Специфика творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки

Федеральное агенство по образованию  филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального  образования казанского государственного университета имени В. И. Ульянова-Ленина в г. Набережные Челны

Гуманитарное  отделение

 
 
 

Кафедра психологии

 
 
 

СПЕЦИФИКА ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО  И ЕСТЕСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ ПОДГОТОВКИ 
 

Курсовая  работа 
 
 
 
 
 

                      
 

                                                                          

                            

Исполнитель: студентка IV курса ДО                              Константинова С.Н.

             Св 

Научный руководитель:                                                    Алишев Б. С.

                                
 

                                       
 
 
 

                                      Набережные Челны 2010 г.

 

                 СОДЕРЖАНИЕ 

Введение………………………………………………………………..............3

Глава I. Творчество как психологическая категория …………..……….......7

1. Характеристика понятий творчества ………………………………....7
2. Талант – как одна из детерминантов творческой деятельности человека………………………………..……………………………….11
3. Творческая активность у студенческой молодёжи………………….14
4. Проявление половых различий в творческой деятельности………..21

           Выводы по главе I………………………………………………….…..23

Глава II. Методы и организация исследования…………………..................25

2.1.    Описание выборки……………………………………………………...25

2.2.    Описание методик………………………………………………...........25

2.3.    Этапы исследования………………………………………....................26

          Выводы по главе II……………………………………………………..27

Глава III. Эмпирическое исследование ……………………………………..29

          Выводы по главе III……………………………………………….........37

Выводы………………………………………………………………………...39

Заключение……………………………………………………………………41

Литература ……………………………………………………………………43

Приложение 

 

                                                   ВВЕДЕНИЕ 

   Темой нашей работы является изучение специфики  творческой активности студентов гуманитарного  и естественного профиля подготовки.

   Мы  живём в мире продуктов человеческого творчества: открытий, изобретений, художественных произведений и литературных текстов, технических средств и информационных систем, правовых актов и моральных норм. Способность к творчеству, преобразованию природы, созданию новой, не существующей до сих пор реальности - может быть, главная особенность, отличающая человека от животных.

   Нельзя  решать актуальные проблемы современности  вне творчества – мощнейшего средства воспитания и образования, ибо именно оно является мощным фактором развития личности, так как в процессе творчества происходит реализация высших духовных потребностей личности, укрепляется ее мотивация к созиданию; развиваются способности; происходит переработка и осознание собственного уникального личностного опыта, порождаются новые ценности и смыслы; усиливаются способности личности к адаптации и конструктивному взаимодействию с людьми и миром.

   Творчество  специфично для человека, так как  всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности. Проще говоря, под творчеством понимается поиск либо новых идей, новых возможностей и путей решения старых задач, либо новых форм в искусстве, новых способов самовыражения [7, с. 101].

   Наряду  с творчеством очень часто  встречается синонимичный, близкий  по значению термин креативность, определяющаяся как способность сделать или каким-либо способом осуществить нечто новое: новое решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение искусства. Мы изучаем творческую активность с позиции креативности. Креативность, или творческая способность, активно стала изучаться после опубликования работ Джоя Гилфорда, его кубообразной модели интеллекта. Наиболее близкое отношение креативности, по мысли Гилфорда, имеет способность к дивергентному мышлению, которая проявляется в способности давать на один и тот же вопрос нестандартные и оригинальные ответы. Другой известный американский психолог, Эллис Торренс, определял креативность как чувствительность человека к различным проблемам, к проблемам в знаниях, к смешению разноплановой информации, к дисгармонии окружающей среды. Творческий (креативный) человек определяет эти проблемы, пытается избежать общепринятых и очевидных решений и проверяет свои догадки, пока не найдёт нужного решения.

   Молодость (поздняя юность) – это для  большинства молодых людей и студенческая пора, когда им приходится выдерживать довольно большие нагрузки – физические, умственные, нравственные, волевые. Развитие интеллекта в молодости тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Напомним, что в качестве важнейшего компонента творчества специалисты-психологи выделяют преобладание дивергентного мышления, которое подразумевает, что на один и тот же вопрос может быть дано множество одинаково правильных и равноправных ответов. Творческая активность молодого человека предполагает умение преодолеть обыденные представления, а иногда и выходить за рамки строго логического следования и выводов, обращаясь к необычным связям и аналогиям, а также снятие разных запретов и ограничений для более полного своего проявления, свободный поиск нового и пр.

