Символика опасности в пространстве окружающего мира младшего школьника

На рисунке 7 представлены ответы детей о видах опасности дома.

Как мы видим, детьми хорошо осознается опасность от использования острых или горячих предметов – таких как нож, утюг, чайник и ток (56,67% в дошкольном возрасте и 63,33% в младшем школьном возрасте).

На втором месте по частоте встречаемости опасности у детей старшего дошкольного возраста находится группа опасностей пораниться (23,33%), нанести себе травму, при этом приведенные примеры отличались не только разумностью, но и некоторым преувеличением возможной опасности – так 1 ребенок отметил, что можно выпасть из окна. В эту группу вошли опасности порезаться и упасть с кровати.

Для детей младшего школьного возраста на втором месте оказалась большая опасность пожара – 23,33%, тогда как опасность травмы вообще не была выделена. Возможно, это говорит о развитости навыков обращения с острыми предметами в быту. У старших дошкольников пожар представляет опасность в 20% случаев.

Остальные ответы не обладали достаточной распространенностью – так дома следует опасаться человека (у дошкольников – это бандит и вор – 6,67%, а у младших школьников – вор и маньяк – 10%), животных (конкретно дома можно встретиться с осой – 10% детей старшего дошкольного возраста и 3,33% младших школьников осознают данную опасность).

Природные опасности были названы старшими дошкольниками (град стекла выбить и потоп). Эти ответы, а также ответы из группы другое в данной возрастной категории свидетельствуют о склонности к фантазированию в области возможных опасностей. В разделе «другое» старшие дошкольники выделили опасность привидения дома, и взрыв баллона. В младшем школьном возрасте выделили особые ответы – потух свет, застрять в лифте, подъезд. Эти три вида опасности более реалистичны.

 

Примечание:

1- Опасные предметы;

2- Травма;

3- Пожар;

4- Животные;

5- Опасности от человека;

6- Природные опасности;

7- Другое.

Рисунок 7 Гистограмма процентного распределения вариантов опасностей дома

 

Но в целом, следует отметить, что дети хорошо представляют себе какие опасности можно встретить в быту.

На рисунке 8 представлены опасности на улице. Мы видим, что чаще всего дети более младшего возраста опасаются опасностей, исходящих от человека – маньяков, бандитов, БОМЖей и старших детей, которые могут обидеть, выгнать из двора, полезть в драку – 63,33% выборки. Детям младшего школьного возраста также присущ достаточно высокий уровень осознания данной опасности – 53,33%, однако на первом месте у них находятся опасности машин – движения автомобилей и возможности попасть под колеса (60% респондентов). Старшие дошкольники также признают большой удельный вес данной опасности – 50% ответов указывает опасность автомобилей.

Часто дети бояться потеряться на улице – уйти в незнакомый двор, забыть дорогу домой или потеряться в лесу (что тоже является улицей в противовес дому) – такие ответы встречаются в 20% случаев.

На улице дети опасаются контактов с животными и здесь уже называются не только насекомые, как дома, а также собаки, что указывает на разумность ответов детей.

Экологическая опасность осознается лучше в более старшем возрасте – газ на улице отметили как опасность 16,67% младших школьников и всего 3,33% старших дошкольников.

На улице следует опасаться природных явлений – молнии и ветра, потопа и пожара.

 

Примечание:

1- Опасности от человека;

2- Машины;

3- Потеряться;

4- Животные;

5- Природные опасности;

6- Экологическая опасность;

7- Травма.

Рисунок 8 Гистограмма процентного распределения вариантов опасностей на улице

 

Также дети называют опасность травмы – упасть, пораниться – 6,67% старших дошкольников и 3,33% младших школьников.

Эти ответы говорят о хорошем представлении о вариации опасностей на улице у детей, их процентное соотношение говорит о преобладании страха перед той или иной опасностью, большем знании о конкретной опасности.

На рисунке 9 отражены виды опасностей в школе.

 

Примечание:

1- Опасности в связи с обучением;

2- Пожар;

3- Природные опасности;

4- Травма;

5- Другое;

Рисунок 9 Гистограмма процентного распределения вариантов опасностей в школе

 

По частоте отсутствия ответа мы можем предположить, что дети либо не знают условия обучения достаточно хорошо, особенности школы как здания и как ситуации, в которой они находятся, либо об отсутствии по их мнению опасности в школе.

