Шпаргалка по "Основам психологии"

3. Уровень конкретных методик. В каждой школе они свои. Получая данные конкретных методик необходимо отнести к конкретным школам.

Все уровни тесно связаны между  собой.

Методология: философская – основа действительности; общенаучная – универсальные принципы познания; специально-научная – универсальные принципы познания исходя из особенностей объекта.

Методология – наука о методах, т.е. наука о том, к.о. подбираются методы исследования, исходя из предмета и задач этого исследования.

Методология дает способы интерпритации  полученных данных, и в зависимости  от методологии это своеобразная научная идеология.

М. Решает 2 задачи : подбор методик и интерпритация данных.

Уровни методологии: (формирование научного мировоззрения)

• Общетеоретический или философский ( в большей степени связан с интерпритацией). Описывает принципы и категории науки, т.е. теоретические средства с помощью которых наука строится.
• Научный уровень связан с подбором методов исследования исходя из принципов конкретной науки (описывает как естественнонаучная или гуманистическая). Описывает методы доминирующие в данной науке (психология – интраспекция, формирование доминирующего эксперимента, тест).
• Уровень конкретных методик – как подобрать конкретные методики исходя из конкретной задачи.

У психологии нет единой методологии, это специфика психологии.

1 уровень общий для всех школ, 2 и 3 специфический у каждой  школы.

4. Основные этапы и методы научного психологического исследования.

Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций

Этапы научно-психологического исследования:

1) Изучение актуальности проблемы объект, предмет исследования;

2) Выбор исходной концепции исследования (или создание собственной), формирование гипотез, определение цели, задач исследования;

3) Планирование психологического исследования: а) выбор экспериментального плана исследования (если исследование экспериментальное); б) определение методов и методик исследования; в) выбор методов обработки данных

5. Специфика психологического эксперимента; основные виды эксперимента.

Суть экспериментального метода – по содержанию 3 вида гипотез о наличии явлений, о наличии связи между явлениями (чтобы это изучить, нужна корреляция) о наличии причинно-следственных связей между явлениями.

1. Варьирование условия Н.П.

2. Изменение уровня З.П.

3. Контроль П.Г.

Эксперимент применяется для проверки гипотез каузального типа (наличие причинно-следственных связей). Проведение исследования в условиях заранее запланированного изменения реальности с целью получения результатов.

Формальная схема эксперимента – объект исследований, есть (х) – независимая переменная, фактор, причина; есть (у) – следствие зависимой переменной.

Если (х), то (у). Есть независимая и  зависимая переменные, есть побочные переменные (внешние атрибуты испытуемого  (пол, возраст), случайные ошибки, личность экспериментатора). Вводятся уровни независимой переменной. Многофакторные экспериментальные исследования поведения человека производно от двух групп факторов. Однофакторные исследования – берется один фактор внешний или внутренний., двухфакторное исследование – два фактора.

Виды Э. – естественный (дублирует реальность), искусственный (улучшенный реальный мир), лабораторный, формирующий, научный, многоуровневый, индивидуальный, групповой, кросс индивидуальный, бивалентный (с двумя условиями независимой переменной).

Общие признаки Э.- планирование действий по его проведению, определение переменных, наличие Э. Гипотезы – конкретизация догадки в реальность, протоколирование.

Классификация методов по Ананьеву.

1. Организационные методы – сравнительный метод (метод поперечных срезов лонгитюдный), комплексный метод, субъективный (интроспекция), объективные.

2. Методы экспериментального сбора  данных – наблюдение, Э., психодиагностическая  беседа.

3. Методы обработки – количественные и качественные.

4. Интерпритация – соотнесение  полученных результатов с исходной  гипотезой, выводы о достоверности  и соотнесение с теорией в  которой гипотеза создана.

Классификация методов исследования –

Теоретические – моделирование (структкрно-функциональная модель), индуктивный (от общего к частному), дедуктивный.

Эмпирические – неэкспериментальные (наблюдение, контент-анализ, анализ продуктов деятельности; Э. (формирующий, лабораторный, естественный, конструирующий и т.д.).

Суть Э. – применяется для наличия причинно-следственного характера (при проверке гипотезы о наличии явления); о наличии связи между явлениями; о причинно-следственных связях (если х, то у).

Независимая переменная – контрольные  условия (та часть реальности, изменения  которой можно фиксировать).

Основная задача – выявить влияние  независимой переменной на зависимую.

Эксперимент - один из основных методов научного познания вообще и психологического исследования в част ностн эксперимент, в отличии от наблюдения, предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, который планомерно манипулирует одной или несколькими переменными I факторами) и регистрирует сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта.

Проводить эксперимент-это значит изучать влияние независимой переменной на одну или несколько ',азнсямы\ переменных .

Основное достоинство эксперимента в том, что можно специально вызвать  какой-либо психический проц^л I проследить зависимость психического явления  от изменяемых внешних условий. Это преимущество объясняет широк и применение эксперимента в пс-ии. Основная масса эмпирических фактов получена эксперим-ым путем.

Но эксперимент может применяться  не во всех исследовательских задачах.. например, при исследовании \ар-ра и сложных способностей. Недостатки экспер-та оказываются обратной стороной его преимуществ. Сложно так органшовать »к;пер-т. чтобы испытуемый не знал о том, что он явл-ся испытуемым.

Результаты экспер-та могут искажаться некоторыми факторами (артефакторами)

Виды эксперимента: лабораторный, естественный, полевой.

Лабораторный. Проводится в специально оборудованных лабораториях, что обеспечивает строгий контроль зависимых и независимых переменных. Благодаря этому результаты отличаются высокой степенью валидности (достоверности вывода).

