Уровни психологической готовности к материнству девушек репродуктивного возраста

     Т. А. Гурьянова считает, что структуру психологической готовности  материнству определяет противоречие между сложившимся образом жизни и тем образом жизни, который предполагается после рождения ребенка. Поэтому наряду с ценностно-смысловыми понятиями образа мира будущей матери, в структуру готовности к материнству входят параметры готовности к изменению образа жизни, такие как ригидность, локус контроля, рефлексивные возможности будущей матери. С ними связана и динимика будущих трансформаций указанно готовности. [15]

     В структуре психологической готовности к материнству можно выделить следующие аспекты:

1. Мотивационный аспект – мотив рождения ребенка, ответственность за его рождение и воспитание, чувство долга.
2. Оценочный аспект – рефлексия своей подготовленности и соответствия себя в роли матери оптимальному образу матери.
3. Эмоциональный аспект – эмоциональное восприятие ситуации материнства (комфорт/дискомфорт), преобладающий фон настроения, сопровождающий беременность и взаимодействие с ребенком, удовлетворенность или неудовлетворенность ролью матери.
4. Операционный аспект – материнская компетентность: владение способами, приемами, знаниями, навыками, умениями, необходимыми для ухода за ребенком, умение моделировать собственную деятельность.
5. Регуляционный аспект – саморегуляция женщины во время беременности и после рождения ребенка во взаимодействии с ним посредством следующих факторов:

а) факторы, обуславливающие динамические характеристики трансформации образа жизни (ригидность – флексибильность);

           б) факторы, обуславливающие рефлексивные возможности человека, определяющие участие самосознания в трансформации образа жизни (внешний и внутренний локус контроля). [15]

     Матвеева  Е.В. определяет психологическую готовность к материнству, как специфическое  личностное образование, включающее в себя три блока готовности: потребностно-мотивационный блок; когнитивно-операционный блок и блок социально-личностной готовности к материнству. [22]

     Потребностно-мотивационная  готовность к материнству подразумевает потребность в материнстве и включает потребностно-эмоциональный  и ценностно-смысловой компоненты.

     Потребность в материнстве – комплексная  потребность. Она подразумевает  рефлексию своих состояний  и  стремление к их переживанию в  процессе взаимодействия с ребёнком и не исчерпывается желанием иметь детей. [22]

     Филиппова Г.Г. выделяет следующие основные мотивы материнства:

• достичь желаемого социального и возрастного статуса (я – взрослая, самостоятельная женщина, занимающая определенное положение в обществе, имеющая право на соответствующее отношение к себе в семье и обществе);
• удовлетворение модели «полноценной жизни» (человек должен и может иметь определенные вещи, без этого его жизнь не полная, не такая как у других);
• стремление продолжить себя, свой род (оставить после себя что-то в жизни, что само также будет это продолжение обеспечивать, - рожать детей, моих внуков, правнуков);
• реализация своих возможностей (воспитать ребенка, передать ему свои знания, жизненный опыт);
• компенсация своих жизненных проблем (чтобы стал лучше, умнее, красивее, счастливее меня, получил то, что не смогла получить в жизни я);
• решение своих жизненных проблем (заключить или укрепить брак, доказать себе и другим, что я способна родить и быть матерью; спастись от одиночества; обрести помощника в старости);
• любовь к детям (самый сложный мотив, в котором  сочетается удовольствие от общения с ребенком, интерес к его внутреннему миру, умение и желание способствовать развитию его индивидуальности и осознание того, что ребенок станет самостоятельным, «не моим», будет любить других  и т.п.);
• достижение критического для деторождения возраста.

       Различные обстоятельства создают  совершенно индивидуальные, неповторимые условия мотивации рождения ребенка для каждой женщины.

     Потребностно-эмоциональная  готовность к материнству обеспечивает позитивное отношение женщины к беременности и настрой (без страха) на  роды, эмоционально-положительный образ ребёнка, желание заботится о нём, радостно-счастливое отношение к роли матери.

