Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Февраля 2013 в 17:18, шпаргалка
Работа содержит ответы на 70 вопросов по дисциплине "Основы психологии".
Отношения между личностью и обществом всегда конфликтны, антагонистичны. Фрейд считал, что этот конфликт не может быть разрешен, у других ученых – может.
Т.к. отношения между личностью и обществом конфликтны, то путь развития человека – насильственная социализация.
Наибольшее значение для психического развития имеют первые годы жизни (до 5-7лет).
Идею бессознательного впервые ввел Лейбниц (берет начало из нем. психологии).
Предмет – глубинные структуры.
Метод – психоанализ, прямой, вытаскивание символов.
Границы между нормой и патологией нет.
Понятие – невротик.
Энергетическая теория – энергия разума по всему континууму – это норма.
«Ид» и «Эго» – врожденные, «СуперЭго» – приобретенное к 5годам, идентификация сначала по внешним признакам, а затем по внутренним.
«Ид» – расширяется, объем «Эго» сужается до объема своего тела – кризис 1года.
7-8лет – структура личности устанавливается.
Главная идея нормы и коррекции – трансфер – перенос, эмоциональный контакт, обеспечивающий комфорт ребенку.
Отношения в классическом психоанализе
– взрослый-ребенок (директивные), современный
психоанализ – отношения
Методы защиты.
Энергетическая основа психики
Идея детерминизма – биологическая адаптация к среде
Психоанализ как метод лечения строится на вытеснении.
Методология – философия экзистенциализма, как результат разочарования в прошлых школах, как человек может выстоять в сложной ситуации, что поднимает человека над всеми остальными живыми существами.
Философия экзистенциализма – наличие внутренней сущности – экзистенции (качественная характеристика человека).
Цель психического развития – целевая детерминанта, поиск смысла жизни, реализация своей экзистенции.
Проблемы: поиск экзистенции и поиск равновесия (гомеостаза) со средой, а не адаптация.
1) Человек - открытая система
2) развивается постоянно, идея личностного роста, адаптация – смерь для личности.
Экзистенция – мое содержание как личности, индивид – совокупность личных качеств, черт, мотивов (Олпорт, Келли, Айзенк, Кеттел).
Черта – психодинамика, способ построения схем. Определенный набор черт для человека. Каждая черта – энергетический континуум. Качества стандартны. Разница в уровнях развития черт.
Индивидуальным является профиль. Двух профилей не бывает. По профилю индивидуальных особенностей можно предсказать где, что ожидать и чем помочь:
Вытащить больше качеств – разложить на типы – разработать методы исследования (опросники).
Главное: найти и реализовать свою экзистенцию, индивидуальный стиль жизни.
Фрустрирование потребностей в самоактуализации – цель.
Роджерс – идея гибкой адекватной саомооценки.
Гуманистическая психология понимается в разных смыслах:
1. Принцип холизма (целостность) – как единство души и тела (Маслоу-Гольштейн) единство человека и ситуации (здесь и сейчас Перлз)
2. Структурно-уровневый принцип. Три рассмотрения роста человека: изменение структуры личности; удельный вес структурных компонентов; уровни продвижения (самосознание, овладение собой и т.д.). В гуманистической психологии не обозначена четкая структура, хотя она подразумевается.
3. Принцип индивидуальности. Каждый уникален.
4. Принцип развития. Предполагается, что человек может меняться.
Смысл – то, что возникает как средство может становиться и целью (сдвиг мотивации).
5. Принцип детерминизма. Человек обладает свободной волей.
Изоляция, регрессия (инфантилизация), идентификация, компенсация, рационализация (умное объяснение), обесценивание («зеленый виноград»), возмещение (реституция) искупление грехов, реверсия (полярная переменя от любви к ненависти),акцентуация – психопатия – психоз; уход (я болен, бегство от свободы);отрицание, проекция; сублимация; вытеснение (выдавливание).
