Внеклассная работа по естествознанию в специальном образовательном учреждении VIII вида

Накоплению природоведческих знаний способствуют туристские походы, которые можно проводить в любое время года (продолжительностью не более 1—2 дней). Во время походов можно давать учащимся задания собрать некоторые минералы и горные породы, определить птиц по голосам, собрать лекарственные растения и т. п. Руководитель похода заблаговременно распределяет обязанности, знакомит с определением объектов в природной обстановке, проводит краткий инструктаж. Учитель может использовать для этой цели пластинки с записями птичьих голосов, гербарий лекарственных растений, коллекции минералов и горных пород и т. д. В походах руководителю надо обращать внимание детей на красоту пейзажа, обогащая при этом их представления художественными образами («стройная березка», «задумчивая ива», «стремительный ручей», «багровый закат» и т. д.), использование новейшей техники на полях, охрану природы.

Кроме того, учителю необходимо помнить, что в походах у детей воспитываются такие важные человеческие качества, как коллективизм, взаимопомощь, дружба, чувство ответственности за порученное дело, целеустремленность, сознательная дисциплина.

На материале походов и экскурсий можно оформить ряд стендов: «Птицы наших лесов», «Редкие животные и их охрана», «Местные лекарственные растения», «Обитатели водоема», «Наш город — стране», «Передовики местного производства» и др.[29]

Важная форма внеклассной работы со школьниками — это проведение природоведческих вечеров, праздников и КВН. Темы вечеров могут быть разнообразными: «Казань— столица Татарстана», «Волга — великая русская река», «Завоевание космоса», «Удивительный мир камня».

В основе вечера могут быть сообщения учащихся по выбранной теме, просмотр научно-популярных фильмов, обсуждение заинтересовавшей детей книги. Выступления ребят могут перемежаться с чтением отрывков из художественных произведений, небольшими викторинами, загадками, играми, пением.[9]

Учащиеся принимают активное участие во многих праздниках, посвященных природе,— Празднике леса, День птиц, Празднике весны, Празднике урожая, Празднике друзей природы и др. Эти мероприятия, раскрывающие перед детьми красоту и прелесть русской природы, способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств, любви и уважения к людям труда. При подготовке к ним дети широко используют художественную литературу, произведения живописи, музыки, что способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Каждый праздник должен преследовать определенную цель. Так, например, празднование Дня птиц не только углубляет и расширяет знания детей о птицах, но и дает возможность практически осуществить мероприятия по охране природы (подкормка птиц, постройка и развешивание скворечников и т. п.). Примерный план проведения такого праздника может быть следующий: сообщения членов кружка о пользе птиц (показ чучел или рисунков птиц, встречающихся в данной местности), о наблюдениях за птицами (окраска, особенности строения, поведение), осмотр выставки «Птицы — друзья человека», чтение отрывков из художественных произведений, проведение викторин, карнавал птичьих костюмов, просмотр кинофильма «Дети — друзья птиц». На выставке «Птицы — друзья человека» можно показать чучела птиц, фотографии, рисунки и «Дневники наблюдений» членов кружка, развесить различные виды гнездовий.

Организаторы праздника могут написать обращение к школьникам, в котором посоветовать ребятам помочь птицам в голодную, зимнюю пору. А для этого надо собирать семена арбуза, тыквы, подсолнуха, яблок, косточки винограда, персиков, абрикосов; собирать на полях и огородах оставшиеся там семена сорных трав: лебеды, подорожника, конского щавеля, чернобыльника, головки репейника. Собранные семена хорошо просушить и хранить в полотняных мешочках или бумажных пакетах (в полиэтиленовых пакетах семена быстро портятся). Надо готовить кормовые столики, развешивать их за окнами, на пришкольных участках, в скверах, парках, на опушках лесов. Проведение такой работы спасет многие сады и леса от вредителей.[40]

В этой связи можно сказать о создании живых уголков под открытым небом, которые способствуют установлению дружеских контактов между животными и человеком. Так, в некоторых парках птицы и белки доверчиво берут корм из рук людей. Наблюдать за животными на свободе гораздо интереснее, чем за находящимися в клетках. Внеклассная работа, проводимая в таком направлении, поможет школьникам полнокровнее почувствовать себя хозяевами своей земли.[33]

Особое место во внеклассной работе по естествознанию занимает внеклассное чтение. Учителю надо хорошо знать научно-популярную и художественную литературу для учащихся о природе, просматривать краткие рецензии на новые книги в журналах «Юный натуралист», «Вокруг света», «Начальная школа», следить за выпуском книг по еженедельной газете, советоваться с библиотекарем школы.

