Социально-психологические факторы аддиктивного поведения у подростков

         Ко второй группе относятся суждения подростка о наркотиках с позиции их функционального использования. На этом уровне подросток уже знает, для чего, где, когда и с кем принимаются наркотики. Такие «знания» могут привести подростка к решению «побаловаться» наркотиками, попробовать, что это такое.

         Третью группу риска составляют подростки, считающие возможной легализацию наркотиков, поскольку некоторые люди их употребляют. Для них характерны рассуждения типа: «Люди потребляли наркотики, потребляют, и будут потреблять, поэтому они имеют право на существование».

         Суть профилактики сводится к  тому, чтобы выявить степень предрасположенности,  а затем понизить уровень вероятности  приобщения к наркопотреблению. Если работа проведена качественно, подросток начинает рассуждать о наркотиках на более низком логическом уровне.

         Работа с убеждениями предполагает  следующее условие: изменение  убеждений осуществляется с более  высокого логического уровня, чем уровень предрасположенности.

         Например: рассуждения о наркотиках  как социальном явлении и людях,  которые их употребляют, относятся  к первому и второму логическим   уровням.   Следовательно,   психологическую    коррекцию 

осуществляют с третьего или четвертого уровня. Поэтому тему обсуждения ведут с позиции необходимых в реальной жизни навыков (логический уровень способностей), обеспечивающих объективное существование человека в этом мире. 

 

         Недостаточно эффективно проходит  профилактика наркомании и тогда, когда акцент делается исключительно на психодиагностику. Многие педагоги и психологи уже устали от этих холодных и «бездушных» тестирований. Устали на столько, что не остается сил заниматься живым общением с учащимися. Нельзя забывать главного: диагностировать и выявлять необходимо не наркоманов, а учащихся, которые могут соблазниться попробовать наркотики.

         Существует метод косвенной и  скрытой профилактики наркомании, разработанный Р.Р. Гаррифуллиным¹. В этом случае при взаимодействии преподавателя с учащимися должны затрагиваться не наркотические темы, казалось бы, не имеющие отношения к проблеме наркомании.

         Косвенная профилактика предполагает  широкое использование педагогами  психотерапевтических методов. В  частности, они должны научиться разным эффективным методам внушения. Внушать можно косвенно, т.е. не напрямую. Например: отвлечь класс интересной и ___________________

1. Гарифуллин  Р.Р.   Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. – М.,2002. – С.25.

животрепещущей  темой, не имеющей никакого отношения  к предмету, и постепенно сузьте ее до проблемы, на которой предстоит  сейчас сосредоточить внимание. (Хорошим  косвенным внушением является, например, поход в наркологическую психбольницу, на похороны подростка наркомана или даже в морг на вскрытие больного, умершего от разложения, вызванного наркотиком, и т.д.)  

         Итак, подводя итог всему вышеизложенному,  можно обозначить основные направления  профилактики аддиктивного поведения.

          1. Превентивное образование. Смысл направления состоит в том, чтобы каждый человек осознал, что именно он отвечает за свое здоровье и еще до первой пробы какого-либо психоактивного вещества имел объективные сведения о том, каковы последствия его употребления. Полученные знания должны стать реально действующими мотивами поведения. С этой целью созданы специальные методики и программы, применение которых обеспечивает формирование у человека готовности сделать правильный выбор.

2. Психокоррекционная работа с подростками «группы риска».
3. Психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью.
4. Психологическая поддержка  родных и близких, проживающих совместно с алкоголиком (наркоманом).
5. Психокоррекционная работа со взрослыми детьми алкоголиков.

 

          Активная работа, по всем этим  направлениям, позволит предупредить  возникновение аддиктивного поведения  в подростковой среде, и оказать  своевременную помощь тем подросткам, которые уже успели познакомиться  с психоактивными веществами на собственном опыте. 

        

  

   

Заключение 

         Курсовая работа посвящена изучению  социально-психологических факторов  аддиктивного поведения подростков  и определению возможных путей  предупреждения потребления психоактивных  веществ.