     Положительное отношение к беременности влечет за собой спокойное её протекание. Такая женщина способна совершенно сознательно перенести ради ребёнка любые трудности и ограничения. Несмотря на последнее, образ будущего ребенка у женщины вызывает положительные эмоции, она находится в «предвкушении» будущего материнства.

     Большое значение имеет и то, как женщина  настроена  на процесс родов. В  современной психологии и психотерапии считается, что отношение женщины  к процессу родов существенным образом  влияет на успешность родов, а также  отражает общее отношение к  беременности, будущему ребенку, своей новой роли матери.

     Отрицательные переживания, острые стрессовые состояния, устойчивые страхи, возникновение неоднозначных чувств к будущему ребенку или к самой себе, а иногда своеобразное игнорирование беременности могут свидетельствовать о наличии у будущей матери неосознаваемых внутренних проблем, конфликта между желанием иметь ребёнка и неготовностью к решительным переменам в себе и в жизни.

     В период беременности женщина чувствует, что с первенцем приходит конец её беззаботной юности. Исчезает прелесть девичьей фигуры, кажется утерянным очарованье молодости. Возникают различного рода опасения и страхи. Женщина должна осознавать трудности этого периода, соответственно настроиться и суметь пережить его.

     Ценностно-смыловая готовность к материнству предполагает осознание женщиной  высокой степени ценности ребенка и материнства среди других ценностей, «правильные» представления о смысле детей и материнства.

     Уровень ценности материнства для женщины  определяется уровнем ценности  ребёнка. Филиппова Г.Г. выделяет четыре основных типа ценности ребенка:

     1) эмоциональная (основное содержание  взаимодействия с ребёнком –  положительно-эмоциональные переживания  матери);

2. повышенно-эмоциональная (с вариантами: аффективная, эйфорическая или концентрация  на ребенке всей потребности в эмоциональной привязанности при отсутствии других объектов эмоциональной привязанности у матери);
3. замена самостоятельной ценности ребенка на ценности из социально-комфортной сферы (ребенок -  как средство для достижения других ценностей: повышение социального и семейного статуса матери, избавления от страха одиночества в будущем, реже - как источник благ  и т.п.);
4. полное отсутствие ценности.

     Женщина, для которой дети являются жизненной  ценностью, стремится увидеть в них свое продолжение, воспитать у них способности, которые помогут им найти свое место в жизни. Человек хочет жить дальше – в своих детях. Однако это желание не является инстинктивным, врожденным, оно приобретается в процессе воспитания. Почти каждый человек нуждается в осознании того, что в детях он найдет свое продолжение. Когда ребенок появляется на свет, он становится для родителей самым дорогим существом, для воспитания которого необходима их активная жизнедеятельность, то есть возникает благородная цель, обогащающая смысл жизни человека (Хорват Ф.). Ребенок дает взрослому очень много. Гораздо больше, чем обычно думают: он помогает человеку стать Человеком, делает его жизнь полнее, полноценнее.

     Содержание  когнитивно-операционного блока составляют знание женщиной своих материнских функций, знание о психофизиологических особенностях в период беременности, знание о родах и об особенностях воспитания и развития детей, представление о некоторых операциях общения и взаимодействия с ребенком и ухода за ним, знание о грудном вскармливании.

     Женщина должна быть знакома с теми глубинными изменениями, которые происходят в ее организме во время беременности, как в физиологическом, так и в психологическом плане,  для того, чтобы она смогла сделать всё от нее зависящее для нормального протекания беременности, чтобы сама будущая мама чувствовала себя эмоционально комфортно.

