Социально-психологические факторы аддиктивного поведения у подростков

          Второй тип группового общения  – переходный, совмещает в себе  как элементы первого типа, так  и отдельные элементы третьего  типа общения. Этот тип обычно  присущ группам, в которых черты  педагогической запущенности ясно  просматриваются. Структура круга общения сложилась, обычно она замкнута, но еще остались связи с педагогически организованной средой, пространственно – временные параметры общения более стабильны, группа имеет постоянное место общения. Общение, как правило, занимает почти все свободное время подростков. Ценностные ориентации принимают узкогрупповую направленность. Содержание общения не несет в себе общественно значимой информации, все сильнее замыкается на характере межличностных отношений.

          Третий тип группового общения – асоциальный. Обычно он присущ сформировавшимся группам педагогически запущенных подростков, которые имеют относительно высокий уровень запущенности. Структура круга общения закрепилась, четко прослеживается, включает в себя личностно значимые для подростков группы и коллективы. Связь с педагогически организованной средой слабая или почти отсутствует. Пространственно – временные параметры группового общения стабилизировались, группа имеет постоянное, обычно скрытое от взгляда взрослых и педагогов место общения, свободное время полностью посвящено групповому общению, причем оно практически не контролируется школой или другими учебными заведениями, в которых обучается данная группа подростков. Ценностные ориентации общения, его направленность асоциальны, проявляются в антиобщественных поступках. Группу обычно объединяют нездоровые интересы и потребности, микроклимат в группе отрицательный, формирующий потребительскую психологию; межличностные отношения носят корпоративный характер. Содержание общения группы стабилизировалось, оно определяется общим видом деятельности»¹.

          Таким образом, как видно из  анализа группового общения педагогически  запущенных подростков, оно мало  содержательно, асоциально направлено  и влечет за собой формирование  аддиктивного поведения у подростков.

           Асоциально направленные группы, несмотря на  то, что в них  входят подростки  и юноши  15-18 лет, имеют признаки детских  и младших подростковых группировок.  Они формируются по территориальному  признаку и ревниво охраняют «свою» территорию. Общение между членами группы не избирательно, а обезличено, поскольку у них нет индивидуальных интересов, взглядов, мировоззрения. Здесь не бывает избирательного эмоционального сосредоточения на одном из сверстников. Все подменяется однообразными облегченными взаимоотношениями, возникающими не по личному выбору, а по месту группирования.

               В прежние годы были популярны   занятия   подростков в различных

спортивных, художественных секциях и кружках  при Домах пионеров, и многие из них были заняты интересным для них делом. Сейчас большинство спортивных и прочих секций стали платными и далеко не каждая семья может позволить себе такие расходы. Собираясь в группе сверстников, многие подростки не могут придумать себе какого-то интересного занятия. Они сидят во дворе, бренча на гитаре или слушая музыку, катаются на мотоциклах, скейтах, роликах, если они у них есть, или бесцельно бродят по улицам в надежде на какое-то «приключение», которое разнообразило бы их жизнь. Со временем они сами находят себе

__________________

1.Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.  Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1999. – С. 208. 

такие «приключения» и развлечения, которые чаще всего имеют асоциальную направленность.   Рано или поздно подростковая группа, которой нечем себя занять, «для настроения» или «для смелости» начинает употреблять спиртное или наркотики, а зачастую и то и другое. Обычно инициатором является подросток, уже имеющий опыт употребления того или иного психоактивного вещества. Он предлагает попробовать другим, и те, как правило, не отказываются. Одни – из любопытства, другие – чтобы не отставать от других членов группы.

          Если раньше существовали ограничения в продаже спиртного по возрасту и подросткам обычно не продавали алкогольных напитков, то сейчас в любое время дня и даже ночи подросток может купить любой спиртной напиток. Более доступными для подростков стали и наркотики. На любой дискотеке можно купить и спиртное и наркотики. У совершеннолетних подростков есть возможность легко и быстро зарабатывать, поэтому у них есть свободные деньги: у некоторых учащихся денег гораздо больше, чем у их родителей и учителей.

