Символика опасности в пространстве окружающего мира младшего школьника

Темно – синий цвет – как и каждый из четырех основных цветов – является цветовым выражением одной из основных биологических потребностей: физиологически – покоя, психологически – удовлетворения.

Отклонение синего цвета означает, что человек избегает ослабляющего напряжения покоя, так как считает, что не может в данный момент позволить себе отдых без отказа от чего–то важного. Такой человек предчувствует, что расслабляющий покой вызовет именно ту атонию, перед которой он – в большинстве случаев подсознательно – испытывает страх. Атония может привести к депрессии, которой стремятся избежать.

Мужской красный и женский синий сливаются в фиолетовый.

Слияние противоположностей, отождествление – это одно значение фиолетового цвета. А ведь в любом процессе переживания (в дальнейшем везде – эмоции) и мышления всегда имеются субъективно – объективные противоположности, они действенны и часто трагичны. Синий покой будоражится красным импульсом и побуждается к восприятию воздействий окружающей среды. Но и наоборот: красный импульс тормозится, синим покоем, накапливается, дозируется, дифференцируется и доводится до такого совершенства, что возникает чувственная восприимчивость. Эти колебания между красным и синим, между импульсивным желанием и осмотрительной восприимчивостью дают другое значение фиолетового цвета, а именно – чувствительность. Таким образом, в целом фиолетовый цвет выражает чувственное отождествление, которое часто стоит на грани инфантильности и определяется как «внушаемость».

Если отдается предпочтение фиолетовому цвету, то в этом следует усматривать «захватывающий интерес» и потребность в чувственном отождествлении, которое приобретает совершенно другой характер, если вторым любимым цветком является возбуждающий, сексуальный красный, а не сентиментальный, спокойный синий.

В зеленом цвете заложена жизненная возможность, которая совершенно отсутствует в сером. Зеленый не обладает действующей наружу кинетической энергией, а содержит заключенную в себе энергию потенциальную. Но эта «заряженная» энергия не покоится в прямом смысле слова, а отражает внутреннее напряженное состояние и не выходит наружу.

Различные оттенки зеленого цвета показывают разнообразие отношение к себе самому.

Представление о желтом цвете легко увязывается у нас с солнцем, как и у детей, рисующих солнце желтым. Желтый цвет воспринимается нами как солнце, светлым и сверкающим. Желтый цвет – легкий, сияющий, возбуждающий, а потому – согревающий.

Предпочтение желтого цвета остальным означает поиски освобождения, несущего счастье, ибо таковое отсутствует.

Коричневый теряет активный экспансивный импульс и ударную силу красного. В коричневом остается только жизненность, потерявшая активность. Поэтому коричневый цвет выражает жизненные, чувственные ощущения тела, инстинктивное в управлении им. Отношение к коричневому цвету информирует об отношении к собственному телу. Кто отвергает коричневый – игнорирует жизненное состояние тела.

Промежуточный серый не является ни цветным, ни светлым, ни темным. Он не вызывает никакого возбуждения и свободен от какой – либо психической тенденции. Серый – это нейтралитет, это не субъект и не объект, он не внешний и не внутренний, он не напряжение и не расслабление.

При сильном переутомлении защитной реакцией часто служит склонность к серому цвету. Черный цвет – это как конечный пункт темноты. 
В то время как предпочтение серых тонов отражает способ регуляции тонуса, выбор черного или белого, напротив, демонстрируют абсолютное и окончательное решение, которое принимается, когда лабильное состояние приводит к кризису. В белом или в черном кризисе, какой–нибудь возбyдитeль ведет к необдуманной, неуправляемой динамической разрядке. Чepный, как концентрическое сгущение, отражает агрессивное упорство [32].

Все предлагаемые символы опасности были раздeлeны нa 8 гpyпп в соответствии с преобладающим выбором цвета детьми.

Цветовые ассоциации анализируются в cвязи c предлагаемой интерпретацией М.Люшера.

Haм известнo, чтo выбop cинего цвета oзнaчaeт пoтрeбнocть в пoкoe; зеленого – в самоутверждении; красного – в целенаправленной активности, а желтого – в спонтанной активности. Фиолетовый цвет означает победу красного при капитуляции синего, коричневый – чувственную основу ощущений, черный – отрицание красок жизни и самого бытия; серый цвет – потребность в укрытии oт внешних воздействий, освобождение от обязательств, отгораживание.

Позиция цвета имеет следующее значение – на первом месте – цвет означает основной способ действия, на втором – цель, к которой стремится человек, на третьем и четвертом – истинное положение вещей, - то, что требуется в данный момент от человека; пятое и шестое место – специфические особенности, не вызывающие неприязни, не связывающиеся с существующим положением дел, незадействованные в данный момент резервы, особенности личности; и седьмое и восьмое место означает подавленность потребности или необходимость в подавлении данной потребности.

Интерпретацию полученных данных начнем с определения доминирующей позиции цвета в группе испытуемых (таблица 1).

Интерпретацию цветовой ассоциации считаем более верным давать с учетом позиции данного цвета в осуществленных детьми выборах.

Так, чаще всего ассоциации c cиним цветом в обеих исследуемых группах имеют символы – потоп, движущиеся машины, и одиночество в группе младших школьников.

Потоп ассоциирyeтся c cиним, прeждe всего, по цвету воды, а машины имеют смысловую нагрузку, присущую синему цвету – потребность в покое, так как синий цвет чаще ставится на третье место, что означает требование к ребенку, то мы можем дать следующую интерпретацию. Опасность от машин и потопа воспринимается детьми как навязанная опасность родителями. Родители требуют от детей соблюдать осторожность при переходе через дорогу, быть осмотрительными на улице, не оставлять включенными воду. То есть ребенку предписываются обязанности избегать излишней активности в контактах с водой и движущимися машинами.

