Методика изучения раздела «Правила дорожного движения» в условиях технологического профиля межшкольного учебного комбината

     Министерство  образования и науки Российской Федерации

     Государственное образовательное учреждение

     высшего профессионального образования

     «Уральский  государственный педагогический университет»

     Физический  факультет

                                                Кафедра технологии

                                                                                                 
 

    Методика изучения раздела «Правила дорожного движения» в условиях технологического профиля межшкольного учебного комбината

Выпускная квалификационная работа по специальности

050502 –  «Технология и предпринимательство 
 

Выполнил: студент  гр. П-31                                    В.Е. Кожевников                                                    

Руководитель:                                                          зав. кафедрой

                                                                                   технологии, к.ф.-м.н., доц.

                                                                                   О.А.Чикова

                     

 

                                                                                    

 Работа допущена  к защите                                    

«__»________200__г.                                              

 зав. кафедрой технологии

О.А. Чикова

                                            

Екатеринбург, 2007. 

    Введение.

    Глава I. Формы и методы организации обучения  на технологическом профиле межшкольного учебного комбината.

    1.1. Актуальные проблемы организации профильного обучения школьников.

    1.2   Организационно-методический аспект профильного обучения.

    1.3 Специфика организации профильного обучения  в межшкольном учебном комбинате.

    Глава II. Методические основы обучения школьников «Правилам дорожного движения и основам безопасности движения» (профиль «Автодело») в условиях межшкольного учебного комбината                                         

    2.1. Организационно-педагогические условия взаимодействие педагога и ученика при обучении автоделу

      2.2. Методы, средства и формы организации изучения раздела  «Правила дорожного движения и основы безопасности движения»(профиль «Автодело») в условиях межшкольного учебного комбината.

       2.3.   Методические указания по обучению школьников разделу «Правила дорожного движения и основы безопасности движения»(специализация «Автодело»).

    Глава III. Педагогический эксперимент и анализ его результатов.

    3.1  Методика проведения эксперимента.

    3.2 Методика оценки качества обучения Правилам дорожного движения  в условиях межшкольного учебного комбината

    3.2.   Анализ результатов эксперимента на базе МОУ «Центр образования» Полевского городского округа Свердловской области и методические рекомендации.

    Заключение. 
 
 
 
 
 

  
 
 
 

Введение.

           Концепция профильного обучения определяет стратегию изменений содержания и структуры общего образования. Эти изменения направлены на повышение качества общего образования и установление равного доступа к полноценному образованию различных категорий учащихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями.

       Основная  идея обновления старшей ступени  общего образования состоит в  том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. В  решении этой задачи образовательные  учреждения ориентируются на социально-образовательный заказ формируемый «снизу» учащимися и их родителями, а также реализуют государственные инициативы, заявляющие те же направления изменений. Как отмечают руководители образовательных учреждений, идея профильного обучения является той инновацией, которая позволяет не только перевести школу в режим развития, но и согласовать направленность этого развития с образовательными потребностями социального окружения.

       Вопросы организации и сопровождения  профильного обучения решаются по-разному. Варианты введения профильного обучения зависят от уровня профессионализма педагогического коллектива, материально-технической базы образовательного учреждения, наличия работоспособной команды и многих других условий.

       Реализация  профильного обучения предполагает развитие базы данных по вопросам продолжения образования выпускниками школы на всех уровнях (среднее специальное, профессиональное, высшее, послевузовское и т.д.), ориентированной на региональный рынок труда.

       В данной работе мы предлагаем рассмотреть  изучение правил дорожного движения в режиме ведущей идеи современного образования – профилизации образования – в условиях межшкольного учебного комбината.

       В качестве проблемы обозначим роль правил дорожного движения как некоего  дорожного кодекса в обеспечении  безопасности и порядка на автомобильных трассах.

    Цель  данной работы: изучить психолого-педагогические особенности обучения школьников правилам дорожного движения в условиях межшкольных учебных комбинатов и сформулировать методические рекомендации.

