Шпаргалка по "Психологии"

1. Психология как самостоятельная наука. (Вундт)

Свой отсчет в качестве самостоятельной  науки психология ведет с 1879 года, в котором В.Вундт создал экспериментальную  психологическую лабораторию. В  психологии стал утверждаться естественно-научный  подход. немецкий философ В. Вундт (1832-1920) создает первую в мире психологическую  лабораторию. Вундт начинает изучать  структуру сознания. В качестве простейших элементов выделяет ощущения, представления  и простые чувства. Он ощущения считает  объективными элементами сознания. Их характеристиками являются качество, интенсивность, длительность. Вундт  разработал программу развития психологии, которая была ориентирована на общенаучный  эксперимент. Предметом психологии он считал непосредственный опыт, а  методом его изучения – самонаблюдение (интроспекцию). Роль эксперимента ограничивалась приданием результатам точности и надежности. Он подготовил 150 психологов из многих стран, среди которых были и русские – В.М. Бехтерев и  Н.М. Ланге. В 1881 году стал издавать психологический  журнал «Философия исследования», полностью  посвященный публикации психологических  статей. Организовал сообщество психологов. В 1889 году в Париже был проведен первый психологический конгресс. Психология изучает факты, механизмы и закономерности психики – особое отражение действительности, свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающее способности  отражать окружающий мир и обеспечивающее построение целостной картины мира для регуляции индивидом своего поведения. Основные формы проявления психики или те психические явления, которые изучает психология:Психические  процессы: познавательные(ощущение, восприятие, память,мышление,речь, воображение,внимание) и эмоционально-волевые(выражает своё отношение. Воля и эмоции); Психические  состояния: тревожность,уверенность,подавленность  и др; Психические свойства: темперамент, характер,способности, задатки, направленность. Особенности психологии: 1)психология изучает внутренний мир человека. Все психические явления не материальны, они бестелесны. 2) для изучения внутреннего  смысла человека психология изпользует различные методы. 3) психологические  знания являются значимыми для человека, они не безразличны. 4)слияние объекта  и субъекта познания, то есть человек  и объект и субъект. 5)психология и гуманитарная и естественная наука, 6) психология как единое не существует, она представлена течениями, направлениями, школами. 7)интерпретация психологического факта зависит от субъективного  представления опыта. Задачи психологии: 1)изучение закономерности психических  явлений, 2)установление зависимостей психических явлений от объективных  условий жизни и деятельности человека и субъективных характеристик  человека. 3) установление особенности  деятельности человека, его результативности, в зависимости от объективных  условий и субъективных моментов.

2. Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология).

