Влияние стиля педагогического общения на познавательную активность учащихся

Эмоциональные потребности, расположенность к школе

  Усвоение правил ведения ЗОЖ 

Оценка

собственного

здоровья 

 

Инструкция к работе с валеокартой

1. Состояние здоровья переносится из медицинских карт: группа здоровья, диагноз.
2. Физический шергопотенциал:

Высокий уровень - физически развит, подвижен до гиперактивности, никогда не устаёт, энергичен. Работоспособность на высоком уровне эффективности на всём протяжении занятий.

Средний уровень - процесс работоспособности скачкообразный, зависит от настроения, содержания работы. Активность не стабильна. Внешняя стимуляция действует кратковременно.

Низкий уровень - динамика снижена, скорее статичен. Энергопотенциал охотнее реализуется в делах неучебного характера.

1.3. Психомоторика.

Вносятся данные «теппиг - теста» (начертание I I I или треугольников за одну минуту). Уровень определяется по сравнению с усреднённым представителем. 2.1. Социальная адаптивность.

Высокий уровень - адаптация к коллективу произошла быстро, легко, успешно. Ребёнок очень общителен. Интуитивно умеет поддерживать хорошие отношения со всеми. Средний уровень - общение избирательно, общается по настроению, имеются проявления негативных поведенческих реакций.

Низкий уровень - негативные поведенческие реакции часты. Общение с таким ребёнком затруднено, он зачастую остаётся без партнёров, изилирован. 3.1. Пони.чательная способность.

Высокий уровень - ребёнок пытлив, любознателен. Знает и излагает намного больше программы, способен к самообразованию.

Средний уровень - ребёнок имеет фрагментальные знания из того, что ему легко даётся. В кратковременной памяти могут удержаться сведения последнего занятия, изложение мыслей затруднено.

Низкий уровень - знаний нет. помнит обрывочные слова, фразы без их взаимосвязи, излагать не умеет.

4.1. Волевые навыки.

Высокий уровень саморегуляции, самодисциплины. Ответственен, начатые дела доводит до конца, в том числе и начатые по собственной инициативе.

Средний уровень - самоконтроль проявляется только в отношении интересных для него дел или развлекательных мероприятий. Дела, требующие терпения и интеллектуального напряжения, быстро бросает.

Низкий уровень - ярко выражено безволие, нетерпеливость даже в лёгких делах. С трудом выдерживает нагрузку, даже в пределах непроизвольного внимания (20 - 30 минут).

4.2. Самооценка (Методика определения самооненки Дембо-Рубишитенна)

1. Эмоциональные потребности вплотную зависят от познавательной активности и волевых навыков. Указывается, какими сферами деятельности (кроме учебной) серьёзно увлечён ребёнок и имеет достижения.
2. Эмоциональная расположенность к школе.

Высокий уровень - ребёнок любит приходить в школу, неохотно уходит домой. Дружен со сверстниками и взрослыми, всегда в хорошем настроении.

Средний уровень - ребёнок в основном безразличен к школе, ходят потому, что так пало. Иногда может воодушевиться, например, на праздничном мероприятии. Низкий уровень - ребёнок откровенно неохотно приходит в школу, радуется любому случаю, чтобы остаться дома. 

Индекс здоровья (ИЗ)

ИЗ = 1 - Б : U. где U   количество учебных дней за год. Б - количества пропущенных но болезни дней.

   Как форму фиксации состояния валеосферы учащихся в работе использую видеокарты. В карту вносятся диагностические данные по исследуемым факторам па начало и на конец учебного года. 
 

Оценка уровней валеологической грамотности учащихся

      Работа по оценке уровней валеологической грамотности учащихся строится дифференцированно в зависимости от физических возможностей и имеющихся первоначальных навыков учащихся. Уровни овладения знаниями, умениями и навыками:

Низкий уровень - элементарные знания, навыки и умения. Деятельность со словесной и действенной помощью педагога. Знает основные принципы и нормы ЗОЖ. Требует постоянной внешней стимуляции и контроля: неустойчив к негативным социальным влияниям (воздействию СМИ. рекламы), подвержен групповому давлению и манипуляциям. 