Невротические защиты (нарушение границ «Я» и среды, не знает кому что делать;
Слияние; ретрофлексия – отношение к себе как к другим,
Интроекция – присваивание суждений других людей себе, делает то, что хотят другие;
Проекция – ответ за «Я» во внешний мир, делает другим то, в чем их обвиняет.
Психологическая защита – существует значение во всех направлениях психологии. Механизмы П.З. – адаптивны и предохраняют сознание от болезненных чувств и воспоминаний, бессознательные П.З. приобретаются в процессе развития (уменьшение тревоги, вызывают интрапсихический конфликт)
Бреннер. П.З. – определенный аспект мышления отражающий взаимодействие между «Я» и «Оно».
Современное представление – П.З. – защитные переоценки (интерпритации). Характеризуются изменением значения факторов эмоциональной угрозы, собственных черт и ценностей; снижение тревоги (психического дискомфорта) или повысить самооценку.
В отечественной психологии – п.з. – реагирование сознания индивида на психическую травму.
Понятие мотивов. Иерархия мотивов в деятельности человека.
Личность активна, а источником её активности являются потребности. Потребности -состояние личности, отражающие её зависимость от конкретных условий бытия. Активная сторона этой зависимости выступает как система мотивов.
Мотив - это побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих её направленность. Это причина, лежащая в основе выбора поступка или действия личности. А.Н-Леонтьев утверждает, что деятельность запускается определённой потребностью, т.е. мотивом деятельности является лишь та потребность в отношении которой известен предмет, способный её удовлетворить.
Сами потребности многократно классифицировались: по происхождению - естественные (природные) и искусственные (культурные); по предмету - материальные и духовные; по порядку' - базовые (в общении, познании, деятельности, отдыхе) и производные. В рамках мотивационной теории личности (гуманистическая психология Маслоу) - иерархическая пирамида потребностей:
1) физиологические (голод, жажда,
В отечественной психологии в качестве общего механизма возникновения мотивов рассматривается реализация потребностей в ходе поисковой активности и тем самым превращение её объектов в мотивы, «предметы потребностей» (Леонтьев). Отсюда вытекает основная закономерность: развитие мотивов происходит через изменение и расширение круга деятельности, преобразующей действительность. Источником развития мотивов является процесс развития общества. В онтогенезе - это присущие данному обществу объективные ценности, интересы, идеалы, которые при их интериоризации личностью приобретают побудительную силу и становятся реально действующими мотивами. Эти мотивы выполняют функцию с.мыслообразования и придают отражаемой в индивидуальном сознании действительности личностный смысл. Эта функция через механизм «эмоциональной коррекции» поведения связана с функцией контролирования деятельности. Эмоциональные проявления потребностей человека -это интересы. Система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать, в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением - это убеждение человека. Стремления, фантазии, страсти - это так же мотивы поведения, но такого, где выражена потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в реальной ситуации. Мотивы могут быть неосознанными (установки, влечения) и осознанными (большие жизненные цели).
В мотивационной сфере человека заключены основы самых разнообразных его действий -непроизвольных, произвольных, волевых, осознанных и малоосознанных. Мотивационная сфера связана со всей личностью, которая в самом характере мотивационной сферы и проявляет свою личностную индивидуальность.
Структура мотивационной сферы представляет собой определённую иерархию различного рода побуждений. Т.е. существуют мотивы более и менее сильные или более и менее значимые. Иерархия меняется с возрастом и развитием, а так же в связи с изменением личности (например алкоголик). Иерархия характеризуется динамичностью и может меняться в зависимости от характера восприятия и осмысления ситуации или в момент опасности. Иерархия возникает в ходе становления личности человека среди окружающих его людей, общества с его установками, ценностями, жизненным укладом, в процессе их освоения. В зависимости от определившегося пути развития личности мотивационная сфера может характеризоваться преобладанием по значимости одних видов мотивов или других.
Потребность - испытываемая субъектом нужда в чем - либо, которая является источником активности, развития личности.
Отечественная психология исходит из того, что личность проявляет активность в деятельности. И именно потребности побуждают человека действовать в определенном направлении.