Бихевиоризм как науку о поведении обосновал американский психолог Дж.Уотсон. «С точки зрения бихевиоризма, – писал он, – подлинным предметом психологии (человека) является поведение человека от рождения и до смерти». Бихевиоризм исключил сознание из психологии, хотя наличие сознания у человека не отрицалось. Ввиду того что традиционно психическое отождествлялось с сознанием, бихевиоризм стали называть «психологией без психики». Дж.Уотсон стремился рассматривать поведение как сумму приспособительных реакций по образцу условного рефлекса. Под поведением понимались ответные двигательные акты организма на раздражения, идущие из внешней среды. Внешние раздражители, простые или сложные ситуации – это стимулы (S); ответные движения – реакции (R). Поведение – это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой происходит приспособление индивида к окружающему миру. По Дж.Уотсону, все многообразие поведения человека может быть описано формулой «стимул-реакция» (S–R). Задача психологии – установить однозначные отношения между стимулами и реакциями. Решение этой задачи позволит заранее предсказать поведение человека, контролировать его, управлять им. Бихевиоризм отверг интроспекцию как метод психологии. Поведение должно исследоваться такими же методами, которые используются в естествознании: наблюдением и экспериментом. В представлении бихевиористов человек – это реактивное существо; все его действия и поступки трактуются как реакция на внешние воздействия. Внутренняя активность человека бихевиористами в расчет не принимается. Все психологические проявления человека объясняются через поведение, сводятся к сумме реакций. Оценивая бихевиористское представление о психологии человека, можно сказать, что бихевиоризм упростил природу человека, поставил его на одну ступень с животными. В нем качественно неразличимы простейшие формы поведения и высшие духовные способности человека. Бихевиоризм исключил из объяснения поведения человека его сознание, личностные ценности, идеалы, интересы и т.д. Исходных установок классического бихевиоризма не удалось преодолеть в различных вариантах необихевиоризма (Э.Толмен, К.Халл, Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам, Б.Скиннер).Современный вариант поведенческой психологии – радикальный бихевиоризм К. Скиннера – предельно биологизировал человека, отвергнув все собственно человеческие формы общественной жизни, внутренний мир человека, высшие духовные ценности. В особой проекции предстает человек в психоанализе как течении психологии. Создал и разработал психоанализ австрийский врач и психолог З.Фрейд. 3 Фрейд шел к своему пониманию психологии человека от естествознания и медицины: он имел большую практику лечения больных с функциональными нарушениями психики, главным образом невротиков. Медицинская практика позволила ему разработать психологическую концепцию природы неврозов и их лечения, которая стала основой психоаналитической теории и метода. Согласно представлениям З.Фрейда, невротическая болезнь развивается в результате действия вытесненных из сознания травмирующих переживаний («ущемленных аффектов»), которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг – аффективный комплекс. Задача психотерапии заключается в том, чтобы выявить травмирующие переживания и освободить от них личность.В психоанализе был разработан ряд методов выявления бессознательных аффективных комплексов – анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний и т.д. Все эти методы предполагают активную работу психолога, так как полученный в них материал лишь основа для анализа. Отсюда название метода и в целом концепции – психоанализ. Созданный первоначально как метод лечения истерических неврозов, психоанализ в последующем был перенесен и распространен З.Фрейдом на объяснение нормальной психической жизни людей. Ядро психоанализа как нового психологического направления составило учение о бессознательном. Человеческая психология стала истолковываться как обусловленная бессознательными, иррациональными силами – влечениями, инстинктами. Основными из них являются сексуальное влечение И влечение к смерти. Сознанию в жизни человека фрейдизм отводил незначительную роль. Оно выступало как глашатай бессознательного Представляя собой сферу сосредоточения влечений, вытесненных переживаний, бессознательное управляет поведением человека. Поэтому часто человек не может дать адекватного объяснения своим поступкам или объясняет их, не понимая подлинных побудителей своего поведения. Фрейдизм получил широкий отклик и распространение во всем мире. Объясняется это тем, что в психоанализе