 

Таблица 1

Позиции выбора цвета в группе испытуемых

Место	Цвет
	1	2	3	4	5	6	7	8
1	8,33	8,33	10	31,7*	26,7*	5	3,33	6,67
2	10	11,7	13,3	25	20	5	13,3	1,67
3	18,3*	13,3	30	8,33	11,7	5	5	8,33
4	15	21,7*	16,7*	3,33	5	18,3	6,67	13,3
5	16,7	8,33	1,67	8,33	13,3	11,7	3,33	36,7*
6	5	13,3	3,33	3,33	8,33	21,7*	26,7*	18,3
7	13,3	10	13,3	13,3	3,33	15	16,7	15
8	13,3	13,3	11,7	6,67	11,7	18,3	25	0

              Примечание:

            * - преобладание выбора позиции цвета.

 

С зеленым цветом ассоциируются укол (в группе старших дошкольников), инопланетянин (в группе младших школьников).

Зеленый цвет, по данным М.Люшера имеет значение – потребности в самоутверждении и опасность, ассоциируемая с данным цветом, скорее несет угрозу данной потребности. Так как укол воспринимается как символ боли и слез, что в данном возрасте уже является признаком слабости. Но при этом место цвета в выборе – четвертое, что говорит об истинном положении дел, т.е. избежать данной опасности ребенку не представляется возможным.

Однако, мы допускаем, что выбор зеленой ассоциации с инопланетянами означает лишь выбор известного способа их изображения (зеленые инопланетяне).

Красного цвета воспринимаются следующие символы опасности – огонь, строгий учитель, кровь – в обеих группах; и война, болезнь – в группе младших школьников, а школа – в дошкольном возрасте.

Красный цвет свидетельствует, что данные опасности означают мотивационный комплекс активности. То есть, исключив понятия, имеющие яркий красный цвет в реальности – кровь, огонь. Предположив, что болезнь и война также могут быть связаны с кровью в представлениях ребенка. Остаются понятия школы и строгого учителя. Эти опасности воспринимаются ребенком как требующие от него активности – избегать наказания учителя, учить уроки, быть послушным и внимательным на уроках. Позиция красного цвета – чаще всего 4 место, что также подтверждает, что избегание данных опасностей – требования, предъявляемые к ребенку.

Желтый цвет имеет опасность болезни в дошкольном возрасте. Желтый цвет имеет значение основного способа действия – спонтанно активности. Ребенку свойственно постоянное движение, постоянная активность, беспокойность. Болезнь в данном контексте воспринимается как опасность от активности ребенка – результат травмы, неосторожных движений.

В целом мы можем заключить, что опасности не свойственно ассоциироваться с желтым цветом. Из-за усиленного положительного солнечного значения желтого цвета.

Фиолетового цвета воспринимается опасность укол – в младшем школьном возрасте. Этот цвет также редко преобладает в ассоциациях с опасностью. Фиолетовый цвет символизирует проявление активность в борьбе с требованием покоя. То есть укол для детей младшего школьного возраста представляет собой такой тип опасности, который возникает в результате желания взрослого (активное начало), против желания ребенка (пассивное начало).

Коричневый цвет по данным методики имеет символ опасности школы в младшем школьном возрасте.

Данный цвет указывает на потребность в чувственной основе ощущений.

Ребенок в условиях школьного обучения стремится к бесконфликтному общению, избегать опасностей от драк в школе, наказания учителя, а также комфорту в чувственной зоне (возможно, это связано с естественной проблемой начинающих учеников – проблемой похода в туалет во время урока). Дети испытывают страх не справиться с естественным требованием организма во время урока и испытывают стеснение и страх перед учителем на момент отпрашивания.

Как мы видим, описанные выше цветовые ассоциации имеют единичный случай, чаще всего опасность ассоциируется с черным и серым цветом.

Выбор синего, красного, зеленого цветов скорее производятся в ассоциации с цветом последствий опасности – потопа, войны, инопланетянина и т.д.

В группу черного цвета попали символы опасностей Бабы Яги, темноты, смерти, черной кошки, темного переулка, наказания и развода родителей.

В группе старших дошкольников чаще черного цвета были названы также понятия инопланетянина, война, замкнутое пространство, хищник и нож.

В группе младших школьников с черным цветом ассоциируются – страшный сон, трубы завода, землетрясение (последнее понятие имеет двойной – серо-черный цвет в группе младших школьников).

Черный цвет опасности говорит об отрицании красок жизни, то есть сама символика черного цвета говорит об опасности, и мы можем заключить, что символы опасности в данной группе являются максимально опасными с позиций ребенка.

Дети более младшего возраста еще бояться неизвестности, которая кроется за инопланетянами, войной и замкнутым пространством, они больше боятся животной опасности и острых предметов.

В то время как младшие школьники чаще испытывают ощущение угрозы от страшного сна, более восприимчивы к экологической опасности (что также было указано в рисунках детей) и природным опасностям.

Цветовая позиция черного – чаще всего шестое место, что говорит о том, что опасности данной группы не воспринимаются ребенком как реально угрожающие ему на данный момент. Эти опасности скорее страшные, но не реальные.

И, наконец, серые ассоциации возникают в следующих видах опасности – незнакомый человек, черная рука, ссора с другом/подругой и призрак. Для старших дошкольников в эту группу дополнительно входят – одиночество, страшный сон, землетрясение, трубы завода. А для младших дошкольников характерно в сером цвете воспринимать опасности нож, хищник, замкнутое пространство.

Серый цвет, по М.Люшеру, с учетом его позиции на пятом месте означает стремление детей уйти от данных опасностей, избежать их, что по нашему мнению указывает на большую восприимчивость к данным видам опасности.