Потребности носят общественно-личный характер .(Пр.: потребность в пище, с 1 стороны индивидуальная потребность, но чтобы съесть что-либо нам надо, чтобы это было определенным образом приготовлено; тарелка, вилка).
По происхождению потребности могут быть:
По характеру потребности м.6.:
Объекты окружающего мира имеют различную значимость = запечатление в объекте потребностей человека.
Значимость не = реальное значение (отношение объекта к целям и задачам деятельности).
Значимость м. б.:
1. Устойчивая - запечатление в объекте постоянных потребностей личности.
2. Ситуативная - запечатление потребностей данного момента.
Пирамида потребностей по Маслоу :
1. Физиологические (еда, вода, зех).
2. Потребность в безопасности (отсутствие страха, агрессивности)
3. Потребность в принадлежности и любви (быть признанным).
4. Потребность Уважения (авторитет, одобрение)
5. Познавательная потребность (знать, уметь, понимать).
6. Эстетические потребности (красота).
7. Потребность в само актуализации (реализация способностей, развитие личности) > высокие потребности м.б. удовлетворенны только на основе низших.
С «потребностями»связаны следующие понятия:
Источником поведения являются потребности. Потребности - источник активности человека; внутренние сущностные силы человека, побуждающие его к осуществлению качественно определенных форм деятельности.
Специфика потребностей человека обусловлена тем, что он живет в мире не изолированно, а как элемент различных социальных систем и человечества в целом. Социальность человеческих потребностей проявляется в их содержании, происхождении и в способах реализации (удовлетворения). Потребности человека (за исключением базовых) не являются врожденными, они формируются в процессе освоения им социальной действительности становлении его личности.
Потребности человека формируются в онтогенезе на основе врожденных предпосылок, создающих возможности тех или иных взаимодействий с миром, и необходимые в тех или иных формах активности, определяемой биологическими и социальными программами жизнедеятельности. Обязательным условием формирования потребностей в той или иной деятельности является опыт этой деятельности, который на ранних этапах развития осуществляется согласно с взрослым.
Потребности проявляются в поведении человека, влияя на выбор мотивов, которые определяют направленность поведения в каждой конкретной ситуации. Потребности человека представляют динамическую иерархию, ведущее положение, в которой занимает то одна, то другая потребность, в зависимости от реализации одних и актуализации других. При этом выбор мотива определяется не только доминирующей в данной ситуации потребностью, но и другими, сравнительно менее насущными. Субъективно потребности переживаются в форме эмоционально отраженных желаний, влечений, стремлений, а ценность их реализации - в форме оценочных эмоций; сами потребности при этом могут не осознаваться.
Мотив - материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя активность (деятельность).
Источником побудительной силы мотива выступают потребность (А.Н.Леонтьев). Деятельность всегда имеет мотив (« немотивированная деятельность» - та, мотив которой скрыт от самого субъекта или от наблюдателя). Бо.юе того, деятельность может иметь сразу несколько мотивов (т.е. быть полимотивированной), тогда она направлена на удовлетворение одновременно нескольких потребностей. Осознанный или неосознанный выбор мотива в данной ситуации - это выбор направленности деятельности, определяемой актуальными потребностями, а гакже возможностями и ограничениями, заложенными в ситуации. Ситуация может способствовать или препятствовать реализации тех или иных мотивов, а в отдельных случаях даже навязать выбор мотива. Помимо функции побуждения и направления деятельности мотив выполняет также смыслообразующую функцию, сообщая определенный личностный смысл целям, структурным единицам деятельности (действиям и операциям), а также обстоятельствам. способствующим или препятствующим реализации мотива. От того, каким мотивом побуждается деятельность нередко зависит ее эффективность и качество. Мотив также определяет характер познавательных процессов и структурирует содержание восприятия, памяти, мышления и т.д. Сам мотив, как правило, не осознается. Он может проявляться в эмоциональной окраске тех или иных объектов, явлений, в форме отражения их личностного смысла