на первый план выдвигались вопросы, которые затрагивали реальные жизненные нужды и проблемы людей, а главное – предлагались ответы на них. В психоанализе психическая жизнь человека предстала сложной, организованной, расчлененной, динамичной. Психоанализ давал свое истолкование важнейшей сфере человеческой жизни – сексуальной, что кардинально отличало его от других течений в психологии. Широкое признание у специалистов получила практика психоанализа, построенная на использовании методов и техник, созданных при лечении функциональных расстройств психики и опирающихся на реальные психологические механизмы. Отправным положением в работе психоаналитика-практика признается наличие конфликта между сознанием и бессознательным, вытеснение травмирующих переживаний в сферу бессознательного, освобождение личности от травмирующих переживаний через осознание вытесненных влечений. Критическое отношение к пониманию предмета, проблем, объяснительных принципов, сложившихся в психологии сознания привело к возникновению в начале XX в. особого направления – гештальтпсихологии. Видными ее представителями являются М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Коф-фка, КЛевин. В гештальтпсихологии сомнению были подвергнуты и сами основания, и метод психологии сознания – атомизм психического, ишросекция, стремление свести сложные явления к простым и элементарным.Основным положением новой школы в психологии стало утверждение, что исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры, в принципе невыводимые из образующих гештальт компонентов и несводимые к ним. Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения; свойства целого определяются самим целым, они вторичны. Гештальтпсихология выступила с новым пониманием предмета и метода психологии. Целостность психологических структур стало главной проблемой и объяснительным принципом в гештальтпсихологии. Методом же стало феноменологическое описание, направленное на непосредственное и естественное наблюдение содержания своего восприятия, своего переживания, на выявление в сознании образных структур или целостностей. При этом предлагалось занять позицию «наивного, неподготовленного» наблюдателя, не имеющего заранее выработанного представления о строении психических явлений. Многочисленные и тонкие экспериментальные исследования, проведенные гештальтпсихологами преимущественно на процессах восприятия и мышления, доказали, что действительно психические образования обладают первичной целостностью, В исследовании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и фона», «транспозиции» (реакция не на отдельные раздражители, а на их соотношение), принцип «хорошей формы» и т.п. Исследования мышления выявили феномен инсайта как мгновенного схватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.Эти данные выявили активность субъекта, структурирующего дискретные события и придающего им смысл. Вместе с тем явление целостности психических образований относится не только к восприятию и мышлению. Гештальтпсихология утверждала, что сам человек есть часть целого, особого «психологического» поля, но такая часть, которая сама характеризуется целостностью. Динамическая теория личности в гештальтпсихологии специально разрабатывалась К.Левиным. Предметом его исследований стали потребности, аффекты (эмоции), воля. К.Левин полагал, что базовые потребности лежат в основе поведения человека. Образование и реализация потребности происходит в в актуальной жизненной ситуации или в психологическом поле. Именно «поле» обусловливает мотивационную силу предмета потребности: он получает положительно или отрицательно заряженную валентность, побуждая и направляя поведение индивида, понять которое можно лишь анализируя психологическое поле, в котором он находится в данный момент времени. К.Левин ввел в психологический оборот целый ряд широко используемых понятий, таких, как «временная перспектива», «квазипотребность», «целевая структура», «уровень притязаний", «поиск успеха и стремление избежать неудачи» и др. Им была разработана особая геометрическая модель для описания векторов движения субъекта в психологическом поле, критически оцененная в психологии как формально-динамическая. Оценивая гештальтпсихологию как научную школу, необходимо отметить, что здесь был, по сути впервые, раскрыт принцип целостности при изучении психологии человека, свой взгляд на ее предмет, методы и объяснительные схемы. В рамках школы были разработаны оригинальные исследовательские методики, получены уникальные факты, которые легли в основу особого направления практической психологии – гешталытерапии.

