Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Марта 2011 в 17:45, шпаргалка
Работа содержит ответы на вопросы по дисциплине "Психология".
39 уровни развития способностей.
Способность, одаренность, талант, гениальность. Причем всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, т.е. для того чтобы способность поднялась в своем развитие на более высокий уровень, она должна быть оформлена достаточно основательно на предыдущем. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание – задатки. Они проявляются в функциональной деятельности головного мозга, т.е. большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, скорости протекания, т.е. в том, что назвал Павлов генотипом - врожденые особенности нервной системы, которым характерны следующие свойства:1- сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. способность длительно выдерживать интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.2- сила по отношению к торможению – способность выдерживать часто повторяющиеся тормозные влияния.3- уравновешенность н.с. по отношению к торможению и возбуждению, которое проявляется в одинаковом влиянии н.с. на процессы торможения и возбуждения.4- лабильность н.с., т.е. скорость возникновения и прекращения нервного процесса. Задатки и их развитие - соц. процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел. возможность выполнения какой- либо деятельности. Талант- высокий уровень развития специальных способностей (музыкальные, лит- ра). Т.к. способности и талант проявляются в деятельности, деятельность талантливого чел.всегда отличается новизной и оригинальностью. Гениальность- высокий уровень развития способностей. Гениальных людей очень мало.
40 темперамент
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидуальные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Выделяют четыре типа темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический. Из этих четырех типов к темпераменту чувства относятся сангвинический и его противоположность - меланхолический. Первый характеризуется тем, что при нем ощущения возникают в нервной системе и в сознание человека довольно быстро и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими и продолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений (чувств) бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными. Сангвинический темперамент деятельности характеризует человека весьма веселого нрава. Он представляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником, балагуром. Он быстро воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому, что недавно его очень волновало и притягивало к себе. Сангвиник много обещает, но не всегда сдерживает свои обещания. Он легко и с удовольствием вступает в контакты с незнакомыми людьми, является хорошим собеседником, все люди ему друзья. Его отличает доброта, готовность прийти на помощь. Напряженная умственная и физическая работа его быстро утомляет. Меланхолический темперамент деятельности, по Канту, свойственен человеку противоположного, в основном мрачного настроя. Такой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью, придает большое значение всему, что его касается, обладает повышенной тревожностью и ранимой душой. Такой человек нередко бывает сдержанным и особенно контролирует себя при выдаче обещаний. Он никогда не обещает того, что не в состоянии выполнить, весьма страдает от того, что не может выполнить данное обещание, даже в том случае, если его выполнение непосредственно от него мало зависит. Холерический темперамент деятельности характеризует вспыльчивого человека. О таком человеке говорят, что он слишком горяч, не сдержан. Вместе с тем, такой индивид быстро остывает и успокаивается, если ему уступают, идут на встречу. Его движения порывисты, но непродолжительны. Флегматический темперамент деятельности относится к хладнокровному человеку. Он выражает собой скорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной и активной работе. Такой человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу.
Структура личности по Фрейду
имеет три составляющие:
- "Оно" -
наиболее примитивная материя
которая охватывает все
- "Я" - сознание. Следует принципу реальности вырабатыва ряд мехенизмов, позволяющих адаптироваться к среде.
- "Сверх-Я"
- источник моральных и
"Оно" находится в конфликте со "Сверх-Я".
Защитные механизмы:
- отрицание;
- подавление внутренних импульсов идущих от "Сверх-Я";
- рационализация
- способ разумного оправдания
любых поступков,
- форимрование реакций - когда люди мотив неприятный для себя выражают в мотиве противоположного типа;
- проекция - приписывание другим людям своих недостатков;
- интелектуализация - попытка уйти от угрожающей ситуации путем абстракции;
- замещение
- частичное удовлетворение
Стадии развития личности | Нормальные | Аномальные |
1.Раннее младенчество (от рождения до 1 года) | Доверие к людям, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение детей в общение и др. взаимная любовь и привязанность. | Недоверие к людям как результат плохого отношения матери, игнорирование, пренебрежение им (эмоциональная изоляция) слишком раннее отлучение ребенка от груди матери |
2.позднее младенчество (от 1 до 3 лет) | Самостоятельность, уверенность в себе, ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, отдельного, но еще зависимого от родителей | Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда, ребенок ощущает себя не приспособленным, не сомневается в своих способностях испытывает лишние недостатки в развитии двигат. работе слабо развита речь, сильное желание скрыть себя от людей |
3.раннее
детство
(от 3 до 5лет) |
Любознательность и активность, подражание взрослым заинтересованность в изучении окружающего мира, ролевая игра | Пассивность к людям, плохая инициативность чувство завести к другим; подавленность, уклончивость от общения |
4.среднее
детство
(5-11лет) |
Трудолюбие, стремление к достижению успеха, развитие познавательных процессов, постановка перед собой реально решаемых задач, активное усвоение действий с предметами | Чувство собственной неполноценности, избегание решения сложных задач, чувство обреченности |
5.подрасткрвый возраст( половое созревание и юность 11- 20 лет) | Жизненное самоопределение, временное построение планов на будущее, самоопределение в ? – ах: кем быть? Каким быть? Поиск себя в разных ролях, четкая половая поляризация во взаимоотношениях. | Путаница ролей: кем стать? И каким? появление мысли о прошлом, резкая потеря активности, смешение форм половой поляризации, путаница в своих мировоззрениях, установках |
6.ранняя взрослость(20-45) | Близость к людям, стремление к контактам, любовь к работе, рождение и воспитание детей. | Изоляция от людей, избегание людей, особенно близких, непредсказуемость в поведение, непризнание др. людьми и т.д. |
7.средняя взрослость(40-45 до 60) | Творчество, продуктивная работа над самим собой, зрелая полноценная жизнь, удовлетворенность семейными отношениями | Застой, эгоизм, исключительная забота о самом себе. |
8.поздняя зрелость (свыше 60) | Взвешенная оценка прошлой жизни, ощущение полноты прошлой жизни. | Ощущение, что жизнь прожита зря, осознание бессмысленности своего существования, желание прожить жизнь заново. |