          Если кто-либо из членов группы отказывается пить со всеми или принимать наркотические вещества, он становится предметом насмешек; его называют «слабаком», «трусом», придумывают ему обидные прозвища, что очень болезненно для столь уязвимого возраста.

          Ребята боятся больше всего не того, что сверстники их изобьют, а именно насмешек своих товарищей. В этом возрасте они еще не уверены в себе и в своих силах. Не могут дать достойный отпор на словах, а насмешки и обидные прозвища их очень травмируют. К сожалению,         многие подростки не понимают истинного значения группового давления на них в подобных ситуациях. И им это просто необходимо объяснить.

         Подростковый возраст является наиболее опасным в  плане формирования аддиктивного поведения. Стремление к познанию всего нового, желание поскорее стать взрослым, перенять привычки и способы поведения старших, боязнь отстать от сверстников, выглядеть в их глазах смешным – все это часто, при неблагоприятно сложившейся ситуации,  приводит подростка к употреблению психотропных веществ.

Именно  этот возраст не случайно называют «критическим», «кризисным». В этот период перехода от  детства к  взрослости происходит  скачок в  развитии психики: осознание своей  индивидуальности, становление устойчивого  представления о себе («я» - образ), формирование самосознания. Происходит как бы рождение личности, которое столь же болезненно, так же связано с риском осложнений, как и рождение самого человека.

      Грубость, упрямство подростка, который еще  полгода назад был послушным ребенком, игнорирование им требований и распоряжений родителей, протест против порядков и правил поведения, которым он еще вчера oxoтно подчинялся, — вот основные, признаки, сопровождающие напряженную потребность в самостоятельности, в самоутверждении себя как лености. Этот комплекс поведенческих проявлений подростка получил название реакции эмансипации. Эмансипация это стремление человека освободиться от влияния и руководства вышестоящих людей, от которых

Явные проявления реакции эмансипации  состоят в открытом непослушании, игнорировании требований родителей или учителей, других взрослых. Причем зачастую подросток реагирует не столько на содержание требований, сколько на их форму. Например, просьба родителей о том, чтобы сын предупреждал о своей возможной задержке, будет охотно выполнена; но если это же требование будет высказано в форме приказа или ультиматума, то вполне возможен так или иначе выраженный протест против ограничения свободы.

          Отсутствие у подростка увлечений,  действенного интереса к какому – то виду деятельности – симптом неблагополучия в развитии его личности. Такое неблагополучие, естественно, является следствием неправильного восприятия, ошибочного подхода взрослых к ребенку, неблагоприятных микросоциальных условий. Обычно большинство родителей не понимают всей сложности и опастности указанной особенности в развитии личности подростка, не придают ей должного значения, упускают момент, когда еще можно исправить уже начинающиеся отклонения.

          Вышеупомянутые особенности подростков не исчерпывают всех изменений, происходящих с ребенком в этот ответственный период его жизни. Очевидно, что эти естественные подростковые потребности при неблагоприятных условиях развития  могут стать факторами, создающими психотравмирующую ситуацию. Изучение жизненного пути подростков, употребляющих психоактивные вещества, показало, что все они сталкивались с ситуацией невозможности удовлетворения своих актуальных, жизненно – важных социальных потребностей, в том числе возрастных. Человек на имеющий отклонений в развитии личности, уже в подростковом возрасте хорошо сознает связь между своими действиями, удовлетворением своих потребностей и положительными эмоциями. Осознавая себя субъектом деятельности, подросток учится руководить обстоятельствами, поскольку знает, что от его действий в значительной мере зависит, будут положительные эмоции (удовлетворение, награда, похвала, радость) или нет.