Остальные ответы позволили выделить следующие группы опасностей – опасности, связанные с обучением – плохая оценка, учитель рассердился, плохое поведение (16,67% у старших дошкольников и 26,67% младших школьников).

Также в школе следует опасаться, по мнению детей, пожара, землетрясения, травмы (подавиться в столовой, разбить и пораниться) и особых видов опасностей – драк с другими детьми, маньяка, убийцы и потеряться.

То есть ответы детей еще имеют оттенок некоторой вымышленности.

Последний вопрос беседы был направлен на определение типа активности ребенка в контакте с опасностью (рисунок 10).

 

Примечание:

1- Уход от опасности;

2- Призыв о помощи;

3-Оборона;

4-Нет ответа.

Рисунок 10 Гистограмма процентного распределения вариантов активности при встрече с опасностью

 

Как видно из рисунка чаще всего дети склонны избегать опасности – «убегаю», «бегу домой». Также возможны варианты призыва о помощи, чаще зовут маму, в младшем школьном возрасте был ответ «позвоню в полицию», свидетельствующий об опыте ребенка.

Обороняться от опасности намерены 10% в обеих группах - «закидаю камнями, если БОМЖи», «буду драться», «буду защищаться». Все ответы данной категории принадлежат мальчикам.

Также есть дети, еще не осознающие свой способ поведения при встрече с опасностью – 13,33% старших дошкольников и 6,67% младших школьников.

Таким образом, беседа позволила нам определить, что дети достаточно хорошо представляют себе виды опасностей, их отнесенность к месту встречи, но слабо представляют временной аспект встречи с опасностью.

В более младшем возрасте имеется тенденция к восприятию мифологической опасности или тенденция преувеличивать возможности опасности.

Если анализировать словесное описание опасности как символы опасности, то следует выделить такие часто употребляемые символы опасности «пожар», «плита», «ток», «маньяк», «бандит», «оса», «машина», «молния», «газ», «потеряться».

Следующая методика нашего исследования – методика рисунок «Это опасно».

Эта методика позволила нам выделить символы опасности невербального характера, а образного.

 

Примечание:

1- Опасность  от животных;

2- Опасность  от человека;

3- Опасные   предметы;

4- Огонь;

5- Природная  опасность;

6- Опасность  от машин;

7- Экологическая  опасность;

8- Болезнь, смерть.

 

Рисунок 11 Гистограмма процентного распределения символов опасностей в рисунках детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

 

Из рисунка следует, что старшие дошкольники чаще всего в своих изображениях опасности используют символы животного мира, куда входят дикие и домашние животные, морские обитатели и насекомые (тигр, волк, лиса, змея, паук, кит и т.д.) – 53,33% детей и 43,33% младших школьников.

То есть животный мир представляет угрозу существованию ребенка – животное может укусить и причинить боль или лишить жизни. Как мы можем предполагать эти символы привнесены опытом взрослых, которые передали детям информацию об угрозе. Так как сами дети, скорее всего, могли встречать опасность лишь в лице насекомых и домашних животных в реальности. А в изображениях преобладают образы волка и змеи. Из насекомых – паука.

На втором месте для дошкольников (33,33%) находятся символы опасности от человека. В данную группу входят изображения бандитов/маньяков (людей с ножами, пистолетами) и войны (танки, выстрелы, кровь). Эти символы также чаще всего являются результатом пропаганды опасений от родителей и результат влияния средств массовой информации.

В 100% случаев война изображается мальчиками, что говорит о подсознательном опасении угрозы войны как будущего участника вооруженного конфликта.

Для младших школьников эти символы находятся на первом месте по частоте использования (56,67%), что говорит о большей информированности этих детей по поводу данного вида опасности.

Младшие школьники чаще в своих рисунках используют символы болезни и смерти (шприц, тонущий человек, человек, лежащий в яме (мертвый) и т.д.) – 46,67%, тогда как старшие дошкольники лишь в 16,67% случаев использовали символы данной группы. Что говорит о возросшем страхе смерти у детей младшего школьного возраста.