         Проведенные исследования подтвердили значимость разработки данной проблемы. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что современных направлений коррекции аддиктивного поведения у подростков два: педагогическое и психолого-педагогическое. Важное место в системе коррекционно-воспитательной работы принадлежит организации профилактической работы с подростками «группы риска».

         Недостаточная освещенность в  исследованиях ученых проблемы  аддиктивного поведения подростков  подтолкнула нас к разработке анкеты, которая позволила бы нам выявить те, социально-психологические факторы, которые способствуют ее возникновению.

         Нами было установлено, что  основная часть учащихся знакомится  с психоактивными веществами  именно в подростковом возрасте, и это обусловлено особенностями этого возраста, огромное влияние оказывает микросоциальное окружение, семья и особенно сверстники. Как показали результаты анкетирования, проведенного с учащимися 11-х классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30», города Курска, потребление ПАВ, к сожалению, имеет место в их жизни. Все это говорит о широкой распространенности психоактивных веществ в подростковой среде и о необходимости немедленного вмешательства специалистов. Эффективными методами исправления сложившейся чрезвычайной обстановки могут быть на наш взгляд объективное переосмысление учащимися    своих      достоинств   и        недостатков,        переориентация самосознания, переубеждение.

         Таким образом, мы можем сделать  следующий вывод: влияние социально-психологических факторов на формирование аддиктивного поведения в подростковом возрасте, безусловно велико, поэтому необходима организация специальных профилактических и коррекционных мероприятий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                     
 
 
 

Список  литературы 

1.      Александровский  Ю.А.   Глазами  психиатра. – М., 1985.
2.      Ананьев Б.Г.   Человек как предмет познания: Избр. психол. труды: В 2 т. – М., 1980. – Т. 1.
3.       Бадмаев С.А.   Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1993.
4.       Беличева  С.А.   Основы превентивной психологии. – М., 1993.
5.       Берн  Э.   Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений: Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. – М., 1988.
6.       Битенский В.С., Херсонский Б.Г.  Мотивировка и условия,  способствующие злоупотреблению наркотиками //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989.
7.       Битенский В.С., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В., Глушков В.А.   Наркомании у подростков. – Киев, 1989.
8.       Бородкин Ю.С., Грекова Т.И.   Алкоголизм: причины, следствия, профилактика. – Л., 1987.   
9.       Борохов А.Д., Исаев Д.Д.   Роль социально - психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989.
10.      Братусь Б.С., Сидоров П.И.   Психология, клиника и профилактика  раннего алкоголизма. – М., 1984.
11.      Булотайте Л.И.   Медико-психологическое обследование семей больных алкоголизмом: Автор. канд. дис. – Л., 1988.
12.      Буянов М.И.   Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.
13.      Вдовиченко А.А. Патохарактерологические исследования подростков, злоупотребляющих ингалянтами // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989.
14.      Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.
15.      Гарифуллин  Р.Р.   Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. – М.,2002.
16.      Гурьева В.А., Гиндикин В.А. Юношеские психопатии и алкоголизм. – М., 1980.
17.      Емельянова Е.В.   Психологический тренинг для подростков как метод привлечения к услугам телефона доверия // Вестник. Психосоц. и корр.-реабилитац. работы. 2003. № 1. С. 12-25.
18.      Еникеева Д.Д.   Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999.    
19.      Зюбин Л.М.   Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.    
20.      Кле М.   Психология подростка. – М., 1991.
21.      Клейберг Ю.А.   Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М., 2001.
22.      Комиссаров  Б.Г.    Подросток и наркотики. Выбери жизнь! – Ростов н /Д., 2001.
23.      Кондрашенко В.Т.  Девиантное поведение у подростков. – Минск, 1988.
24.      Копыт Н.Я., Муратова И.Д., Сидоров П.И., Скворцова Е.С. Причины и особенности алкоголизации в подростково-юношеском возрасте. – М.,1980.
25.      Копыт Н.Я., Скворцова Е.С.   Алкоголь и подростки. – М., 1984.
26.      Короленко И.П., Завьялов В.Ю. Личность и алкоголь. – Новосибирск, 1987.
27.      Круглянский В.Ф. Наркомании и токсикомании у подростков. – Минск, 1989.
28.     Курек Н.С.   Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 1997. № 2. С. 49-59.
29.    Левин Б.М., Левин М.Б.   Не отступись. – М., 1988.
30.    Леонгард К.  Акцентуированные личности. - Киев,   1981.
31.    Личко А.Е.  Алкоголизация и профилактика алкоголизма у подростков с аномалиями характера. – М., 1976.
32.    Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – Л., 1979.   
33.    Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991. 
34.    Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1977. 
35.     Максимова Н.Ю.   Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учеб. пособие. – Ростов н/Д., 2000.
36.     Медицинский энциклопедический словарь / В.И. Бородулин, А.В. Бруенок, Ю.Я. Венгеров и др.; Под ред. В.И. Бородулина. – М.,2002.
37.     Москаленко В.Д. Предсказуем ли алкоголизм? Способы распознания и устранения факторов риска. – М., 1991.
38.     Москаленко В.Д. «Козел отпущения» // Семья и школа. 1991. №12. С. 37 – 39. 
39.      Мясищев В.Н. Трудные дети и школа // Трудные дети в массовой школе. – Л., 1933.
40.      Немчин Т.А.,  Цыцарев С.В.   Личность и алкоголизм. – Л., 1989.  
41.      Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.  Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1999.
42.      Островский Ю. М., Сатановская В.И., Садовник М. Н. Биологический компонент в генезисе алкоголизма. – Минск, 1986.
43.      Панченко Л.Ф., Брусов О.С. Опиатные системы мозга //Биологические основы алкоголизма. – М., 1984.
44.      Петракова Т.И., Лимонова Д.Л., Меньшикова Е.С.   Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков // Вопр. психологии. 1999. № 5. С. 31-36.
45.      Подхватилин Н.В.   Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости: Практическое руководство к проведению тренинга для школьных психологов, педагогов, социальных работников. – М., 2002.
46.      Пятницкая И.Н. Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма. – М., 1988.
47.      Романова О.Л.   Методика обучения детей и подростков психогигиеническим навыкам // Вестник. Психосоц. и корр.-реабилитац. работы. 1999. № 4. С. 10-22.
48.      Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.,2001.
49.       Смирнов В.К., Нечипоренко В.В., Бердник К.П. Некоторые подходы к пониманию психологических аспектов формирования наркомании // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989.
50.      Степанов В.Г.   Психология трудных школьников. – М., 1997.
51.      Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа «я» у подростков с аддиктивным поведением // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989.

