живого уголка; наблюдение за комнатными растениями; наблюдение за жизнью пернатых; оформление стенда «Зима – помогай друзьям!»; обсуждение прочитанных книг.
Весна	«День птиц»; высадка первоцветов; наблюдение за ветками сирени и березы; выращивание цветов из семян; пересадка и размножение комнатных растений; проращивание семян растений (бобы, фасоль) и наблюдение за их развитием.

 

Практическое общение детей с растениями и животными развивает наблюдательность и интерес к миру природы, обогащает конкретными знаниями. Они наглядно видят значение правильного ухода за растениями и животными, что стимулирует самодеятельность детей.

На первом организационном занятии были выяснены цели и задачи. Были выработаны и приняты следующие правила:

1. Принимать активное участие в работе кружка.
2. Все поручения и задания выполнять своевременно.
3. Каждую работу доводить до конца.
4. Вести дневник своих наблюдений и работ.
5. Помогать друг другу.
6. Посещать каждое занятие.

По желанию большинства кружок был назван «Юные любители природы», что отражало основное направление работы: более глубокое знакомство с родной природой и воспитание чувства любви и необходимого бережного отношения к ней. План работы был составлен с учетом интересов и запросов детей, с обязательным включением таких тем, которые не только дают новую интересную информацию о жизни природы, но и вооружают учащихся умениями и навыками наблюдений за природой. Перечень тем плана довольно разнообразен. Почти на каждом занятии находят сочетания разнообразные методы и методические приемы работы. Внеклассная экскурсия «Деревья парка» была проведена в середине сентября по следующему плану:

1. Сообщение учащихся о наблюдаемых в природе признаках наступления осени в жизни растений и описание учащимися красоты осеннего парка.
2. Знакомство с наиболее распространенными деревьями (липа, тополь, ясень). Установление отличительных, а затем общих признаков в строении вышеперечисленных деревьев.
3. Рассказ о значении и использовании зеленых насаждений, о необходимости их охраны.
4. Сбор листьев деревьев для изготовления гербариев «Осенняя окраска листьев нашего парка».

В начале учебного года были выбраны ответственные за растения и ответственные за животных. Была налажена систематическая работа по уходу за комнатными растениями (полив, рыхление почвы, удаление сухих листьев, содержание растений в чистоте) и по уходу за обитателями живого уголка (чистка клеток, уход и кормежка). Познавательный интерес учащихся к изучению природоведческих вопросов выступает движущей силой в поиске ответа на многие из них, каждая встреча направляет детей на поиски, на развитие любознательности, интереса к справочной и научно – популярной литературе.

У некоторых учащихся возникло желание собирать занимательный материал. Им было предложено завести тетради и переписывать или наклеивать в них из журналов, газет, календарей небольшие тексты, загадки, ребусы, кроссворды и др. Собранный учащимися материал впоследствии был использован при проведении внеклассных мероприятий и на уроках.

Особого внимания требовали учащиеся, приступающие к выполнению индивидуальных работ. Им было необходимо помогать советами, иногда постановкой дополнительных вопросов, разъяснениями. Иначе работа могла бы быть доведена не до конца из-за пропажи интереса у ребенка.

Прививая любовь к животным и растениям, мы воспитывали в детях уважительное отношение друг к другу, к старшим. Для пополнения знаний мы читали рассказы о животных и растений из многих книг. Но всего интереснее для детей рассказы из «Лесной газеты» В. Бианки и журнала «юный натуралист». Рассказы небольшие, но очень увлекательные, и дети слушали с интересом, разбирая отдельные случаи из жизни животных. Дети очень любят кинофильмы о природе и животных. После каждого просмотра шел оживленный разговор, мы разбирали фильмы более подробно, детально.

Также работа была направлена на развитие нравственных чувств и норм поведения, на развитие чувства патриотизма, на воспитание дисциплинированности, настойчивости, аккуратности. Были созданы благоприятные условия для эстетического воспитания, развития у учащихся способности восприятия прекрасного в предметах и явлениях природы, эстетических суждений и оценок, творчества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Результаты контрольного  эксперимента

 

До и после проведения формирующего эксперимента мы провели экспериментально-психологические исследования для определения эффективности решения проблемы.