Также часто мы видим на рисунках изображения опасных предметов, исключая пистолет – это ножи, вилки, палки, биты и т.д. – родители предостерегают детей от использования данных предметов в быту без контроля взрослых, дети осознают опасность таких предметов, так как они могут причинить им боль.

Изображение огня встречается достаточно часто для того, чтобы выделить его в отдельную группу символов опасности – спички, пожар, плита – символы опасности для 26,67% старших дошкольников и 30% младших школьников.

Рисунки демонстрируют опасности природного генеза – вулканы, землетрясения, молнии и шторм. Также встречаются символы машин как источник опасности. Но это довольно известные в детском мире опасности, распространенные взрослыми. Интересным представляются символы завода и дыма, которые мы отнесли к группе экологической опасности.

Мы предполагаем, что данные символы имеют местную природу в сознании ребенка, так как это особенности г.Павлодара с точки зрения опасности загрязнения природы, воздуха. Осознание данной опасности встречается у 16,67% дошкольников и 26,67% школьников. То есть с возрастом наблюдается большая осознанность данного вида опасности.

Также с возрастом изменяется символизация опасности мифологического характера. Так дошкольники изображают призраков и инопланетян немного чаще, чем младшие школьники – соотношение 10% против 6,67%.

Анализ цветового решения рисунка позволяет заключить, что символика опасности в изображениях имеет естественный, характерный цвет изображаемого вида опасности (огонь – красный, тигр – желтый с черными полосками, змея – зеленная, наводнение – синие и голубые цвета и т.д.). На этом основании считаем неправомерным давать интерпретацию используемым в рисунках цветам, так как они представляют собой осознанный выбор цвета в соответствии с изображаемым символом.

Таким образом, рисунок опасности демонстрирует особенности представления детей об опасности в окружающем мире – прежде всего опасность представляют животные и люди, опасность осознается в связи с угрозой жизни, здоровью – символами опасности являются боль и смерть.

Символично представлены опасности от острых предметов, природных стихий, машин. Возможно, осознаются опасности местного значения, - экологическая опасность. Достаточно редко встречаются символы вымышленной опасности  - привидения и инопланетяне.

Это говорит о том, что дети рационально оценивают угрозу собственной жизни и здоровью в окружающем мире.

Использование методики В.Л. Соломина позволило сгруппировать выделенные нами опасности по их цветовой ассоциации и символическому значению цвета, что позволяет больше понять бессознательное значение опасности в пространстве окружающего мира ребенка.

Рассмотрим основные значения цветов.

Оранжево-красный цвет методики М.Люшера способствуют активации нервной системы – вводит в состояние возбуждения, активности.

На темно-синий цвет нервная система реагирует обратным образом – наступало успокоение: пульс становился спокойнее, давление в крови снижалось, а дыхание замедлялось.

Многие люди, склонные к возбуждению и не выдерживающие его в течение продолжительного времени, предпочитают темно-синий цвет. Они ищут покоя, разрядки и отдыха. Их цель – иметь возможность жить в мире и гармонии. Так как их общее, психическое и вегето-нервное соматическое состояние более не выдерживает возбуждающих воздействий, то они отвергают возбуждающий красный цвет.

Тот, кто отклоняет красный цвет как несимпатичный, находится в состоянии перевозбуждения и легко раздражается. В таком состоянии раздражающий красный цвет совершенно не выносится – он воспринимается не как собственная сила и мощь, а как возможная угроза.

Тот, кто отклоняет красный или какой-либо другой основной цвет (синий, зеленый, желтый) как несимпатичный, конечно, испытывает страх не перед красящим веществом, а перед действием, оказываемым этим цветом на его чувства, например, возбуждением при красном цвете.

Отвращение к красному может быть вызвано органической слабостью или физическим и психическим истощением.

Синий цвет также отражает физиологическую и психологическую потребность, а именно: покой.

С большим проникновением он развивает элемент покоя. Темно – синий вызывает безмятежный покой. При рассматривании темно – синего цвета наступает вегетативное успокоение: пульс, давление крови, частота дыхания и функция бодрствования снижаются и регулируются трофотропно. Организм настраивается на успокоение и отдых. При заболевании и переутомлении потребность в синем цвете повышается. Повышаются также восприимчивость и готовность к боли.