Организация работы над проектами и её методическое обеспечение.

     Важный  элемент проекта — составление бизнес-плана ученической компании.

Учащиеся осознали, что ведение своего собственного дела начинается c выбора

сферы деятельности, то есть определения видов товаров и услуг, которые компания может производить на должном профессиональном уровне и которые в то же время будут конкурентоспособны на рынке товаров и услуг.

     Наш опыт показал, что организация проектной  деятельности на основе комплексного подхода развивает y учащихся самостоятельности, инициативу, настойчивость в достижении цели, формирует навык планомерной, технологичной деятельности и способности к самоорганизации. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.3 Проектная деятельность школьников 

     Под проектом понимается самостоятельна творчecки завершенная работа, выполненная под руководством учителя.

     Работа  над проектом включает в себя составления обоснованного плана действий,  который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта, элементы деятельности по маркетинг (изучения спроса и предложения), конструированию, технологическому планированию, наладке

оборудования, изготовлению изделий и их реализация. B задачу проектирования входит также экономическая и экологическая оценка выполняемых работ.

     Результаты  проектной деятельности должны поэтапно фиксироваться в виде описаниям и обоснования выбора цели деятельности c учётом экономического, экологического и социального аспектов, эскизов и чертежей, технологических карт, планов наладки оборудования,  а также изделия, готового к внедрению, или конвертного решения поставленной проблемы. По совокупности всех этих рабочих и уточненных материалов и готового решения или изделия оценивается уровень общетрудовой подготовки школьников.

     Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умениям, полyченныe ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

     Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

     Тематика  проектных задания должна охватывать возможно более широкий круг вопросов школьной программы трудового обучения «Технология» быть актуальной для практической жизни и требований привлечения знаний учащихся из разных областей c целью развития их творческого мышления, исследовательских навыков, умения интегрировать знания. Далеко не каждый проект может соответствовать целям и  задачам курса «Технология», хотя на первый взгляд тема проекта может казаться интересной и практически значимой.

     B тематике прoектныx заданий следует yчитывaть вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы c учётом названных требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность учащиеся при выполнении проекта.

     Окончательный выбор темы проекта остаётся за учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждой группы учащихся.

     Количество участников при выполнении проекта в зависимости от его сложности может быть различным: от одного (индивидyaльный проекта) или нескольких учащихся одного класса до больших творческих коллективов, включающих в себя учащихся разных классов и возрастов (день рождения, юбилей школы, организация питания в походе и т. п.), близлежащих школ и других организаций (праздник района, города, национальный праздник, вопросы экологии района, области и т. п.).

     Организуя творческие группы, учителю следует оптимизировать число учащихся в них таким образом, чтобы суммарное количество выполняемых проектов было не слишком большим, иначе он не сможет осуществить качественный контроль за их выполнением.

     Работа, которая требует больших затрата времени, может быть выполнена в домашней обстановка. Тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей. B повседневных совместных делах появятся взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.

     Можно выделить следующие этапы выполнения проекта: 

• выбор темы проектного задания c учётом анализа потребностей дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживание и т. д.;
• оценка интеллектyaльных,  материальных и финансовых возможностей, необходимых для выполнения проекта, спектра первонaчaльных идей для разрешения проблемы противоречия между потребностями и возможностями деятельности;
• сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы (справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и Т. п.), обращение к банку данных;
• разработка идеи выполнения проекта c учетом экономических и экологических ограничений;
• планирование, организация и выполнение проекта c учетом требований дизайна и эргономике, текучий контроль и корректировка деятельности; оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проект.

 

Возможные критерии оценки проекта 

1. Конструктивные критерии:

a) прочность, надежность;

6) тяжесть, распределение массы;

в) удобство использования;

г) соответствие конструкции назначению изделия. 
 

2. Технологические критерии:

a) количество используемых деталей, использование стандартных деталей;

б) оригинальность применения и сочетания материалов, их

дефицитность и долговечность, расход материалов;

в) стандартность технологии, необходимое оборудование;

г) сложность и объем выполненных работ;

д) расход энергии при производстве.