     Большое значение имеет то, каковы знания будущей  матери о психическом и физическом развитии ребенка. Филиппова Г.Г. считает, все чаще родители в преддверии рождения ребенка оказываются неосведомленными об элементарных особенностях его развития и своих функций в уходе за ним и общении. Интересным является тот факт, что, помимо осознания низкого уровня родительской компетентности, молодые мамы осознают нехватку эмоциональных переживаний, неготовность к возникновению материнских чувств.

     Женщина должна знать операции ухода,  кормления, общения, охраны, физического воспитания ребенка (гимнастические упражнения, правильный режим и гигиенические правила, подвижные игры, влияние естественных сил природы на ребенка (воздух, солнце и вода)), а также воспитательные средства, применяемые родителями. Особенностью операции ухода являются, помимо их инструментальной стороны, стиль осуществления, соответствующий физическим особенностям ребенка – в первую очередь, сила прикосновений, расположение рук при держании, пальцев при обработке ребенка и т.п. Лучше всего это обеспечивают движения бережные и ласковые. Умелость движений зависит от уверенности и компетентности матери.

     Чем более поведение матери ориентировано  на личность ребёнка, на сопереживание  ему, на желание создать максимально  благоприятные условия, чем больше открыто и эмоционально она может  выразить свою любовь, тем более  благоприятные условия она обеспечит ребенку в первые месяцы и годы его жизни.

     Блок  социально-личностной готовности к материнству включает развитие половой идентификации женщины, установки на стратегию воспитания ребенка, представление о важных для развития ребенка личностных качеств матери, позитивное восприятие своей родительской роли, осознание ответственности за развитие ребенка и свою материнскую позицию, готовность преодолевать трудности, связанные с рождением и воспитанием ребенка.

     Женщина, как будущая мать, принимает на себя новую социальную роль, роль матери. Новая роль изменяет социальный статус, требуют выполнения новых обязанностей. Происходит установка по отношению  к себе, происходит глубинная идентификация  с «настоящими» женщинами. Ей присваивается «титул» матери. Появляется поло-ролевая идентификация «мы – матери».

     Одной из составляющих данного блока являются установки на стратегию воспитания ребенка. Большое значение имеет то, как женщина планирует ухаживать за ребёнком (следовать ли строгому режиму, предлагать ли соску, брать ли на руки или стремиться  приучать к самостоятельности», т.е. ориентироваться на потребности младенца  или на собственные представления о необходимом ему); каких принципов  собирается придерживаться при воспитании малыша; какие цели ставит при воспитании ребенка. [26]

     Неотъемлемой  частью психологической готовности к материнству является осознание  ответственности за развитие ребенка и свою материнскую позицию. Ответственность основывается на любви, развивается из этого чувства и появляется благодаря материнской любви. Материнская любовь неразрывно связана  с чувством ответственности за судьбу своих детей. Мать в силу своей любви к ним несёт ответственность за детей в первую очередь перед собой. Однако осознавать ответственность можно лишь при более или менее ясном представлении о поставленных целях, при ясном понимании мотивов, при определённом и обязательном осознании смысла своей  деятельности, своих намерений и усилий. Женщина полностью несёт ответственность за свое желание стать матерью. Она решает проблему серьезного и ответственного выбора, определяющего всю ее дальнейшую жизнь.

     Ответственность за ребенка – элемент осознанного материнства. Осознанное материнство – это, прежде всего отказ от стихийного наступления материнства. Осознание материнства, помимо желания иметь детей, заключается еще в осмыслении, в положительном отношении к тем новым обязанностям, к той новой жизни, в которую вступает женщина, когда она решает стать матерью. Большое значение имеют те мотивы, которыми женщина руководствовалась при решении вопроса о рождении ребенка, какие действительные побуждения приводят её к желанию стать матерью.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3. Психофизиологическая  готовность женщин  к материнству.

    На  уровень психологической готовности к материнству влияют различные факторы, в том числе степень психофизиологической зрелости. Большое значение играет возраст женщины, так как для женщин различных возрастных групп характерны физиологические и психологические особенности, влияющие на готовность к материнству.