3. Методология, методы, методика психологического исследования.

Метод – это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. По своему составу научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта. Методика(конкретизация метода) отвечает конкретным целям и задачам исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик. Например, экспериментальный метод в психологии воплощен в методиках изучения интеллекта, воли, личности и других сторон психологической реальности. Фактом психологической науки является то, что у нее нет однозначного набора исследовательских методов. Существующие методы психологии получают свою интерпретацию в рамках той или иной научной школы. Есть методы, которые используются только представителями данного направления в психологии, и есть методы, используемые в разных направлениях. Учение о методе составляет особую область знания – методологию, которая определяется как система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе. Методология равно относится и к теоретической, и к практической деятельности человека. С этой точки зрения существуют методология педагогической деятельности, методология психологической науки и т п. Методология учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки и т.п.  Целесообразно классифицировать методы психологии на три группы: методы объяснительной (естественнонаучной, академической) психологии, методы описательной (гуманитарной, понимающей) психологии, методы практической психологии, или психотерапевтической практики. Методы естественнонаучной психологии(Основное требование естественнонаучной парадигмы в науке – объективность исследования, т.е. получение достоверных, надежных, однозначно понимаемых данных.): 1)Наблюдение - это преднамеренное» систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. Наблюдение как научный метод должно отвечать ряду требований. Оно должно быть избирательным, т.е. исходить из четко поставленной цели, выделять определенный фрагмент изучаемой реальности. Наблюдение должно быть плановым и систематическим, т.е. строиться на основе плана и проводиться на протяжении определенного периода времени. Важно как можно более подробно зафиксировать изучаемое поведение, т.е. необходима полнота наблюдения. Наблюдение должно быть материально доступным, безопасным. Но не всё можно наблюдать.2) Эксперимент – метод,в котором исследователь сам создаёт модели, строит изучаемые явления, оказывает влияние на психику. Бывает лабораторный(протекает в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры и приборов.), естественный(в естественных условиях жизнедеятельности) и формирующий(это метод исследования психического развития детей в условиях специально организованного экспериментального педагогического процесса). 3) Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. 4) Опрос-это метод,источником информации в котором являются анкеты, беседа,интервью(социометрия). 5)метод анализа продуктов деятельности – исходит из обшей предпосылки о связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности(контент-анализ,графология), 6)проективные методы-это методы,при которых на выполненные задания целенаправленно проектируются особенности психики человека, 7)методы математической обработки. В качестве конкретных форм понимания или методов описательной психологии выступают интроспекция(самонаблюдение), самоотчет(описание человеком самого себя), включенное наблюдение(реальное участие исследователя в эксперименте, групповой дискуссии), эмпатическое слушание- основан на способности человека понять собеседника в сопереживании ему, идентификация- способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в другом, беседа как диалог- строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения, при котором партнер по общению не воспринимается как изучаемый объект, а его познание усматривается только через понимание, биографический метод- основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии, интуиция- определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, интерпретация внутреннего мира другого человека- основана на использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств, своего психологического опыта. Понимание чужой душевной жизни осуществляется по механизму аналогии., герменевтика- метод, общий наукам об обществе, культуре, человеке, – представляет собой искусство и теорию истолкования различного рода текстов – литературных, религиозных, исторических, научных и др. Психологическая практика по своим задачам, методам, формам представляет собой многообразные виды практик. Основными среди них являются психотерапия- Клиническая психотерапия – это комплексное лечебное психологическое воздействие на человека при психических, нервных, психосоматических, наркологических заболеваниях. Личностно ориентированная психотерапия ставит задачу содействия пациенту в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности. Основой многих форм психотерапии, а также самой психологической практики стал психоанализ-ставит в центр внимания бессознательные психические процессы мотивации, Однако наиболее старым методом психотерапии, с которого З.Фрейд начинал свою психотерапевтическую практику, является гипноз, или внушение. Гипноз – это временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и направленностью на содержание внушения. психологическая консультация-основой помощи является саркастический диалог(человека наталкивают на мысль), психокоррекция-это совокупность психологических приёмов,используемых психологом для исправления недостатков психики или поведения психически здорового человека, психотренинг-тренировка,ставящая целью достижение и поддержание определённого психологического состояния кого-либо, разрешение социальных конфликтов и др. Классификация Ананьева: Методы психологии - совокупность способов и приемов изучения психических явлений. Методы психологии: 1. Организационные (определяют способ организации психологического исследования): - сравнительный - сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п. - лонгитюдный - многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода - комплексный - в исследовании принимают участие представители разных наук 2. Эмпирические (методы сбора первичной информации): - наблюдение (состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условиях (изучает память, внимание, мышление, характер, способности); -эксперимент (исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими факторами и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления. 2 вида: лабораторный (в специально организованных условиях, с применением приборов), естественный (спецусловия, но близкие к естественным, например, на уроке в классе); -тестирование (специальная задача, позволяющая быстро оценить соответствующее психическое явление и уровень его развития у испытуемого). - анкетирование (личности ребенка - его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов - восприятия, представлений, воображения, мышления; - вопросы должны быть заранее продуманы) - анализ продуктов деятельности (при изучении главным образом личности ребенка - его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов, вопросы должны быть заранее продуманы) биографический метод 3. Обработки данных (позволяют произвести количественную обработку первичной информации): - количественный - способы статистической обработки информации - качественный - дифференциация материала по группам, анализ 4. Интерпретационные (различные приемы объяснения выявленных в результате статической обработки данных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными фактами): - генетический - анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.д. -структурный - установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления

4. Деятельность. Психологическая структура деятельности.

Деятельность – это целенаправленная ,регулируемая сознанием, порождаемая  потребностями активность человека, направленная на преобразование мира и самого себя.