          Совсем иное поведение свойственно  подросткам, эпизодически  употребляющим  наркотики. Они не осознают  себя субъектами собственной деятельности и потому считают, что не могут руководить обстоятельствами своей жизни, достичь положительных эмоций благодаря выполнению общественно значимых деяний. Однако потребность в положительных эмоциях не утрачивается, подросток стремиться ощутить состояние удовлетворения, радости, но не видит путей достижения этого. Поняв, что такое состояние можно вызвать искусственно, он, не колеблясь, начинает употреблять психоактивные вещества. Структурные компоненты самосознания у таких подростков взаимодействуют весьма противоречиво: даже при наличии высокой мотивации достижения они отказываются от избранной цели при встрече с малейшими трудностями. Боязнь неуспеха, нежелание даже попытаться преодолеть трудности свидетельствуют о невысоком уровне уверенности в своих возможностях. Несмотря на неуверенность в своих интеллектуальных способностях и низкую самооценку, такие подростки проявляют завышенный уровень притязаний.

          Если у подростка завышенный  уровень притязаний, но нет осознания своей неспособности достичь желаемого, то он, благодаря тому что у него подсознательно «включается» механизм психологической защиты, может сохранять самоуважение и уверенность в себе. Если же механизмы психологической защиты не эффективны (нарушены или не сформированы), подросток осознает свое бессилие. Возникает ситуация, которая вызывает у него психическое напряжение, тяжелые болезненные переживания. Употребление наркотических веществ снимает все отрицательные эмоции, и подросток считает этот иллюзорный выход наиболее подходящим.

          Естественно, такая форма реагирования  на фрустрирующую ситуацию образуется  постепенно. Сначала усваиваются  обычные, социально приемлемые  способы самозащитного типа реагирования  на стресс. Это пассивные формы  преодоления стресса, которые проявляются в уходе от проблемы, стремлении улучшить свое самочувствие, не вмешиваясь в трудную ситуацию: подольше поспать, доставить себе удовольствие едой, развлечениями и т. п. Уже после добавляются выпивка, курение, желание снять стресс лекарственным препаратом и т. п.

          Таким образом, суть самозащитной  реакции на фрустрирующую ситуацию  в том, что действия человека  направляются на изменение своего  эмоционального состояния, подменяя  этим процесс решения проблемы.

          В силу того, что указанные личностные особенности делают невозможным продуктивное разрешение жизненных проблем, они могут быть толчком для возникновения психологической готовности к употреблению психоактивных веществ. Выявляя эти особенности личности, можно определить подростков, предрасположенных к алкоголизму и наркомании.

          «Предрасположенность к аддиктивному  поведению – это личностное  новообразование, детерминирующее  готовность к употреблению психоактивных  веществ. Личностная предрасположенность  к аддиктивному поведению, как считает Н.Ю. Максимова,  включает:

1. отсутствие мотивации достижения вплоть до отказа считать себя субъектом деятельности; преобладание избегающей мотивации;
2. низкий уровень развития самосознания, отсутствие навыков рефлексии;
3. низкий уровень самоуважения, вплоть до неприятия образа «я», что, однако, может маскироваться защитным поведением, демонстрирующим завышенную самооценку;
4. самозащитный тип реакции на фрустрацию, детерминируемый неуверенностью в себе, что проявляется в отказе от деятельности при столкновении с малейшими трудностями;
5. противоречивость самооценки и уровня притязаний, что приводит к алогичности и непоследовательности деятельности, связанной с преодолением препятствий;
6. тенденция к уходу от реальности в стрессовой ситуации;
7. экстернальный локус контроля (качество, характеризующее склонность приписывать ответственность за свою деятельность внешним силам);
8. несформированность функции прогноза»¹.

          Личностная предрасположенность  к аддиктивному поведению формируется  постепенно, в процессе онтогенеза. Причина ее возникновения – неблагоприятнная социальная ситуация развития ребенка. Своевременная психологическая коррекция этого личностного новообразования позволяет предупредить формирование психологической готовности к употреблению психоактивных веществ.

           __________________

1. Максимова Н.Ю.   Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учеб. пособие. – Ростов н/Д., 2000. – С. 238.

          Итак, в данной главе мы рассматривали  поведение, связанное с употреблением  психоактивных веществ, называемое аддиктивным, а также различные причины и факторы их употребления. К ним, во-первых, можно отнести свойства самих психоактивных веществ, воздействие которых на психику может быть желательным для человека. Во-вторых, - влияние ближайшего окружения (микросоциума) на психическое состояние и формирование личности  человека.