Данные контрольного эксперимента

Уровни	Участники эксперимента
	Контрольная группа	Экспериментальная группа
		До обучения	После обучения
Низкий уровень	3 учащихся	3 учащихся	1 учащийся
Средний уровень	2 учащихся	2  учащихся	2 учащихся
Высокий уровень			2 учащихся

 

Экспериментальная проверка результатов исследования показала эффективность проведения разработанной нами методики формирующего эксперимента. Уровень знаний и познавательного интереса увеличился.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная группа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экспериментальная группа

 

 

 

 

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

3.1. Методические рекомендации  учителям по эффективному проведению  внеклассной работы

 

Внеклассная работа по естествознанию в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида должна выполнять следующие функции:

1. Обучающая, познавательная функция, которая связана с приобретением учащимися новых знаний, умений и навыков по естествознанию. Для этого учитель должен выделять ведущие, главные, второстепенные понятия, обеспечивать их развитие, повышать качество знаний.
2. Воспитательная функция внеклассной работы заключается в формировании у школьников гуманного отношения и любви к природе. Изучение предметов и явлений природы способствует развитию у детей эстетического вкуса, приучает их видеть и слышать прекрасное, ценить его. Для этого необходимо рассказывать учащимся о деятельности природоохранительных органов по охране и восстановлению ресурсов, учить детей правилам поведения в природе, бережному отношению к ней.
3. Развивающая функция внеклассной работы включает в себя развитие у школьников личностных качеств, связанных с их умственными и познавательными способностями. С этой целью учитель должен продумать специальную систему заданий, направленных на решение таких задач, как обучение учащихся умениям описывать объекты природы, выделять главные признаки, второстепенные, сравнивать, обобщать и делать выводы в ходе наблюдений, простейших опытов.
4. Стимулирующая функция внеклассной работы предполагает такое обучение, которое вызывает у всех учащихся устойчивую потребность в новых знаниях, интерес к изучению природы, активизирует познавательную деятельность. Для этого эффективней всего применять экскурсии. Каждую экскурсию учителю необходимо заранее тщательно готовить. Предварительно ему необходимо самому побывать на месте проведения экскурсии; найти наиболее интересные объекты, изучить и определить маршрут, удобные места для остановок; продумать характер самостоятельных наблюдений учащимися; выяснить, что ребята могут собрать для коллекций; составить план проведения экскурсии; наметить основные вопросы для итоговой беседы. Успех проведения экскурсии во многом определяется учителем, его мастерством, любовью к природе, чутким отношением к детям.
5. Самообразовательная функция внеклассной работы связана с обучением школьников методам и приемам самостоятельной работы. Можно использовать индивидуальные наблюдения, внеклассное чтение. Важно умело организовать проведение наблюдений и методически правильно их построить эту работу мы рекомендуем проводить в следующей последовательности:
• выбор учителем объекта наблюдений;
• подготовка учащихся к наблюдениям;
• формирование простейших представлений и понятий;
• четкая постановка цели наблюдений;
• разработка заданий и распределение их между детьми;
• приготовление оборудования для наблюдений;
• запись результатов наблюдений;
• обработка наблюдений и предварительные выводы из них;
• установление простейших причин, следствий, связей;
• использование наблюдений в учебной работе и практической деятельности.

Задача учителя – приучить школьников к чтению научно – популярной природоведческой литературы, выработать потребность в чтении книг о природе. Для пропаганды и популяризации книг природоведческого содержания мы рекомендуем следующие приемы:

1. На внеклассных занятиях предложить учащимся прочитать книгу природоведческого содержания, вызвав предварительно у них некоторый интерес к чтению. Можно подобрать небольшие, но интересные отрывки из книг, при чтении которых у учащихся невольно возникают вопросы. Необходимо прервать чтение текста на таком месте, которое вызывает у слушателей желание знать, что же будет дальше. После этого нужно записать на доске название книги, показать ее и порекомендовать прочитать полностью.
2. Организация небольших выставок под рубрикой «Это интересно прочитать», «Читай книги о природе». Полезно выслушать краткие сообщения учащихся, которые уже прочитали некоторые из рекомендуемых книг. Положительное мнение о книге, высказанное одноклассником, обычно вызывает желание прочитать ее.
3. Красочно оформленные плакаты привлекают внимание учащихся. Сверху пишется название книги и фамилию автора. Можно дать вопросы по содержанию книги, направленные на возбуждение интереса учащихся, желание прочитать ее.
4. Необходимо проводить литературные природоведческие игры, инсценировки, викторины, конкурсы. При проведении этих мероприятий учитель может ставить разные цели: обобщить представления детей о книгах, прочитанных самостоятельно, научит выразительному чтению и пересказу, развить фантазию и творческие представления, закрепить знания и умения, приобретенные на уроках природоведения и внеклассных мероприятиях.

Учитель, проводящий внеклассную работу по естествознанию в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида должен обладать следующими качествами:

- быть доброжелательным, отзывчивым;

- уметь создать комфортную обстановку;

- иметь чувство такта, деликатности, культуры;

- уважать и считаться с мнением  детей; - любить и уважать детей, понимать их и принимать их такими, какие они есть;

- знать и учитывать индивидуальные  особенности каждого учащегося;

- уметь побуждать новые потребности  и интересы;

- уметь воспитывать дисциплинированность, аккуратность, положительные черты  личности.

Приведенные выше рекомендации помогут учителям дополнить, спланировать и построить внеклассную работу по естествознанию, найти оптимальные варианты ее проведения.