Потребность- это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов и условий  существования, находящихся вне  индивида. Мотив- это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Цель- это представляемый или мыслимый результат деятельности. Действие выступает  как составная часть деятельности. Оно отвечает осознаваемой цели. Любая  деятельность осуществляется в форме  действий или цепи действий. Это  значит, что когда мы наблюдаем  какой-либо внешний или внутренний процесс активности человека, то но отношению к ее мотиву эта активность есть деятельность, а по отношению  к цели – или отдельное дей-ствие, или совокупность, цепь действий. Деятельность и дейст-вие жестко не связаны. Одна и та же деятельность может реали-зовываться разными действиями, и одно и то же действие может входить в различные  виды деятельности. Действие, имея определенную цель, осуществляется разными способами  в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления действия называются операциями. Операции –  это преобразованные действия, действия, ставшие способами осуществления  других, более сложных действий. Действиями, входящими в состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск необходимых  инструментов. Операцией именуют  способ осуществления действия. Средства осуществления деят-ти-те инструменты,которыми он пользуется,выполняя действия и  операции. Основные виды д-ти: игра –  простейший, самый доступный вид  д-ти. В игре реализуется у ребёнка  потребность в активности и в  познании окр. Мира. Учение – направлено на усвоение научных знаний и приобретение учбных навыков и умений. Умения — это элементы деятельности, позволяющие  что-либо делать с высоким качеством, например точно и правильно. Навыки — это полностью автоматизированные, инстинкто-подобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Привычка. От умения и навыков  она отличается тем, что это непродуктивный элемент деятельности. Если умения и навыки связаны с решением какой-либо задачи, предполагают получение какого-либо продукта, то привычки- частью деятельности, которая человеком выполняется  механически и не имеет сознательной цели. Труд-наиболее важный тип д-ти, который обеспечивает нетолько существование  человеческого общества, но и является также услловиям его непрерывного развития(физический, умственный)

5. Сознание. Структура сознания. Самосознание и самооценка.

Сознание – одна из форм, в котрой объективная действительность отражается в психике человека. В сознании задействованы все психические процессы, состояния и св-ва человека. Сознание-это единство всех форм познания и переживаний человека и его отношение к осознанному. Человек, в отличии от животных, сам себя познаёт, он способен самосовершенствоваться. Его сознаню присущи такие стороны, как самосознание, самоанализ, самоконтроль. Сознание является высшей формой отражения мира и связано с членораздельной речью, логическими обобщениями, что присуще только человек, стержнем сознания является знание, труд развивает сознание, речь формирует соз-е, со-е является функцией мозга, с-е многокомпонентное, но составляет единое целое. . Структура По Фрейду: Сознание, бессознательное(ПОДСОЗнание и сверхсознание). Леонтьев выделял:Бытийное сознание( чувственную такнь образа,биодинамическая ткань движения и д-я) и рефлексивное( значение, смысл).Самосознание-сознание субъектом самого себя в отличии от иного, это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстиктов, переживаний,действий. Компоненты: с-е своей тождественности, своего собственного «Я» как активного деятельностного начала, осознание своих психических св-в и качеств. Ф-ии: самопознание-получение информации о себе, эмоционально-ценностное отношение к себе, саморегуляция поведения.с-е связано с уровнем притязаний – это степень трудности, которую человек ставит перед собой. Самооценка-это представление человека о важности своей личной д-ти в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.это сов-ть знаний о себе, отношение к себе. Виды: адеватная и неадыкватная(завышенная, заниженная). Две стороны: содержательная(знания о себе), эмоциональная(отношение к себе). Ф-ии: стравнительное познание себя(что я есть), прогностическое(что я могу), регулятивная(что я должен сделать).

6. Бессознательные (неосознаваемые процессы).механизмы психологической защиты.