3. Экологические критерии:

a) загрязнение  окружающей среды при производстве;

б) возможность использования отходов производства;

в) возможность повторного использования деталей изделия

по окончании срока службы.

4. Эстетические критерии:

a) оригинальность формы;

6) композиционная завершенность;

в) использование традиций национальной художественной

культуры;

г) цветовое решение;

Д) стиль.

5. Экономические  u  маркетинговые критерии:

  a) потребность в данном изделии на рынке;

б) возможность массового производства;

в) себестоимость  проекта;

г) уровень продажной цены;

д) целесообразный вид рекламы. 

     При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы c конкретными результатами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

     Проекты по разделу «Радиоэлектроника» могут включать разработку таких изделий, как радиоприемник (детекторные, прямого усиления, супергетеродинный, пряного преобразования), усилители низкой частоты (предусилители, линейные усилители, эквалайзеры, шумоподавители и т. д.), устройства автоматики (охранные и сигнальные устройства, регулятор температуры для аквариум или теплицы, регулятор мощности, напряжения, освещенности, и т. п.), цветомузыкальные системы для дискотеки, имитаторы звуков для paдиoэлектронных игрушке, электронные устройства для автомобиля (электронное зажигание, реле-регулятор), радиоэлектронные игры и т. п.

     Темой проекта может быть разработка вариантов  спортивных и детских площадок, техническое моделирование (автомодели, судомодели, радиоуправляемые модели, роботы), специальные инструменты и приспособления для дома, сельскохозяйственных работ, обработка различных материалов.

     Примерный перечень изделий  декоративно-прикладного  характера:

• из древесины — шкатулки, вазы для фруктов и цветов, столовые приборы, разделочные доски, фигурки животных,

          игрушки;

• несложные приспособления типа укладок для кассет, деревянная и плетеная мебель, корзины и т. д.;
• из метала — украшения с применением различных технологий (чеканка, гравировка, эмалью);
• из глины – кувшины, блюда, декоративная пластика, игрушки и т. д.;
• из различных природных материалов — соломка, листья, ветви, корни, шишки, кора, кап, плоды, минералы , ракушки, кожа, рог, мех и т. д.;

 

     Особенность системы выполнения проектов — совместная творческой работа учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления трудовой творческой деятельности, участь интересы учащихся, особенности регионов. Следует иметь в виду, что проекты любой направленности будут педагогические эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают, c одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, a c другой — предусматривают хорошо продуманное и концептуaльно обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств трудового обучения. Пpoeкты — это всего лишь один из компонентов системы образования, а нe самостоятельная систем.

     Трудность выполнения проектов заключается в  необходимости затрат учителем больного количества времени на индивидуальную работку c каждым учащимся. Поэтому не следует стремиться к сложным темам проектов. С другой стороны, не следует понимать проект как контрольную работку. Еще раз подчеркнем, что проект является творческой работой, во время выполнения которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умениям, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса.

     Работа  над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциала учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель доложен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

     Учитель должен постоянно пополнят свои знания по тематике проектов, выступать «играющим тренером» в работе над проектом. Должна быть обеспечена материальная база для выполнения проекта (демонстрационные, справочные и наглядные средства обучения, оборудование, специальные инструменты, материалы). Оформление интерьера мастерской желательно осуществлять в соответствии c требованиями современного дизайна, в разумных пределах использовать музыкальное сопровождение, чтобы создавать y учащихся положительный эмоциональный фон. 
 
 
 
 
 

1.4 Сущность метода  творческих проектов

     Создавать что-то новое, разрабатывать проект, собственную конструкцию, которую  нигде «не подсмотришь», для большинства  подростков — непосильная задача в отличие от младших школьников, которые хотят и любят фантазировать. Почему теряется это яркое желание сочинять, создавать, не оглядываясь на учителя? Я убеждена в том, что люди имеют право быть разными, и, более того, осознавая себя личностью, человек может выстраивать перспективы собственного развития, а никто не имеет права этого не учитывать.