Учитель должен постепенно вводить своих учеников в мир большой литературы. Начинать надо с чтения небольших увлекательных природоведческих рассказов, которые можно найти у таких писателей, как И. Акимушкин, Ю. Дмитриев, Н. Надеждина, Г. Снегирев и др. В классе надо повесить список природоведческих книг по внеклассному чтению, который следует систематически пополнять.[15]

Обсуждение книг во внеклассное время является важным средством пропаганды книги, развития у учащихся умения рассказывать и правильно излагать свои мысли. Обсуждение может проходить в такой последовательности: вступительное слово учителя о том, почему выбрана та или иная книга; небольшие выступления-учащихся, в которых они рассказывают, что им понравилось в книге, кратко обсуждают основные идеи произведения; заключительное слово учителя. Для более успешной организации обсуждения можно использовать наглядные пособия: картины, рисунки, открытки, диафильмы, кинофильмы. Для того чтобы обсуждение прошло интересно, живо и непосредственно, учитель может ввести различные игровые моменты, один из которых — отгадывание отрывков.[10]

Интересная форма внеклассной работы — КВН (клуб веселых и находчивых), которая играет большую роль в развитии у школьников сообразительности, памяти, изобретательности, логического мышления, реакции и, наконец, является одной из форм проверки природоведческих знаний, умений и навыков. Большая роль в составлении сценария принадлежит учителю, так как школьникам трудно самостоятельно придумывать различные задания.

Вопросы должны быть занимательными и конкретными, чтобы на них можно было дать остроумный ответ. В проведении КВН учитель использует много занимательного материала и игр, но главным во всех заданиях должно быть выявление фактических знаний материала учащимися, для чего в сценарии сочетаются фронтальные задания с индивидуальными. При формировании команд надо подбирать равные по общему развитию составы учащихся. В определении баллов нужно учитывать постановку вопросов и ответы на них, правильное выполнение заданий. Подведение итогов даст возможность выявить не только подготовку, сообразительность и смекалку ребят, их творчество и активность, но, прежде всего качество усвоения пройденного материала.

Интересными являются КВН по следующим темам: «Полезные ископаемые», «Природа нашего края», «Золотая осень», «Весна красна», «Проказы дедушки Мороза», «Лето и отдых» и др.

Приведем в качестве примера КВН по теме «Золотая осень». В КВН принимают участие две команды. Ведущий знакомит ребят с жюри, в состав которого входят учитель, вожатый и три ученика. Встреча начинается с разминки, во время которой учащиеся отвечают на следующие вопросы: в творчестве какого художника главным объектом является лес? Какие породы хвойных деревьев вы знаете? Кто автор картины «Золотая осень»? Каких диких животных нашего края вы знаете? Какие птицы живут в нашем лесу? За каждый правильный ответ команда получает одно очко.

Далее следует конкурсное задание: кто больше принесет листьев разных пород деревьев и кустарников. За каждый лист и правильное его название (листья собирают только с земли на пришкольном дворе или в ближайшем сквере) — одно очко. Следующее задание усложняется — надо описать форму и цвет листа. После этого — конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни об осени. За каждый номер — пять очков. Лучшие номера жюри отбирает на общешкольный праздник. Во время проведения КВН учитывают не только массовость, но и индивидуальные качества исполнителя: его голос, умение держаться и эмоционально читать стихи. Содержание стихов, песен должно соответствовать теме и сезону.[21]

В КВН используют загадки, шарады, занимательные вопросы, которые составляют организаторы этого мероприятия. Последнее задание — выполнение поделок из природных материалов. За определенное время ребята должны создать лесной уголок и населить его причудливыми существами, используя для этого корни, шишки, листья, орехи и т. п. В заключение подводятся итоги и награждаются победители.[12]

Описанные формы внеклассной работы не исчерпывают их многообразия. Учитель должен постоянно работать над совершенствованием этой деятельности, используя опыт лучших учителей. Перечисленные формы внеклассной работы тесно связаны, дополняют и совершенствуют друг друга.

