Уровни психологической готовности к материнству девушек репродуктивного возраста

     2. Цвета раскладываются на белом  фоне в случайном порядке. Затем психолог просит испытуемого подобрать к каждому из людей и понятий, которые последовательно им зачитываются, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться. В случае возникновения вопросов психолог разъясняет, что цвета должны подбираться в соответствии с характером людей, а не по их внешнему виду (например, цвету одежды).

     3. После завершения ассоциативной  процедуры цвета ранжируются  испытуемым в порядке предпочтения, начиная с самого «красивого  приятного для глаза» и кончая  «самым некрасивым, неприятным».

     В случае нашего исследования девушкам предлагалось подобрать цвета к  двум понятиям: беременность (ребенок) и карьера (образование, материальное благополучие), а затем проранжировать цвета теста. Оценивалось то, как  испытуемая расположит карточки, обозначающие данные понятия, относительно друг друга.

     3. Методика изучения родительских установок (Parental Attitude Research Instrument - РARI)

     Обоснование метода.

     Данная  методика предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы - американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в России методика адаптирована Т.В. Нещерет.

     Опросник PARI включает 115 утверждений о семейной жизни и воспитании детей. В него заложены 23 шкалы, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье, в каждой из шкал по 5 вопросов. Из них 8 шкал описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. В свою очередь эти 15 шкал делятся на следующие 3 группы:

     1 - оптимальный эмоциональный контакт, 

     2 - излишняя эмоциональная дистанция  с ребенком,

     3 - излишняя концентрация на ребенке.

     Родительско-детские  отношения являются основным предметом  анализа в методике. Основной вывод, который можно сделать сразу, — это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым 3 группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.

     В нашем исследовании акцент делается на шкалы, касающиеся именно родительско-детских отношений.

     Процедура исследования.

     Испытуемому дается следующая инструкция: «Прочтите  каждое утверждение, данное ниже, и  оцените каждое из них следующим  образом:

     А - полностью согласен;

     а - почти согласен;

     б - скорее согласен;

     Б - полностью не согласен.

     Здесь нет правильных или неправильных ответов, поэтому вы отвечаете согласно своему мнению. Очень важно, чтобы  вы ответили на все вопросы. Многие утверждения будут казаться похожими, но все они необходимы, чтобы уловить слабые различия во взглядах.»

     4. Рисуночный проективный тест «Мой Малыш».

     Обоснование метода.

     Данная  методика представляет собой рисуночную технику – модификацию проективных  методик «Рисунок моей семьи» (Л. Кормана, Р. Бернса, С. Кауфмана, А. И. Захарова, В. В. Столина). Методика была использована нами для исследования эмоциональной готовности к материнству, поскольку отражает переживание и восприятие женщинами, девушками ребёнка и отношение к нему.

     Анализ  рисунка был проведён по типу анализа  «любимого-нелюбимого» человека и включал два типа графической презентации:

     - графическое качество рисунка  (количество деталей тела, использование  цвета, декорирование, характер  линий, аккуратность выполнения  рисунка);

     - формальная структура (величина  изображения ребёнка, пропорции частей тела, возраст ребёнка).

     При оценке эмоционального отношения к  ребёнку следует обращать внимание на следующие моменты графических  презентаций:

     1. Количество деталей тела: присутствуют  ли голова, волосы, уши, глаза,  зрачки, ресницы, брови, нос, щёки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни).

     2. Декорирование (детали одежды  и украшения): шапочка, воротник, банты, карманы, пуговицы, элементы, причёски, сложность одежды, украшения,  узоры на одежде и т.п.

     3. Количество использованных цветов.

     4. Пол нарисованного ребенка.

     5. Возраст.

     6. Наличие рядом с ним самой  испытуемой.

     Как правило, хорошее эмоциональное  отношение к человеку сопровождается позитивной концентрацией его на рисовании, что в результате отражается в большом количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведёт к большой схематичности, неоконченности его графической презентации, иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать наряду с негативным отношением к нему также на агрессивные побуждения относительно этого человека.

     Ожидается, что испытуемые, переживающие эмоционально тёплое отношение к маленькому ребёнку, будут рисовать его как целостную  фигуру с атрибутами младенца. Указанной презентации свойственна и позитивная концентрация на рисовании большого количества деталей тела, декорирование одежды малыша, большая величина фигуры. Негативный эмоциональный фон создают схематичность изображения ребёнка, его маленькая величина, мрачная цветовая гамма. Значительно уменьшают фигуру ребёнка, когда чувствуют его незначительность, ненужность. Очень маленькие фигуры связаны с тревожностью, чувством небезопасности. Большие, через весь лист, фигуры рисуют уверенные в себе испытуемые. Крупная фигура ребёнка указывает на значимость ребёнка для женщины. Изображение детей подросткового и более старшего возраста указывает на обесценивание маленьких детей, избегание необходимости заботиться о них.

     Негативные  переживания испытуемых, связанные с маленьким ребёнком, отражаются уже в самом отношении к заданию: наблюдаются защитные реакции, приобретающие форму отказа от изображения малыша либо форму трансформации задания (рисуются только голова ребёнка или конверт для младенца, в котором якобы ребёнок, не видимо, находится).

