Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Февраля 2013 в 17:18, шпаргалка
Работа содержит ответы на 70 вопросов по дисциплине "Основы психологии".
В 19в. шло активное развитие наук, которые опровергали многие психологические воззрения и теория активно развивалась физиология (душа и тело – разные вещи), биология – человек не божественное существо, психиатрия.
Кризис центрировался вокруг проблемы сознания.
Были сделаны фундаментальные открытия в физике и химии.
Источником кризиса явились запросы практики, необходимость ответить на которые привела к осознанию недостаточности прежних классических взглядов, развиваемых эмпирической интроспективной ассоцианизмом. Появление новых исследований. Открытый кризис – явился свидетелем развития этой науки и в естествознании.
Развитие собственно психологического эксперимента, приложение экспериментальных методов к различным областям науки и практики, развитие исследований в психологии способствовали возникновению новых направлений. Каждое из которых открывало противоречие в теоретических основах старой психологии. Основным содержанием периода открытого кризиса – возникновение новых направлений. Психоанализ – Австрия Фрейд – психика не тождественна сознанию, 1913.
Бихевиоризм – США Уотсон – объективный подход к поведению, а не сознанию.
Гештальтпсихология – Германия Вертгеймер – учение о мышлении , восприятии.
Понятие «открытого кризиса» ввел Рубинштейн для обозначения первого периода 20°х годов, когла оформились бйовныепсихологические школы. Последняя треть 19 века - это период «скрытого ассоцианизма», когда Дарвин обозначил новый тип эволюционного учения: человек приспосабливается к миру, а следовательно, наши внутренние структуры приспосабливаются к структурам внешнего мира. В то время шло бурное развитие физиологии и психиатрии. Открытый кризис психологии - 1912-1935 гг.
Основные причины кризиса:
Выделяют следующие периоды кризисного состояния психологии:
1. 70-е годы 19 века - первое.Ю-тилетие 20 века.
2. Период открытого кризиса 10-30-х годов 20 века.
3. «затухание» борьбы школ 30-х годов 20 века.
Итак, первый период отмечен многочисленными отступлениями от традиционной ассоцианистнческой сенсуалитической психологии и в тоже время отсутствие новой психологической теории. Вундт ввел в психологию экспериментальный метод и в 1879 году открыл первую экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге. На вопрос чем заменить ассоцианизм и сенсуализм каждая школа отвечает по-своему. Основы традиционной психологии заложены еще в 17 веке Декартом и Локком, где выделялись следующие принципы ассоцианизма:
1) психика понимается как душа, сознание;
2) душа состоит' из элементов;
3) Эти элементы носят чувственный характер;
4) интроспекция - метод познания этих элементов, единственный метод в исследовании сознания.
Каждое из направлений открытого кризиса (психоанализ, гештальт психология, бихевиоризм, понимающая психология, французская социологическая школа) выступало против одного из этих моментов.
Психоанализ. Фрейд разрушил представление в соответствии, с которым психическое отождествлялось с сознанием, а психология объяснялась наукой сознания. Главная задача - найти приемы, открывающие область бессознательного. Эта задача решалась путем анализа сновидений, ошибок повседневной жизни.
Бихевиоризм возник в США и является реакцией на структурализм Вундта (где структурализм -поиск структуры сознания путем самонаблюдения и экспериментов). Уотсон требовал объективного подхода, не к явлениям сознания, а к поведению. Выдвинул проблему объективности в психолога:'
Французская социологическая школа. Выступала против индивидуализма ассоцианистическ о;' психологии. Эта школа выступает с идеей о том. что существует коллективная психика. Социальная природа человеческой психики первична. Дюркгейм выдвигал идею общественно-исторического развития психики человека. Леви-Брюль изучал первобытное мышление, Пьер Жаке показа взаимосвязь культуры и психики.