Интерес к работе часто возникает при выполнении индивидуальной работы по заданию или рекомендации учителя. Выполнив одно - два задания, учащиеся просят дать им еще работу. И если в классе окажется несколько таких ребят, то они объединяются в кружки или клубы.

В свою очередь кружки и клубы могут стать организационными центрами массовых внеклассных мероприятий, так как для их успешного проведения необходима разнообразная подготовительная работа, вовлечение большого количества учащихся.[22]

Часто бывает так, что после проведения массовых внеклассных мероприятий у учащихся появляется желание продолжить начатую работу, подробнее изучить то, что вызвало интерес, т. е. массовые мероприятия могут служить толчком для начала групповой или индивидуальной работы. Выбор конкретной формы внеклассной работы зависит от особенностей класса, общего развития детей, интересов учителя и местных условий.

Внеклассная работа разнообразна не только по организационным формам, но и по содержанию, методам проведения. Это, прежде всего, связано с тем, что содержание внеклассной работы не является постоянным из года в год, так как нет обязательных единых программ занятий, и может меняться в зависимости от класса, интересов и запросов учащихся, природного окружения школы, условий сезона, наличия помещения и оборудования.[24]

Примерный перечень работ, которые выборочно могут быть привлечены учителями для практического использования во внеклассной работе:

- проведение наблюдений за доступными объектами неживой и живой природы, трудом людей, вызвавшими повышенный интерес учащихся и направленными на более глубокое выяснение причин наблюдаемых явлений, установление связей между различными компонентами природы;

- экскурсии в природу, краеведческие музеи, ближайшие города, к местам добычи полезных ископаемых, на поля, фермы и др. с последующим оформлением собранных материалов;

- внеклассное коллективное чтение детской научно-популярной природоведческой литературы, журнала «Юный натуралист»(статьи природоведческого содержания);

- организация уголка живой природы, проведение опытов и наблюдений за растениями и животными (активно могут проводиться в зимний период), а также наблюдений и опытов на пришкольном участке;

- просмотр кинофильмов, диафильмов или диапозитивов природоведческого содержания;

- проведение праздников, утренников, КВН, устных журналов на природоведческую тематику;

- ознакомление с передвижными или стационарными зоопарками, зверинцами или зверофермами;

- беседы по охране природы, о пользе и значении в жизни человека растений и животных;

- обзоры детской научно-популярной литературы, новинок природоведческих материалов детских журналов и газет;

- общественно полезная природоохранительная работа: охрана зеленых насаждений, посадка и уход за деревьями и кустарниками, сбор семян и плодов дикорастущих и культурных растений, борьба с вредителями и сорняками полей, огородов, садов, лесов, охрана полезных животных и др.;

- посильная работа по оборудованию и оформлению классов-кабинетов природоведения, краеведческих уголков, музея школы, экспозиций выставок;

- изготовление простейших наглядных пособий из природных материалов, организация выставок работ учащихся;

- работа по сбору материалов для выпуска стенгазет, альбомов, оформления природоведческих уголков;

- выпуск стенгазет, информационных уголков «Это интересно знать», «Читай о природе», «Наши наблюдения за природой» и др.;

- подбор литературы для оформления стенда или уголка новинок, литературы для дополнительного чтения по темам внеклассных занятий;

- вовлечение учащихся в работу  станций юных натуралистов, конкурсов и экспедиций.[43]

Содержание внеклассной природоведческой работы реализуется посредством различных методов и приемов, которые использует учитель, вовлекая учащихся в разнообразные виды деятельности.

Успех внеклассной работы, ее результативность будет зависеть от подбора материала к каждому занятию, плана его построения и методики проведения, активного участия учащихся и от того положения, какое будет занимать каждое отдельное занятие в общей системе внеклассной природоведческой работы.[47]

 

 

 

 

 

 

1.3 Условия эффективного проведения внеклассной работы по естествознанию

Под внеклассной работой следует понимать организованную и целенаправленную образовательно-воспитательную работу учащихся, связанную с изучением природоведения, основанную на добровольных началах и проводимую во внеурочное время.[50]

Внеклассная работа, направленная на решение воспитательных и образовательных задач, способствует всестороннему развитию детей, строится на основе общих принципов воспитания и дидактики, которые определяют направление, содержание, формы и методы внеклассной деятельности.