Специфика творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки

    Чтобы установить возможные различия между  показателями творческой активности студентов  гуманитарного и естественного  профиля подготовки, мы проверили  наши данные при помощи t-критерия Стьюдента. Для проверки взаимосвязи социальной, личностной креативности, беглости, гибкости и оригинальности творческого мышления  мы использовали коэффициент линейной корреляции Пирсона. [прил.4]. 

                                             2.3. Этапы исследования 

    

1. Выводы  по главе II: в Этап: Подбор литературных источников. Формирование                   гипотетического исследования. Подбор методик исследования.
2. Этап: Проведение эмпирического исследования.
3. Этап: Интерпретация полученных результатов с использованием количественного и качественного анализа.

 

    Выводы  по главе II: нашем исследовании приняли участие 30 студентов IV курса гуманитарного отделения филиала Казанского Государственного Университета в городе Набережные Челны и студенты IV курса Набережночелнинского медицинского колледжа. Возраст участников от 19 лет до 21 года.

    Мы  использовали тест определения социальной креативности личности, анкету диагностики личностной креативности Вильямса и проективную методику «Круги» Гилфорда, и считаем, что на время проведения исследовательской деятельности, данные методики явились наиболее оптимальными, так как они раскрывают суть вопроса. 

   Глава III. Эмпирическое исследование

    При изучении личностной креативности по методике Вильямса нами были получены следующие результаты (табл.1).

                                                                                                                  Таблица 1.

     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    При изучении личностной креативности были сделаны следующие выводы: средний балл среди студентов гуманитарного профиля подготовки составил 57,8; у студентов естественного профиля подготовки 53,4 - это общий результат. В опроснике личностной креативности Вильямса имеются 4 фактора креативности личности: склонность к риску, любознательность, сложность, воображение.                                                                                                            Испытуемые студенты, как гуманитарного профиля подготовки (28%), так и естественного профиля подготовки (32%), считают себя в большей степени способными на риск. В меньшей степени они считают себя любознательными (студенты гуманитарного профиля подготовки – 29%, студенты естественного профиля подготовки -28%) и предпочитающими сложные идеи (студенты гуманитарного профиля подготовки – 25%, студенты естественного профиля подготовки – 26%). Самые низкие показатели в обеих выборках были получены по уровню воображения (студенты гуманитарного профиля подготовки –20%, студенты естественного профиля подготовки – 13%), это говорит о том, что испытуемые в наименьшей степени считают себя обладающими воображением. На основе этих результатов мы построили диаграмму (рис.1).

                                                                                                          
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                            Рис.1.

   

    Для того чтобы более наглядно показать соотношение вышеупомянутых факторов, тесно корреллирующих с творческими  проявлениями личности отдельно у студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки, мы построили следующие диаграммы (рис.2;3)

    Исходя  из полученных данных, можно сделать  вывод о том, что уровень личностной креативности у студентов гуманитарного  профиля подготовки чуть выше, чем у студентов естественного профиля подготовки. Также результаты теста показали, что испытуемые студенты, как гуманитарного профиля подготовки, так и естественного профиля подготовки, считают себя в большей степени способными на риск. В меньшей степени они считают себя любознательными и предпочитающими сложные идеи. Самые низкие показатели в обеих выборках были получены по уровню воображения, это говорит о том, что испытуемые в наименьшей степени считают себя обладающими воображением. 
 

                      Рис.2.

     
 

                                                                                                                            Рис.3.

     

    При изучении социальной креативности личности нами были получены следующие результаты (табл.2).

     

        Таблица 2. 

    Средний балл по тесту определения социальной креативности личности у студентов  гуманитарного профиля подготовки составил 115,4; у студентов естественного профиля подготовки 93,6. Следует также отметить, что есть небольшие различия в уровнях социальной креативности. Так, у большинства студентов гуманитарного профиля подготовки уровень социальной креативности выше среднего (47%), а у большинства студентов естественного профиля подготовки чуть выше среднего (53%).

    На  основе полученных результатов мы построили  следующую диаграмму (рис.4).          

          
 
 

               Рис.4 

     

    Таким образом, нами было установлено, что, несмотря на небольшие различия в уровнях, в целом в социальной креативности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки не было выявлено существенных различий.

    При изучении творческого мышления нами были получены следующие результаты (табл.3).

                                                                                                                     Таблица 3.

                         Показатели компонентов творческого  мышления

 

    Средний балл по методике «Круги» Гилфорда составил 14,6 у студентов гуманитарного  профиля подготовки и 8,5 у студентов  естественного профиля подготовки, соответствующий уровню ниже среднего. При оценке показателей компонентов креативности выявилось следующее: самые высокие результаты испытуемые набрали по гибкости  - 51% (студенты гуманитарного профиля подготовки) и 50% (студенты естественного профиля подготовки). Показатель беглости составил 35% и 32% соответственно. Самый низкий результат был получен по показателю оригинальности 14% (студенты гуманитарного профиля подготовки) и 23% (студенты естественного профиля подготовки).

    На  основе полученных результатов мы построили следующую диаграмму (рис.5, 6).                      

                                                                                                          

                                                                                                                       Рис.5.  

      

                                                                                                                       
 

                                                                                                                       Рис.6.

     

    Чтобы установить возможные различия между  показателями творческой активности студентов  гуманитарного и естественного  профиля подготовки, мы проверили  наши данные при помощи t-критерия Стьюдента. Результаты следующие: в уровне социальной креативности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки не обнаружено различий; при проверке личностной креативности была обнаружена тенденция к различиям при уровне достоверности р меньше 0,001; при проверке данных по методике «Круги» Гилфорда было установлено, что между показателями творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки есть значимые различия [прил. 4].

    При проверке взаимосвязи социальной, личностной креативности, беглости, гибкости и  оригинальности творческого мышления  с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона было установлено следующее: обнаружена прямая корреляционная связь как у студентов гуманитарного профиля подготовки, так и у студентов естественного профиля подготовки  между показателями личностной и социальной креативности, а так же между показателями гибкости и беглости творческого мышления [прил. 5].  

    Выводы  по главе III: подводя итог проделанной  работе, можно сделать вывод, что  гипотеза подтвердилась. У студентов гуманитарного профиля обучения показатель творческой активности значительно больше, нежели у студентов естественного профиля обучения. Данное утверждение можно объяснить тем, что студенты гуманитарного профиля данного учебного учреждения на протяжении процесса обучения часто сталкиваются с творческой деятельностью, пишут сценарии, принимают участие в различных творческих постановках лагерей. У большинства испытуемых данной группы уже есть педагогический опыт. В процессе обучения с ними проводят различные тренинги, проигрывают разнообразные игры, направленные на изучение личности. В целом об испытуемых гуманитарного профиля обучения можно сказать, что все студенты ведут достаточно активный образ жизни связанный с профессиональной их деятельностью. В тот момент студенты естественного профиля обучения большинство времени занимаются изучением теоретического материала, ведут различные счета. Что касается полученных результатов проведенных исследований можно сказать, что первая группа испытуемых – студенты гуманитарного профиля подготовки - показала высокий результат. Они проявили оригинальность объяснений, что характеризуется наклонностью к искусству, живописи, творчеству и т.п. У студентов естественного профиля подготовки результат выявился немного ниже. Данная группа применяла в основном не творческие определения рисунков. Рисунки и их обозначения в основном были краткие и обобщенные. Большинство из них типичны друг другу.