Влияние экранного насилия на агрессивное поведение

1) агрессия  аффективная;

2) агрессия  импульсивная;

3) агрессия  экспрессивная. 

2.2. Обработка результатов  исследования

   Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №22 с учащимися 7б класса, в возрасте 12-13 лет. Мною были проведены два опросника: опросник Басса-Дарки и Фрейбургский личностный опросник. Исследование заключалось в том, что бы  продиагностировать уровень агрессивности, как личностной черты школьников, а так же уровень реактивной агрессии. После чего через 2 дня учащимся предлагалось посмотреть видеоролик, с различными ситуациями задержанием ОМОНом людей, где достаточно четко видны насильственные действия ОМОНа. После чего я снова продиагностировала подростков по данным опросникам.

1серия: Диагностика проводилась до просмотра видеоролика. Дети достаточно активно и с желанием согласились пройти тестирование. Результаты, полученные после первого тестирования приведены в таблице №1 (приложение 3). По результатам исследования  первой серии была построена гистограмма: 
 

Гистограмма №1 «средний результат по группе девочек  и мальчиков в первой серии»

Вывод по первой серии: По опроснику Басса-Дарки нормой выраженности агрессивности являются показатели от 17 до 25 баллов. Средний результат по группе девочек равен 23,1, что говорит нам о средней степени выраженности агрессивности у девочек. По группе мальчиков результат равен 22,7, что так же свидетельствует о средней степени выраженности агрессивности у мальчиков. Эти данные позволяет нам сказать о том, что агрессивность как свойство личности в данной подростковой группе не выходит за пределы нормы, но следует отметить, что показатели приближаются к критическому значению, выше которого агрессивность является выраженной чертой.

По Фрейбургскому  личностному опроснику низким показателем  является результаты от 1 до 3, средним  от 4 до 6 и высоким от 7 до 9. В эксперементируемой группе средний результат девочек равен 7,3, мальчиков 7, 07. Из этих данных можно сделать вывод о том, что средний показатель по группе по шкале «реактивная агрессия» является высоким. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

2 серия: через 2 дня после проведения первой серии испытуемым был показан видеоролик с действиями отряда милиции особого назначения. Ролик длился 20 минут. В течении этого времени было показано несколько сцен, где отряд милиции особого назначения задерживают людей, применяя насильственные методы. Мною был замечен особый интерес детей при просмотре видеоролика. После чего дети пошли на перемену. Наблюдая за детьми, я заметила, что несколько мальчиков начали как бы копировать действия омоновцев. Они стали имитировать драку. Когда начался следующий урок я провела 2 серию тестов. Результаты тестирования приведены в таблице №2 (приложение 4). По полученным данным была построена гистограмма: 

Гистограмма №2 «средний результат  по группе девочек и мальчиков  во второй серии» 
 

Вывод по второй серии: По опроснику Басса-Дарки средний результат по группе девочек равен 22,8, по группе мальчиков 22,7. Эти данные позволяет нам сказать о том, что агрессивность как свойство личности и во второй серии не выходит за пределы нормы. По Фрейбургскому личностному опроснику средний результат по группе девочек равен 7,2, а по группе мальчиков 7,1. Результаты и во второй серии остались высокими по шкале «реактивная агрессия», но существенных различий по сравнению с первой серией не наблюдается, что отражает таблица №3. 

Таблица №3 «Сравнительные результаты 1 и 2 серий»

Вывод по второй главе: проанализировав результаты 1 и 2 серии можно сделать вывод, что агрессивность как свойство личности в данной подростковой группе не выходит за пределы нормы и является умеренно выраженной. Показатели реактивной агрессии являются высокими, что свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию. Сравнивая результаты обеих серий, значимых отличий не наблюдается, что говорит нам о том, что показанный видеоролик не оказал существенного влияния на подростков. Но нельзя упускать тот факт, что на перемене мальчики начали имитировать драку. Этот факт позволяет сказать нам о том, что научение агрессивному поведению происходит путем моделирования.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

   Современные дети смотрят телевизор гораздо чаще, чем раньше, и телевидение, похоже, становится для них одним из основных способов развлечь себя. Родители отходят при этом на второй план, так как они, сами навязывая детям эту ситуацию, предпочитают воспитанию и общению с детьми домашние дела или работу.