                                                                    

 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЯ 
 

Приложение 1

Анкета  для подростков

                                         

Ребята!

      С целью изучения образа жизни  и деятельности учащегося нового  тысячелетия, Вам предлагается  ответить на ряд вопросов, касающихся  разных сторон Вашей жизни.  Пожалуйста, прочитайте вопросы  и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые Вам больше подходят, обведите букву, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку. Желательно ответить на все предлагаемые вопросы.                              

ОПРОС АНОНИМНЫЙ.

Заранее благодарим Вас за внимание и участие.

 

1. Пол:          а) мужской              б) женский
2. Полных лет: ___________

     3)  Чем занимаетесь в свободное  время?

              а) слушаю музыку;                  

              б)  смотрю телевизор, видеомагнитофон;

                   в)  читаю развлекательную и  художественную литературу;

              г)  хожу на дискотеки, вечеринки,  тусовки или устраиваю их;

                   д)  посещаю театры, кинотеатры, выставки;

                   е)  занимаюсь спортом;

                   ж) выезжаю на природу, занимаюсь  туризмом;

                   з)  занимаюсь общественной работой;

                  и)  участвую в художественной  самодеятельности, смотрах, конкурсах;

                   к)  просто отдыхаю, ничего не  делаю;

                   л)  посвящаю досуг хобби, любимому  делу.     

4) Что мешает  Вам проводить досуг так, как  хотелось бы?

               а)  ничего не мешает, я провожу  его как хочу;

                    б)  неумение организовывать свой  досуг;