     При анализе следует обратить внимание и на рисование отдельных частей тела. Руки являются основными средствами воздействия на мир, физического  контроля поведения других людей. Изображение  ребёнка без рук – символическое средство ограничения его активности. Отсутствие головы, глаз, рта может указывать на серьёзные нарушения в сфере общения с маленьким ребёнком, отгороженность от него. Если при рисовании пропускается голова, черты лица или лицо штрихуется, то это часто связано с конфликтным, враждебным отношением к человеку. Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств испытуемых.

     Приятное  общее впечатление – положительный  признак, позволяющий предположить, что эмоциональное состояние  человека благоприятно.

     Процедура исследования:

     Согласно  методике требовалось нарисовать ребёнка, как его себе представляли испытуемые. Для исследования необходимы: лист белой бумаги, цветные карандаши, стирательная резинка. Время задания  не ограничивалось. 
 
 
 
 
 
 

2.2. Уровни психологической  готовности к материнству.

      Уровень психологической готовности к материнству  определяется суммарным эффектом действия позитивных и негативных факторов к  тому моменту, когда женщина становится матерью. Чем больше положительных факторов, влияющих на развитие субъектного отношения к будущему ребенку, действовало на женщину на протяжении ее жизни, чем ярче выражено субъектное отношение к неродившемуся ребенку, тем выше будет уровень ее готовности к материнтву.

      С. Ю. Мещеряковой были выделены три уровня психологической готовности к материнству:

      Низкий  уровень готовности к материнству  характеризуется наличием колебаний  в принятии решения иметь ребенка, негативных ощущений и переживаний  в период беременности. Эти женщины  скупо и формально отвечают на вопросы, касающиеся их отношения к неродившемуся ребенку (многие не переживают чувства общности с ним, не придумывают имя, не представляют себе малыша). Они преимущественно ориентированы на соблюдение жесткого режима, «строгое» воспитание.

      Такие матери чаще указывают на отсутствие в детстве привязанности к  собственной матери и строгое  отношение родителей, редко играли с куклами; отдавали предпочтение детям  старше трех лет.

      Средний уровень: У таких женщин наблюдалась  противоречивая установка на воспитание (они не собираются часто брать ребенка на руки, не сторонницы кормления по часам и т. д.). Половина из этой группы отмечает, что любит детей до года, остальные – постарше. [25]

      Высокий уровень: Эти женщины не испытывали колебаний в принятии решения иметь ребенка, радовались, узнав о беременности. Они отмечают преобладание положительных ощущений и переживаний в период беременности, охотно и развернуто отвечают на вопросы, касающиеся их отношения к своему ребенку (разговаривали с ним, прислушиваются к шевелению, реагируют на него какими-либо действиями). Ориентированы на соблюдение мягкого режима (кормить по потребности ребенка, чаще брать его на руки и т. п.). Все они имели в детстве благоприятный коммуникативный опыт: испытывали привязанность к матери, ласковое отношение собственных родителей, любили играть с куклами. Все отмечают, что любят детей младенческого возраста. [25]

      В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова выделили три уровня готовности к  материнству: 1) сформировавшаяся готовность к материнству; 2) тревожное, амбивалентное материнское отношение; 3) игнорирующее материнское отношение, в зависимости от вариантов ценности ребенка:

      1. Адекватная ценность ребенка  с оптимальным балансом ценностей  из других потребностно-мотивационных сфер;

      2. Повышенная ценность ребенка,  подавляющая все остальные ценности;

      3. Пониженная ценность ребенка,  когда преобладающими являются  ценности из других потребностно-мотивационных  сфер;

      4. Недостаточная ценность ребенка  – частичная или полная замена  ценности ребенка ценностями из других сфер.

      И четыре типа переживания женщиной беременности:

      1. Адекватный тип: постепенная конкретизация  образа ребенка и восприятие  его с положительными эмоциями; выраженность динамики психосоматического  состояния, соответствующего физиологической беременности; достаточно четкое представление о своей материнской роли; удовлетворенность собой и своим физическим состоянием; дифференцированное переживание шевеления ребенка; характерна адекватная ценность ребенка.

      2. Тревожный, амбивалентный тип: В первом триместре беременности этим женщинам свойственна тревога, страх, беспокойство. Соматический компонент по типу болезненного состояния. Во втором триместре тревога усиливается, эпизодически повторяются тревожные или депрессивные состояния. В третьем триместре – страх за исход беременности. С началом шевеления неприятные болезненные ощущения. Эта группа характеризуется повышенной или пониженной ценностью ребенка.

      3. Игнорирующий тип: Характеризуется  слишком поздним распознаванием  беременности, сопровождающимся чувством досады или неприятного удивления; вся симптоматика выражена  и негативно физически и эмоционально окрашена; беременность переживается как кара, помеха. Во втором триместре шевеление отмечается очень поздно, нет дифференцированного отношения к характеру шевеления ребенка, последующее шевеление сопровождается неудобством, брезгливостью. В третьем триместре возможны всплески депрессивных или аффективных состояний. Активность в третьем триместре повышается и направлена на обстоятельства, несвязанные с ребенком. Ценность ребенка в этой группе – недостаточная. [6,7,8,9,41]