Многочисленные  телевизионные программы постоянно  демонстрируют насилие в разных видах. Сцены насилия появляются на телеэкранах гораздо чаще, чем  в жизни, и телевидение обеспечивает гораздо больше возможностей «испытать» это насилие на себе, нежели обыденная жизнь. Вследствие этого обычному человеку может показаться, что насилие стало гораздо ближе к нему, чем в предыдущие годы.

В проведенном  мною исследовании результаты по агрессивности и реактивной агрессии до просмотра видеоролика, содержащего сцены насилия и после него существенно не изменились. Но говорить о том, что агрессивное поведение, демонстрируемое на экранах телевизоров, не моделируется нельзя. Тем более нельзя оставлять без внимания тот факт, что после просмотра видеоролика подростки начали имитировать драку. Этот факт как раз доказывает, что у детей происходит моделирование действий персонажей телеэкрана. А из результатов исследования можно сделать вывод, что современные дети настолько привыкли видеть насилие на экранах телевизоров, на мониторах компьютеров, на страницах журналов, что просмотр подобного видеоролика уже не вызывает у детей должной реакции. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что гипотеза о том, что агрессия является одним из типов поведения, научение которому может происходить через моделирование, доказана частично.

Список  использованной литературы: 

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: Апрель Пресс,  Изд-во ЭКСМО - Пресс, 1999. – 512с.

2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.- СПб. ПРАЙМ

ЕВРОЗНАК. 2001. – 512с.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д.  Агрессия – СПб.: Питер, 1998. – 336с.

4. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие.– Самара: «БАХРАХ – М», 2000. – 248 с.

5. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) –М.: «Прогресс», «Универс», 1994.- 272.

 6. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1999. – 688с.

7.  Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учебн.заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. –576с.

8. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В.Сельченок.-Мн.:Харвест,М.: АСТ,2001.656.

9. З.Фрейд  «Я» и «Оно».  Кн. 1. - Тбилиси, «Мерани», 1991, 397с.

  Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С. – Петербург.: изд – во «Питер – пресс». 1997. 608с.

10. Антонян Ю.М., Гульдан В.В.. Криминальная патопсихология. М., 1991.
11. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб. 2001.
13. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
14. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Радионова М.С. Нежеланная беременность у жертв сексуального насилия // Вопросы психологии. 1995. № 1. С.33-40.
15. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери  к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1998. № 7. С.38-47.
16. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
17. Гульдан В.В. Мотивация противоправных действий у психопатических личностей: Дис. докт.психол.наук. М., 1985.
18. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., Голев А.С. Нарушения поведения лиц в состоянии алкогольного опьянения: психологические механизмы и правовые аспекты профилактики // Психологический журнал. 1986. № 6. С.75-87.
19. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М., 1994.
20. Морозов Г.В., Шубина Н.К. К понятию о компенсации при психопатиях // Реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. Л., 1973. С.221-225.
21. Ратинова Н.А. Саморегуляция поведения при совершении агрессивно-насильственных действий: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.
22. Сафуанов Ф.С., Макушкин Е.В. Социально-психологический анализ индуцированных психических расстройств в судебно-психиатрической практике // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. 1995. № 4. С.192-202.
23. Сафуанов Ф.С., Иконникова Е.Ю., Филимонова Т.Н., Игонин А.Л. Психологические механизмы агрессивных действий, совершенных в состоянии алкогольного опьянения больными алкоголизмом  // Российский психиатрический журнал. 1997. № 3. С.34-37.
24. Ткаченко А.А., Введенский Г.Е., Дворянчиков Н.В. Судебно-сексологическая экспертиза. М., 1998. Т.1.
25. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. М., 1978.
26. Фрейд З.  Психология масс и анализ человеческого «Я». М., 1925.
27. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989.
28. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986. Т.1.