   Особенности творческой активности как научная  проблема изучается в психологии сравнительно давно и не случайно считается одной из серьёзнейших областей теоретического и экспериментального исследования. Очевидно, что в этой проблеме  в той или иной мере представлены вопросы активности психического отражения, продуктивности деятельности человека, природы способностей.

   Тема  представлена в работах Я.А. Пономарёва, К. Дабровски, Н.В. Хозратовой, Д.Б. Богоявленской, Б.М. Кедрова, Г.С. Альтшуллера, Т. Рибо и многих других.

   Новизна настоящей работы заключается в  конкретизации и уточнении сложившихся  ранее научных представлений  о творческой активности и практических достижений в этой области.

   Практическая  значимость работы заключается в  том, что она может быть полезна  для педагогов, родителей, психологов с целью повышения и разнообразия развивающих мероприятий, ориентированных  на определённую категорию.

    Объект  исследования – студенты IV курса гуманитарного отделения филиала Казанского Государственного Университета в городе Набережные Челны и студенты IV курса Набережночелнинского медицинского колледжа.

    Предмет исследования – специфика творческой активности.

    Цель заключается в изучении специфики творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки.

   Задачи:

1. Теоретический анализ литературных источников.
2. Изучение социальной креативности личности.
3. Изучение личностной креативности Вильямса.
4. Изучение беглости, гибкости, оригинальности творческого мышления.
5. Анализ полученных результатов.

    Методы  исследования: аннотанирование, реферирование литературных источников; экспериментальные исследования, включающие в себя следующие методики: определение социальной креативности личности, диагностика личностной креативности Вильямса и методика «Круги» Гилфорда, которое позволяет оценить беглость, гибкость и оригинальность творческого мышления. Чтобы установить возможные различия между показателями творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки, мы проверили наши данные при помощи t-критерия Стьюдента. Для проверки взаимосвязи социальной, личностной креативности, беглости, гибкости и оригинальности творческого мышления  мы использовали коэффициент линейной корреляции Пирсона.

    Гипотеза  исследования: мы предполагаем, что между показателями творческой активности студентов гуманитарного и естественного профиля подготовки есть значимые различия, а между социальной, личностной креативностью, беглостью, гибкостью и оригинальностью творческого мышления  есть корреляционная связь.

   Резюме:

   курсовая  работа состоит из введения, трёх глав, экспериментальной части, выводов, заключения, списка литературы из 29 наименований.

 

              Глава I. Творчество как психологическая категория

                        1.1 Характеристика  понятий творчества

   Прогресс  общества всегда определяется уровнем  развития творчества, поэтому оно  во все времена рассматривалось  как главное достижение человека. Исследования сущности «творчества» и «творческого саморазвития», характерных особенностей творческой деятельности свидетельствует, что в процессе творческой деятельности человек не только приобретает профессиональные умения и навыки, но самосовершенствуется, переживает радость творческого труда, что, в свою очередь, способствует творческому саморазвитию.

   Прежде  определим понятия «творчество», "творческая деятельность", согласно Б.М.Теплову  "творческой деятельностью» в собственном смысле слова называется деятельность, дающая новые, оригинальные продукты высокой общественной ценности. В педагогической энциклопедии значится: «творчество - высшая форма активности и самостоятельности в деятельности человека. Это потребность что-то изменить, усовершенствовать, ввести новое, оригинальное».

   Под творчеством обычно понимают такую  деятельность, в результате которой  создается оригинальный и социально-значимый продукт. Творчество специфично для человека, т.е. предполагает творца - субъекта творческой деятельности: в природе происходит процесс развития, но не творчества. Если по данному определению творчество не отождествляется с понятием "развитие", то по утверждению Я.А.Пономарева "всеобщий критерий творчества выступает как критерий развития". [15, c. 40]

   Творчество - деятельность, порождающая нечто  качественно новое  
и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца-субъекта творческой деятельности [7, с. 103].

   В развёрнутом, подробном виде понятие  творчества можно охарактеризовать как деятельность, результатом которой является создания новых материальных и духовных культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный или процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, необоснованных компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей.