Организация образовательного процесса в вузе

В случае утери студенческого билета ректор может наложить на студента дисциплинарное взыскание и дать указание о выдаче нового билета (с отметкой дубликат»). Дубликат студенческого билета сохраняет номер утерянного студенческого билета.

Каждому вновь принятому в вуз студенту выдается зачетная книжка установленного образца. Зачетная книжка выдается на все время пребывания студента в вузе.

В зачетную книжку обязательно заносятся результаты всех семестровых испытаний по практическим занятиям и производственной практике (экзаменов и зачетов) за все годы обучения, а также результаты сдачи государственных экзаменов или дипломных проектов за подписями лиц, проводивших экзамены (принимавших зачеты)

По окончании вуза студент сдает зачетную книжку дека1гу факультета, и со сделанными в ней отметками о выдаче диплома и направлении окончившего вуз студента на работу ее присоединяют к личному делу.

 

3.2. Воспитание и обучение студентов  в вузе

 

Общественные деканы или старосты учебных 1рупп и потоков занимаются контролем соблюдения учебной дисциплины, за распределением стипендий, помогают учебной части составлять расписание занятий и экзаменов в соответствии с пожеланиями студентов. Нет такой стороны жизни студента, в которой бы не ощущалось влияние и организующая роль студенческой общественности.

Студенты курса делятся на несколько учебных групп. Связь деканов со студентами и руководство работой групп осуществляется с помощью старост групп и потоков, назначаемых приказом ректора по представлению декана.

Функции старосты группы:

1. ведение персонального учета посещения студентами всех видов учебных занятий;
2. представление декану ежедневного рапорта о неявке или опоздании студентов на занятия с указанием причин;
3. наблюдение за состоянием учебной дисциплины, сохранностью учебного оборудования и инвентаря;
4. извещение студентов групп об изменениях в расписании занятий;
5. назначение на каждый день дежурного по группе;

6) доведение до сведения студентов  хруины распоряжений и приказов  декана факультета и его заместителей.

Распоряжения старосты в пределах указанных выше функций обязательны для всех студентов группы.

Грудная и счастливая нора жизни будущего специалиста любой специальности — его студенческие годы - неразрывно связана с вузовскими студенческими общественными организациями такими, как студенческое научное общество, спортивные общества, объединения по интересам. Более того, самое активное участие в их деятельности делает эту знаменательную полосу в жизни молодежи особенно яркой, наполненной, запоминающейся на всю жизнь.

Воспитание — неотъемлемая составная часть подготовки специалиста в высшем учебном заведении. Для включения специалиста в общественное производство он должен обладать определенными профессиональными знаниями и навыками, соответствующими уровню развития общества, общественного производства, науки и техники. Эта цель достигается в процессе обучения. Но сами по себе знания и навыки специалиста — это до поры до времени «вещь в себе». Они становятся общественным достоянием в процессе практического участия человека в общественном производстве, в отношениях с обществом, с другими людьми. А характер отношения человека к обществу, к общественным и производственным обязанностям, к людям, поведение человека, его качества определяются в немалой степени другой стороной процесса формирования личности.

Воспитание не достигается одним лишь обучением. Современная педагогическая наука рассматривает воспитание как процесс формирования личности и коллектива, процесс выработки в людях качеств и определенного типа поведения, обусловленного конкретными историческими условиями. Воспитание определяется как целеустремленное и систематическое воздействие на психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, желательные воспитателю. Воспитание состоит во внедрении определенною мировоззрения, нравственности и правил человеческого общежития, выработке определенных черт характера и воли, привычек и вкусов, развитии физических свойств и т. п.

Комплекс требований к инженеру сформулирован современными государственными образовательными стандартами, которые ориентируют на то, что формирование личности специалиста как члена общества, как гражданина достигается только при тесном единстве и взаимопроникновении обучения и воспитания. Каждый выпускник вуза должен уметь правильно определять свое место в этой коллективной деятельности, обладать навыками ее организации.

Поэтому выпускник высшей школы должен быть организатором воспитания в коллективе, уметь вести лекционную, пропагандистскую работу. Опрос молодых выпускников вузов показал недостатки в их подготовке в вузе, которые наиболее ощущаются в практической работе. Обнаружилось, что уровень подготовленности молодых специалистов в чисто профессиональном отношении весьма высок, однако умения ставить и решать вопросы совместно с общественными организациями явно не хватает.

Ведущую роль в процессе воспитания молодого специалиста в вузе должно играть воспитание в процессе самого обучения. Преподаватель рассматривается как главное лицо воспитательного процесса в вузе. В процессе обучения, наряду с воспитывающим влиянием, значение придается влиянию общественных организаций и общественной жизни вуза. Поскольку воспитание — процесс общественный, роль общественных организаций, роль коллектива принципиально важна для достижения целей, составляющих существо воспитания в высшей школе. Без органического слияния учебы, постоянного научного поиска с ежедневным личным участием каждого студента в общественной жизни вуза высшая школа не может формировать полноценного специалиста.

Важнейшее место в системе общественной жизни вуза занимает студенческий трудовой коллектив. Это признание ведущей роли коллектива студентов вытекает, в частности, из связи общественной жизни студенчества с коллективом преподавателей и сотрудников вуза. Несомненно, что лучшие свойства коллектива: забота о каждом студенте, внимание к его нуждам, взаимная помощь и взыскательность должны активно прививаться в студенческих коллективах академических групп, потоков, курсов, факультетов, чтобы принцип воспитательной роли коллектива полнее находил свое воплощение в жизни вуза. Жизнь и учеба каждого студента настолько тесно переплетена с жизнью и учебой его коллектива, что каждый момент педагогического воздействия на личность становится и воздействием на коллектив. И наоборот, каждое прикосновение к коллективу обязательно воспитывает и каждую личность, входящую в коллектив.

На уровне студенческой группы (потока, курса) тесно смыкаются воспитательная роль педагога и воспитательная роль коллектива. Именно здесь преподаватель имеет возможность оказывать индивидуальное воспитательное воздействие на каждого студента. И в то же время именно в группе каждый студент может оказаться объектом повседневного воспитательного воздействия своих коллег и товарищей.

В группе студент постоянно на виду — ив учебе, и в быту, и в отношении к своим общественным обязанностям. Практика показывает, что мнение студентов, которые постоянно находятся рядом, оказывает сильное воздействие на человека. Все наиболее эффективные формы воспитательной работы, нашедшие свое место в практике вузов в последние годы, отличаются тем, что центр тяжести при проведении различных мероприятий относится именно к студенческой 1рунпе. Весьма важно, чтобы коллектив студенческой группы рассматривался именно как трудовой коллектив. К сожалению, нередко бывает так, что в попытках сплотить коллектив сами студенты, а порой и преподаватель, пытаются объединить людей по принципу совместного проведения свободного времени: экскурсий, походов в театр, вечеров КВН и т. п.

Это, может быть, самый очевидный, однако не самый надежный путь. Как правило, коллектив, созданный на этих основах, не прочен. В нем ослаблены внутренние связи, в нем нет серьезной деловой основы. Важно, чтобы преподаватель как старший товарищ постоянно и настойчиво внедрял в сознание студентов мысль о том, что учеба — их главное занятие в вузе — это труд. Учеба - не только подготовка к будущей трудовой деятельности, но и постоянный элемент труда специалиста на протяжении всей его жизни. Разница заключается лишь в том, что на студенческой скамье человек преимущественно учится, а став специалистом, придя на производство, он работает и учится на протяжении всей жизни.

Воспитание отношения к учебе как к своему труду, как к своему долгу перед обществом должно быть основой воспитания студентов в коллективе.

Конечно, это нелегко, но иначе успеха не добиться. Важным условием формирования студенческого коллектива является умение преподавателя правильно определить свое место в студенческом коллективе. Это место старшего товарища, естественного лидера среди студентов. Педагогу предстоит тактично и правильно направлять их деятельность, передавая им свой опыт, отношение к труду, в конечном итоге, свой воспитательный опыт.