Средний уровень - сформированные знания, умения и навыки. Осознанно относится к сохранению своего здоровья, выполняет медицинские назначения и рекомендации. Требует периодического внешнего контроля. Понимает и знает преимущества ЗОЖ. В деятельности использует словесную помощь педагога. Стремится к самопознанию и самосовершенствованию. Вредных привычек нет.

Высокий уровень - знания, умения и навыки сформированы полностью, позволяют самостоятельно принимать обдуманные и осознанные решения, касающиеся образа жизни, ее качества. Критичен и устойчив в отношении негативных социальных влияний, группового давления, манипуляций. Владеет приемами саморегуляции, управления стрессом, оздоровления организма. Самостоятельно занимается физкультурой, спортом. Контроль осуществляю но следующим параметрам:

• степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий
• характер деятельности (репродуктивная или творческая)
• качество выполнения и конечного результата
• соблюдение техники безопасности и гигиенических требований

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение5 
 

Методика  «запомнить 10 слов» 

Цель: Изучение особенностей памяти больных нервно-психическими заболеваниями.

Стимульный  материал. Набор из десяти односложных  или двусложных слов, не связанных по смыслу, составление которого не представляет большой трудности. Желательно иметь несколько таких наборов.

Примеры набора слов

1. Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом. 

2. Дым,  сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

Порядок работы. Испытуемому дается инструкция: «Я сейчас прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, повторите  слова, которые запомнили, в любом  порядке». Экспериментатор читает слова  медленно и четко. В протоколе  он отмечает крестиком или цифрой порядок и точность воспроизведения слов после каждого предъявления. (Порядок воспроизведения слов может быть информативным при анализе способа запоминаемого материала.) Иногда больные называют лишние слова, что также отмечается экспериментатором в протоколе.

Как правило, для больных требуется не менее 8—10 предъявлений для полного (или  почти полного) воспроизведения (здоровые обычно запоминают все слова уже  со второго или третьего предъявления).

В некоторых  случаях для изучения сохранения запоминаемого материала испытуемого просят воспроизвести слова через час или на следующий день. Обработка и анализ данных. На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. Существенна прежде всего качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости больных.

Больные разных нозологических групп проявляют  специфику в выполнении данного  задания:

— при  черепно-мозговой травме или нейроинфекции  больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова;

при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;

— при  неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число  повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет  зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.

 

ПРОТОКОЛ  ЗАНЯТИЯ 

Фамилия, имя, отчество —————————————  Дата ——— Возраст———————

Исследование  памяти с помощью методики заучивания десяти слов  

Набор слов  

Порядок предъявления

 
 
 

Методика  «Исключение лишнего» 

Теоретическое обоснование. Одним из наиболее распространенных в практике исследования всех видов  мышления является метод "Исключение лишнего". С помощью этого метода можно убедительно показать особенности аналитической и синтезирующей деятельности мозга. Так, если испытуемым предъявить несколько названий рек России: Волга, Лена, Ангара, Иртыш, Обь — и попросить "выбросить" одно лишнее название, то чаще всего испытуемые исключают слово "Волга", поскольку все остальные реки находятся на территории Сибири. Иногда появляется ответ "Иртыш" (все остальные названия женского рода), иногда — "Ангара" (является притоком). По степени обобщенности признаков ответ "Волга" наиболее правилен.

Аналогично  оцениваются результаты и при  использовании картинок с четырьмя нарисованными предметами, где один предмет надо исключить. Например, на карточке нарисованы керосиновая лампа, электрическая лампочка, свеча и солнце. Правильный ответ — "солнце". Рассуждения вроде того, что надо удалить свечу, так как она быстро сгорает и невыгодна, свидетельствуют о снижении и даже искажении уровня обобщений. 

Методика  «Корректурная проба  внимания» 

Назначение  теста 

Исследование степени концентрации и устойчивости внимания.

Описание  теста 

Обследование  проводится с помощью специальных  бланков с рядами расположенных  в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый  просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.

Инструкция  к тесту 

«На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через  каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть)».

Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать  одну букву, а другую подчеркивать.

 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

    .