    Задачи:

1. Изучить специфику обучения школьников Правилам дорожного движения.
2. Определить основные формы и методы обучения школьников основам автодела.
3. Обосновать методы, средства и содержание обучения школьников Правилам дорожного движения в условиях МУК.
4. Разработать научно-обоснованные рекомендации по подбору специальных методик, техник и приемов организации образовательного процесса и оценки качества обучения в условиях межшкольного учебного комбината при изучении Правил дорожного движения.
5. Провести педагогический эксперимент в условиях профильного обучения автоделу в условиях межшкольного учебного комбината и  проанализировать его результаты.

 

Объект  исследования –  предметно-практическая деятельность учащихся в межшкольных учебных комбинатах.

Предмет исследования –методы обучения школьников правилам дорожного движения .

Гипотеза исследования – обучение правилам дорожного движения учащихся в межшкольных учебных комбинатах будет успешным, если:

- содержание  учебных занятий будет соединять  в себе теоретическую, практическую, интеллектуальную, деятельностную и эмоционально-ценностную направленность;

- способы  организации образовательного процесса  будут направлены на создание  жизненных ситуаций;

- система  учебных занятий будет включать  в себя достаточный блок проблемных  ситуаций;

- процесс  обучения будет обеспечен достаточным  дидактическим оснащением и будет  носить практико-ориентированный  характер.

Для решения  поставленных задач и проверки рабочей  гипотезы был использован комплекс методов исследования:

- изучение  и теоретический анализ психологической, педагогической и специальной литературы, типовых, авторских программ по «Автоделу», учебных планов автошкол, межшкольных учебных комбинатов, общеобразовательных школ, реализующих профильное обучение (технологический профиль), а также наблюдение, анкетирование, сравнительный анализ, обобщение, моделирование, изучение продуктов учебной деятельности (срезы знаний, контрольно-измерительные материалы), педагогический эксперимент, методы обработки информации (статические и графические).

Методологическая основа данной работы – положения философской теории познания о взаимосвязи внимания, памяти, мышления, а также взаимосвязи конкретного и абстрактного, общего и частного, теоретические положения педагогики и психологии о ведущей роли деятельности в познании и развитии личности, предметно-практической деятельности как одного из важнейших способов и средств формирования общей культуры личности.

Научная новизна и теоретическая  значимость предложенной методики заключается в том, что здесь, во-первых системно представлен необходимый минимум знаний по правилам дорожного движения, которые даны в виде легко усваиваемых и отрабатываемых в образовательном процессе алгоритмов, приемов и способов деятельности, во-вторых анализ дорожных ситуаций представлен, как средство формирования у учащихся аналитического типа мышления, необходимого как водителю, так и пешеходу, а также для формирования общей культуры личности, культуры жизнедеятельности и безопасности.

Практическая  значимость работы заключается в разработке реальных методических приемов, техник, методик по формированию необходимого уровня обученности учащихся в условиях межшкольного учебного комбината(профиль «Автодело»).

Дипломная работа содержит … страницы машинописного  текста, … наименования использованных источников, … приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 1. Методика организации профильного обучения. Организация обучения на технологическом профиле межшкольного учебного комбината.

    1.1. Организационно-методический аспект профильного обучения.

    Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», где ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы  профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

    Узловые сроки процесса перехода определяются следующим. В соответствии с «концепцией  профильного обучения на старшей  ступени общего образования» и Распоряжением  Минобразования России «Об утверждении  плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени  общего образования», переход на профильное обучение начался с 2005/06 учебного года, чему предшествовало, с 2004/05 учебного года – введение в школах предпрофильной подготовки в 9-х классах. С 2003/04 учебного года по стране идет эксперимент по отработке различных вариантов предпрофильной подготовки.

    Отметим, что органам управления образованием субъектов Российской Федерации  предложено разработать и принять  собственные региональные программы  введения профильного обучения, учитывающие специфику региона – на основе примерной («модельной») программы, предложенной федеральным министерством. Свердловская область официально не заявлялась на участие в эксперименте, но идеология предпрофильной и профильной подготовки практически реализуется во многих образовательных учреждениях, в том числе и в Полевском городском округе. Содержание и организация образовательного процесса в межшкольных учебных комбинатах по своему прямому назначению реализует идеологию предпрофильной и профильной подготовки обучающихся.

    Для более полного уяснения задач  целесообразно кратко изложить особенности  профильного обучения.