Целостная описательная психология, Дильтей (1833-1911) отрицал естественно научную ориентацию психологии. Естественные науки пользуется объяснениями, привлечением гипотез, экспериментом. Психология имеет дело с сознанием, которое нужно оипсать Необходимо отказаться от объяснений в этом смысле поиска причин. Центральный методологический принцчп описательной психологии противопоставление понимания и объяснения. Понять - это значг-т оценить субъективные переживания как осмысленные, включить их в более широкие смысловые связи, которые определяют их. Предмет описательной психологии - развитой человек и полнота готовой душевной жизни. Она должна быть описана, понята и анализирована во всей ее целостности Дильтей делил науки о природе и о духе. Шпрангер - понимающая психология - делал акцент на целостную психическую жизнь, которая не сводится к элементарным процессам. Говорят о связи сознания с элементами культуры, под влиянием которой оно реально формируется. "> Гештальт психология - берлинская школа, чьи представители выступали против идеи элементаризма, так как есть целостный образ - «гештальт». В России открытый кризис связан с октябрьской революцией.
Новые задачи были связаны:
Вопросами участия психологии в социалистическом строительстве, в рационализации производстч... строительстве новых школ. Задача - преодолеть отрыв школы от жизни, труда. Методологической перестройкой занимались Блонский, Корнилов, Выготский, Басов, Рубинштейн.
Ни одно из возникших направлений не смогло вывести психологию из кризиса, однако эгн подходы оказали большое злпякяе на развитие психологии
Бихевиоризм"возник в США. Основоположник - Дж. Уотсон (1878-1958), статья которого «Психология с точки зрения бихевиоризма» (1913) положила начало направлению. Повлияли работы Бехтерева, Павлова. Для ассоцианистов психология - наука сознания. Бихевиористы отрицали это, они хотели сделать психологию объективной наукой. Критерием объективности является внешнее наблюдение Сознание, образы не возникают из вне. Сознание не может быть предметом психологии.
Предметом психологии является поведение человека — это поступки, слова, все, что ли/дч делают от рождения до смерти. Поведение - это всякая реакция (К) в ответ на внешний стимул($), посредством которого индивид приспосабливается.
Реакция - любое изменение организма, если его можно объективно зарегистрировать (пример, выделение слюны, движение). Реакция бывает приобретенной или наследственной, внешней или внутренней, условная или безусловная.
Задачи бихевиоризма:
Поведение является результатом обучения. Навык и научение становятся главной проблемок бихевиоризма. Речь и мышление - это виды навыков (индивидуально приобретенное или заученное действие). Врожденные элементарные движения — основа поведения. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс.
30-60-е годы - основы необихевиоризма заложил Толмен (1886-1959). Он показал, что экспериментальные наблюдения над поведением животных не соответствует уотсоновскому пониманию поведения по схеме (Стимул -Реакция) Вводит в структуру поведения процессы, которые развертываются в организме в ответ на стимул и опосредуют поведенческую реакцию. С помощью введения промежутс".";;1л переменных необихевиоризм делает попытку преодолеть постулат непосредственности.
Халл (1884-1952) его теория складывается под влиянием идей Павлова, Торндайка, Уотсона Исследовал научение у животных. Не учитывает фактора сознания, вместо схемы Стимул -Реакция вводит формулу «Стимул - Организм - Реакция». Организм - некоторые невидимые процессы, протекающие в нем Детерминантой поведения считал потребность, которая вызывает активность организма, его поведения. Подчеркивал решающую роль первичного и вторичного подкрепления в образовании новых связей. Реакция зависит от характера подкрепления, от времени его предъявления. Стремился придать психологической теории стройность и точность, свойственные физико-математическим наукам.
ТЕОРИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БИХЕВИОРИЗМА (Миллер, Галантер, Прибрам) Образ и • ач (аспект поведения) связывают со Стимулом и Реакцией. Образ - всезнание о себе и мире. План - процесс организма, в котором должна совершаться последовательность операций. Поведение рассматривается как серия движений, а человек, как сложная вычислительная машинка. Трактовка не может быть признана, т •; з машине образы и планы это материальные образования, действие которых происходит автоматически. тогда как психика появляется как необходимое условие выполнения субъектом действия в новых обстоятельствах.
ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО БИХЕВИОРИЗМА СКИННЕРА (1904). Предмет - поведение организма. Сохраняет схему, изучая только его двигательную сторону. Специфика его учения состояла в том, что он выделял три вида поведения:
Безусловно-рефлекторные и условно-рефлекторные виды вызываются стимулами и называются респондентным. Ими не обеспечивается адаптация к среде. Приспособление строится на воздействиях "а окружающий мир. Пробы могут приводить к полезному результату, который закрепляется. Реакции. которые не вызываются стимулами, а выделяются (испускаются) организмом называют оперантными ;1тч их исследования изобретен ящик Скиннера. Оперант - это такой тип поведения, который строится как 5ы з ожидании награды. Поведение определяется опытом предшествующих наград. Поэтому, главным средством формирования поведения является подкрепление.
Представителями социобихевиоризма стали Сирс, Роттер, Бандура, которые и:-.--^;' проблему социализации, т.е. того, каким образом человек усваивает или не усваивает формы поведения
Идея взаимного (рецепрокного) детерминизма - поведение меняет среду, воздействующую на человека. Человек сам может менять свое поведение.
Идея научения через наблюдение.
Основатель – к. Левин. Вертгеймер, Кафка. В Г.П. не трансформировался предмет психологии – гештальты – целостные образы, которые определяют сознание психики.
Главная трансформация – в понимании понятия гештальт. Изначально целостный образ – основа психики. Свойства целого не могут быть объяснены суммой свойств частей.
Ведущие принципы для Г.П.
1. Психологическое поле, по аналогии с физикой. Психологическое поле находится на физическом поле – целостная система, включающая человека и его окружающее. Психическое поле – Н.С. и прежде всего кора. В этом поле существуют гештальты.
2. Структура психического поля изоморфна структуре физического поля, т.е. подобна по принципу взаимооднозначного соответствия.
Закон 1. Психическое развитие это рост и дифференциация гештальтов. Их немного, они отражают сложный мир.
Принцип феноменологии (здесь и сейчас). Все, что происходит в психике связано с наличной ситуацией з.ис., а прошлый опыт не влияет. Это было доказано при исследовании творческого мышления.
Закон 2. Закон инсайта. Решение задачи это процесс переструктурирования интеллекта (опыты Келлера – обезьяна с палкой). Переструктурирование гештальта зависит от наличной ситуации и не зависит от прошлого опыта, он может помешать (разрушить фигуру). Процесс решения задачи относится к творческому мышлению. Г.П. прежде всего изучает творческое мышление.
Закон 3. Творчество сенситивно образно-схематическому плану мышления. Логическое мышление задает определенную схему. Слово несет схему чтобы придать новый ход. Схема не несет ответа, несет переструктурированное задание. Вербальный план несет шаблон понятия.
Главное, что исследуют в Г.П – восприятие. Отражение образов, от точности образов зависит мышление.
Законы восприятия – целостности, структурности, константности.
Не подтвердилась идея врожденности гештальта. Нет врожденных фигур, есть способность восприятия. Все зависит от эталона к которому мы отнесем гештальт, связан с культурой.
Г.П. обратилась к социальному поведению – изучала процесс развития потребности (личности). Левин – гештальт не только образ предмета, но и образ потребности. Доказал, что потребность это знание о предмете положительное отношение к предмету. Существуют внутренние потребности, которые выстраиваются в иерархию – это основа, структура личности.
Закон развития личности – фрустрация на пути разрядки гештальта потребности ведет к болезни (невроз).
Встать над полем может только адекватныйи креативный человек.
Ведущей детерминантой личностного роста является самоактуализация.
Изучала мотивацию – влияние мотива на структуру личности.
Принцип изоморфизма –
Законы хорошей фигуры – близость составляющих, сходство составляющих, симметрия, замкнутость, общая судьба.
Инсайт – внезапное визуальное выделение фигуры.
Этапы творческого мышления – принятие задачи, инкубация, инсайт, проверка.
Как направление сформировалось в 1910г.
Основные методологические принципы:
1. Движущие силы развития психики врожденные и бессознательные.
2. Детерминанта психического развития – адаптация к среде. Стремление нахождения равновесия со средой.
3. Отношения между личностью и обществом всегда конфликтное. У Фрейда антагонистическое (неразрешенное), у остальных может быть разрешенный. Путь развития человека – насильственная социализация.