ИКТ как средство формирования УУД у учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир»

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

 

 

 

ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ

 

Кафедра педагогики

 

 

Конкина Галина Владимировна

 

ИКТ как средство формирования УУД у учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир»

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 

 

 

Студент гр. С2414   __________________                                                                                                                                                                                          (подпись)
Руководитель  ст. преподаватель                                                                                            _____________  Гумен И.И.
Регистрационный №  ________ ___________  ___________________       подпись                      И.О.Фамилия « _____» ___________________ 2014 г.	Оценка  _________________________   ____________  ___________________           подпись                            И.О.Фамилия   «_____» ________________ 2014 г.

 

 

 

 

 

 

г. Уссурийск

20 14

Содержание

 

Введение ……………………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты использования ИКТ как средство формирования УУД у учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир»…………………………………………………………………………………………….……6

1.1 Понятие  «информационно  – коммуникационные технологии» (ИКТ)……………….…….6

1.2 Характеристика  УУД формирующих у учащихся  начальных классов в соответствии  с ФГОС………………………………………………………………………………………………...10

1.3 Педагогические приемы  формирования УУД средствами  ИКТ у учащихся начальных классов  в курсе «Окружающий мир»…………………………….................................................15

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников логических УУД средствами ИКТ в курсе «Окружающий мир»…………………………………………………………………………………………….…..18

2.1 Диагностика сформированности логических УУД у учащихся второго класса начальной школы…………………………………………………………………………………………...….18

2.2 Опытная работа по  формированию УУД у учащихся  начальных классов……………………………………………………………………………………………...22

2.3 Результаты экспериментального исследования…………………………..............................27

Заключение…………………………………………………………………………………….….31

Список литературы…………………………………………………………………………..…..33

Приложение А………………………………………………………………………………….…35

Методики для реализации экспериментального исследования…………………………....35

Приложение Б……………………………………………………………………………..............39

Конспекты уроков…………………………………………………………………………….….39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

      Актуальность исследования. В соответствие с новым ФГОС, выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в начальной школе для достижения новых образовательных результатов. При этом подчеркивается, что содержание должно строиться на основе интерактивных мультимедийных технологий.

         Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД - «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. Овладение набором универсальных учебных действий выступает в  качестве основного результата образования.

 «Окружающий мир» в начальной школе очень интересный, но сложный предмет. Для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным и творческим. И в этом на помощь приходят  информационно-коммуникационные технологии.  Использование ИКТ на уроках   окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

         В начальной  школе учащимся необходимо научиться  ориентироваться в бурном потоке  информации, выделять главное, обобщать, делать выводы.  Наибольшие затруднения  у детей вызывает  усвоение информации именно на уроках   окружающего мира. Это связано, на мой взгляд, с большим объемом информации, неумением детей работать с информацией, недостаточным количеством наглядных пособий и сложностью некоторых тем.    Использование ИКТ на уроках «Окружающего мира»   позволяет нам демонстрировать фотографии (животных, растений, памятников, городов и т.д.) иллюстрации, карты, схемы, задания  для проверки знаний, видеоматериалы, аудиозаписи, музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

Компьютер можно использовать на всех этапах урока. Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа.

Цель: теоретически изучить возможности ИКТ как средства формирования УУД на уроках курса «Окружающий мир» и практически разработать задания формирующие логические УУД.

Объект исследования - процесс формирования УУД у младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Предмет исследования - средства формирования УУД младшего школьника в условиях изучения предмета «Окружающий мир».

Задачи исследования:

1. Выявить сущность, особенности, значение универсальных учебных действий младших школьников.
2. Провести педагогическую диагностику сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Разработать и опробывать комплекс заданий, способствующих формированию универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Гипотеза исследования: формирование логических УУД у учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир» будет эффективным,  если:

1. Будут использованы упражнения развивающие воображения;
2. Будут проведены уроки различной структуры (урок-дискуссия, урок-поиск);
3. Будут использованы задания на умение моделировать, конструировать, имеющие творческий характер.

Методы исследования: 1. Диагностика (методика «Исключение лишнего» Р. Амтхауэра, методика «Сравнение понятий» Л.С. Выготского, методика «Существенные признаки». С.Я. Рубинштейна);

2. Педагогический эксперимент.

3. Педагогическое наблюдение.

База исследования: МБОУ «Гимназия №29 г. Уссурийска» Уссурийского городского округа.

Структура работы: введение, 2 главы, экспериментальная работа, результаты экспериментальной работы, заключение, список литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты использования ИКТ как средство формирования УУД у учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир».

 

1. Понятие «информационно – коммуникационные технологии» (ИКТ).

      Информатизация современного общества и, образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). В сфере образования эти технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия учителя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный учитель должен не только обладать знаниями в области своего предмета, но и уметь применять ИКТ в своей профессиональной деятельности.

      Слово "технология" (от греч.) в самом общем понимании означает науку,

совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. В более узком смысле технология - это комплекс научных и инженерных знаний, реализованных в приемах труда, наборах материальных, технических, энергетических, трудовых факторов производства, способах их соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определенным требованиям.

      Современное понимание этого слова включает применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать технологии, направленные на обработку и преобразование информации. [14]

     Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие).

      Информационные технологии – это совокупность методов и программно – технических средств, призванная снизить трудоемкость процесса использования информации.

      Информационные технологии – это методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Также под информационными технологиями понимают программно – аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной и вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающих операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработки и передаче информации.

      Возникновение информационных технологий связано со следующими достижениями: появление новых средств накопления информации, развитие средств связи, возможность автоматизированной переработки информации с помощью компьютера.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

       К ИКТ относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи. Часто к ИКТ относят также технологии управленческого консультирования и проектирования бизнес и административных процессов, так как результаты проектирования, как правило, подразумевают использование компьютеров и электронной связи.

Информационные технологии разделяют на три группы: сберегающие, рационализирующие и созидающие (творческие) информационные технологии экономят труд, время и материальные ресурсы (принтер, сканер, ксерокс).

Рационализирующие информационные технологии – это автоматические системы поиска и заказов (системы поиска книг в библиотеках).

Созидающие (творческие) информационные технологии включают человека в процесс работы с информацией (текстовый редактор).

Информационные технологии можно классифицировать по их функциональному назначению. А. В. Дворецкая выделяет следующие виды информационных технологий: презентации, обучающие игры и развивающие программы, дидактические материалы, программы – тренажеры, системы виртуального эксперимента, электронные учебники, электронные энциклопедии.

         Презентации – это наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Презентации – это электронные диафильмы, но, в отличие от обычных диафильмов, они могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности, то есть может быть предусмотрена реакция на действия пользователя. Презентации особенно интересны тем, что их может создать любой учитель, который имеет доступ к компьютеру, с минимальными затратами времени. Они активно используются для представления ученических проектов.

       Обучающие игры и развивающие программы ориентированы на дошкольников и младших школьников. К этому типу относятся интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя различные задания в процессе игры, учащиеся развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, логическое мышление и, возможно, получают дополнительные навыки при работе на клавиатуре.