Именно в студенческой группе воспитательное воздействие преподавателя дополняется воспитательным воздействием студенческих организаций, прежде всего профсоюза. Как правило, понятие студенческой или академической группы фактически идентично понятию профсоюзной группы, так как все студенты состоят в профсоюзе.

 

5.5. Аттестация учебной работы студентов

 

Курсовые экзамены преследуют цель оценить работу студента за курс, семестр. Оцениваются полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач.

Зачеты, как правило, служат формой проверки успешного усвоения студентами лабораторных и расчетно-графических работ, курсовых проектов (работ), усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также формой проверки прохождения учебной и производственной практики и выполнения в процессе этих практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. В отдельных случаях зачеты могут проходить как по предметам в целом, так и по отдельным их частям.

Студенты обязаны сдать все экзамены и зачеты в строгом соответствии с учебными планами, а также утвержденными программами, едиными для дневных, вечерних и заочных высших учебные заведений (филиалов, факультетов).

Курсовые экзамены на дневных факультетах сдаются в периоды экзаменационных сессий, предусмотренных учебными планами.

Деканам факультетов, с учетом мнения общественных организаций, предоставляется право разрешать успевающим студентам досрочную сдачу экзаменов в пределах учебного года при условии выполнения ими установленных

практических работ и сдачи но данным курсам зачетов без освобождения студентов от текущих занятий по другим дисциплинам.

Студенты, которым разрешен, в порядке исключения, в пределах общего срока обучения индивидуальный график занятий* могут сдавать зачеты и экзамены в межсессионный период в сроки, устанавливаемые деканами факультетов.

Студенты дневных факультетов, а также вечерних отделений допускаются к экзаменационной сессии при условии сдачи всех зачетов, предусмотренных учебным планом, выполнения и сдачи установленных работ по дисциплинам учебного плана данного семестра.

При наличии уважительных причин, по ходатайству общественных организаций декану факультета в отдельных случаях предоставляется право допускать до экзаменационных сессий студентов дневного обучения, не сдавших зачеты по дисциплинам, но которым не установлены экзамены.

Студентам, которые не могли сдать зачеты и экзамены в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (семейные обстоятельства, длительные служебные командировки, стихийные бедствия), документально подтвержденным соответствующим учреждением, декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи экзаменов и зачетов.

Расписание экзаменационной сессии составляют с таким расчетом, чтобы на подготовку по каждой дисциплине было отведено, как правило, не менее 3— 4 дней. При явке на экзамены и зачеты студенты обязаны иметь при себе документ, удостоверяющий личность, и зачетную книжку, которые они предъявляют экзаменатору в начале экзамена.

Экзамены проводятся по билетам в устной или письменной форме. При проведении экзаменов могут быть использованы технические средства. Экзаменатору предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы, а также, помимо теоретических вопросов, давать задачи по программе данного курса.

Экзамены принимают лица, которым в соответствии с действующими положениями разрешено чтение лекций (лекторы данного потока). Зачеты принимают преподаватели, руководящие практическими занятиями группы или читавшие лекции по данному курсу.

Зачеты по практическим и лабораторным работам принимают по мере их выполнения. По отдельным дисциплинам зачеты могут проводиться в виде контрольных работ на практических занятиях.

Зачеты по семинарским занятиям проставляются на основе представленных рефератов (докладов) или выступлений студентов на семинарах.

По некоторым наукам зачеты проводят путем опроса студентов. Преподавателю предоставляется право поставить зачет без опроса тем студентам, которые активно участвовали в семинарских занятиях.

Зачеты по отдельным курсам, не имеющим экзаменов, проводят по окончании чтения лекций до начала экзаменационной сессии.

Успеваемость студентов определяется оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Положительные опенки заносят в экзаменационную ведомость и зачетную книжку, неудовлетворительную оценку проставляют только в экзаменационной ведомости.

Неявку на экзамен отмечают в экзаменационной ведомости словами «не явился». Если эта неявка была связана с неуважительной причиной, то декан факультета проставляет неудовлетворительную оценку.

Результаты сдачи зачетов оценивают отметкой «зачтено», дифференцированные — оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».