Бессознательное -хар-ка псих.св-в,процессов и состояний ч-ка,находящихся вне сферы его сознания,но оказывающих такое же влияние на его поведение как и сознание. Выделяют три типа неосознаваемых процессов:) Неосознаваемые механизмы содержательных действий:1) неосознаваемые автоматизмы-д-я совершающиеся сами собой, первичные автоматизмы-это действия,которые являются врождёнными или формируются в 1 год жизни(сосание пальца,лизание), автоматизированные д-я,навыки-это д-я,которые сначала совершались под контролем сознания,но по мере их совершенствования стали выполнятся автоматически(ходьба,письмо). 2)неосознаваемые установки-это готовность чел-ка действовать опр. Образом в соответствующей стуации6 МОТОРНАЯ УСТАНОвка(включение света), интеллектуальная,социальная(стереотипы). 3)неосознаваемые сопровождения сознательных д-ий: мимика, непроизвольные движения, класс вегетативных реакций, которые сопр-ют сознательные д-я. Неосознаваемые побудители сознательных д-ий:1) СНОВЕДЕНИя- во время сна котроль сознания снижается и влечения,желания «прорываются» из бессознательного и появляются сны.2)невротические симптомы-следы вытесненных травмирующих переживаний, которые образут в сфере бесс-ного сильно заражённый очаг и оттуда производят разрушительную работу.3)ошибочные д-я- забывание вещей,имён,намерений,описки,оговорки. Надсознательные процессы- процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные чув-ва и тд. Защитные механизмы представляют собой особого рода психическую активность, реализуемую в форме специфических приемов переработки информации, которые могут предотвратить потерю самоуважения и избежать разрушения единства «образа Я». Отрицание определяется как процесс устранения, игнорирования травмирующих восприятий внешней реальности. . Основная формула отрицания – «нет опасности, этого нет»; «не вижу, не слышу» и т.п. Проекция – процесс приписывания (переноса) собственных чувств, желаний и личностных черт, в которых человек не хочет себе сознаваться из-за их неприемлемости, на другое лицо. Подмечено, что скупой склонен отмечать в других людях жадность, агрессивный – жестокость и т.п. Идентификация – защитный механизм, при котором человек видит в себе другого, переносит на себя мотивы и качества, присущие другому лицу. Регрессия – защитный механизм, посредством которого субъект в условиях повышенной ответственности стремится избежать внутренней тревоги, потерять самоуважение с помощью тех способов поведения, которые были адекватны на более ранних стадиях развития. Регрессия есть возврат человека от высших форм поведения к низшим. Реактивные образования – защитный механизм трансформации травмирующего мотива в свою противоположность. Безотчетная, не имеющая разумных оснований неприязнь к человеку может оборачиваться особой предупредительностью к нему, посредством которой субъект старается преодолеть собственные агрессивные чувства. И напротив, нередко симпатия к человеку может демонстрироваться в формах, характерных для неприязненного отношения. Педагоги в агрессивном преследовании мальчиком-подростком своей одноклассницы «прочитывают» чувство первой влюбленности, видят в этом характерный для подростков ритуал ухаживания. Рационализация понимается как приписывание логических или благовидных оснований поведению, мотивы которого неприемлемы или неизвестны, как оправдание перед другими или перед самим собой своей несостоятельности. В частности, рационализация связана с попыткой снизить ценность недоступного. Переживая психическую травму, человек защищает себя тем, что переоценивает (обесценивает) значимость травмирующего фактора в сторону его снижения. Замещение – защитный механизм, связанный с переносом действия с недоступного объекта на доступный. Замещение разряжает напряжение, созданное нереализуемой потребностью, недостижимой целью. Например, одна испытуемая в опытах Т.Дембо после длительных неудач в решении экспериментальной задачи, состоящей в набрасывании колец на бутылки, вышла, расплакавшись, за дверь и в сердцах нацепила все кольца на вешалку. Изоляция, или отчуждение, – обособление и локализация внутри сознания травмирующих человека факторов. Доступ в сознание травмирующим чувствам блокируется, так что связь между определенным событием и его эмоциональной окраской не отражается в сознании. Явления «раздвоения (расщепления) личности» могут быть связаны с такой зашитой. Как свидетельствуют клинические данные, двойник воплощает то, что чуждо первому «Я»; при этом разные «Я» могут ничего не знать друг о друге