Естественный  (А. Ф. Лазурский, 1912 г.). Явл-ся промежуточным между наблюдением и лабор-ым экспер-ом. При этом психолог может активно влиять на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности испытуемого.

Полевой .Предполагает использование минимума оборудования в ситуации, близкой к естественной.

По другому основанию: констатирующий и формирующий (обучающий).

Констатирующий. Задачей экспериментатора явл-ся констатация связей, складывающихся в лод; р.-пвития психики, не зависимо от обучения и воспитания.

Формирующий Применяется в возр-ой и пед-ой пс-ии. Этот метод прослеживает изменения в 1 сим г; ребенка в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого.

Составными частями экспер-та явл-ся: наблюдение и психодиагностика.

Наблюдение. Психолог только наблюдает события и отслеживает изменения, не вмешиваясь в них

Психодиагностика. Разработка методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Установление психологического диагноза. Объектами могут выступать: отд-я личность, группа или организация.

Правильно поставленный экспер-т позволяет  проверять гипотезы о причинно-следственных отношения; мсж_> переменными

Планы проведения экспер-та:

• традиционные одной независимой переменной)
• факторные (меняется несколько независимых переменных) ; его достоинство возможность оценки взаимодействия факторов. При этом при обработке результатов исп-ся дисперсионный анализ.
• пилотажный экспер-т (при отсутствии системы гипотез)
• решающий экспер-т (если из двух конкурирующих гипотез нужно выбрать одну)
• контрольный экспер-т (для проверки каких-либо зависимостей)

Психологический эксперимент - это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора, которая организуется экспериментатором и направлена на исследование особенностей психики испытуемых.

Психологический экспер-т рассматривается  как целостная ситуация. Считается, что ситуация эксперимента влияет на результаты (особенно на детей).

Основоположником изучения соц-псих аспектов психологического экспер-та стал С. Розенцвейг. Он выде-тн.) юновные факторы общения, искажающие результаты экспер-та:

• Ошибки личностного влияния, связанные с восприятием испытуемым личности экспериментатора
• Ошибки, связанные с мотивацией испытуемого
• Ошибки «отношения к наблюдаемому»

Испытуемый может участвовать в эксперименте добровольно или по принуждению.

Поведенческие проявления испытуемого, кот явл-ся причинами артефактов:

• Эф-т плацебо (обнаружен медиками; основан на мех-ах самовнушения и внушения)
• Эф-т Хотгорна (испытуемый старается вести себя так, как от него ожидает экспериментатор)
• Эф-т социальной фасилитации (усиления) = эф-т аудитории ( обнаружен Г. Зайонцем: на испытуемого оказываег лияние наблюдатель. Результат улучшается, когда закончен период обучения и действие сводится к простому физическому усилию.

6. Репрезентативность экспериментального  исследования. Выборка, генеральная  совокупность.

Валидность – оценка качества исследования с точки зрения правильности его организации и достоверности полученных результатов.

Внутренняя валидность – мера соответствия реального эксперимента идеальному эксперименту.

Внешняя валидность – мера соответствия реального эксперимента реальности.

а) по репрезентативности выборки,

б) насколько условия эксперимента соответствуют условиям

Суть экспериментального метода – варьирование условий Н.П.; измерение уровня З.П.; контроль П.П. в которых находится генеральная совокупность.

Операциональная валидность – мера соответствия плана и методик  исследования гипотезе. Есть понятие  валидной методики – соответствие методики предмету исследования. Это является обязательным условием операциональной валидности экспериментального исследования.

Конструктная валидность – мера соответствия метода интерпритации  теории.

Репрезентативность  эксперимента – степень приближения реального эксперимента к безупречному эксперименту.

Репрезентативность  выборки – степень адекватности отражения свойств и характеристик изучаемой популяции в выборе испытуемых привлеченных для эксперимента, ее определяет внешняя валидность.

Выборка – испытуемые отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте. Выборка – экспериментальная, контрольная.

Генеральная совокупность – (популяция), вся совокупность потенциально исследуемых, которые могут быть объектами данного психологического исследования.

7. Основные направления прикладных  исследований в социальной психологии.

Цель прикладного исследования – непосредственное решение практической задачи, быстрое внедрение результатов  этого исследования.

Прикладное исследование организуется по закону социального института, язык исследования.

Специфика П.И. в социальной психологии – прикладные работы «обгоняют» фундаментальные  исследования.

Основные направления:

• промышленное производство,
• управление (необходимые качества для руководителя)
• развитие организации (создание особой культуры по использованию различных технологий для совершенствования поведения индивидов и группы в орг.)
• массовая коммуникация и реклама – коммуникатор-сообщение-аудитория-канал-эффективность.
• Школа (общение, функционирование коллектива, межгрупповые отношения, вопросы социализации)
• Борьба с противоправным поведением, исследование личности преступника, референтные группы.
• Наука (исследовательский коллектив – коллектив научной деятельности)
• Служба семьи (как малая группа)
• Политика (участие в разработке принятия решения, системный анализ динамики общественного мнения, консультирование политических деятелей, психологическое обеспечение переговоров.

8. Происхождение психики; основные  этапы развития психики.

Психика – это форма активного отображения объективной реальности, которая возникает в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром. В поведении осуществляет регулятивную функцию.

Современное понимание сущности психики  разработано в трудах Выготского, Леонтьева, Лурии.

Психологический словарь – Психика – общее понятие которое объединяет многие субъективные явления, изучаемые психологией. Есть два различных понимания природы и проявления психики: материалистическое и идеалистическое.

1) Материалистическое – психические явления – это свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием самопознания.

2) Идеалистическое понимание –  в мире существует не одно, а два начала – материальное  и идеальное. Они независимы, вечны,  несводимы и невыводимы друг из друга. Взаимодействуя в развитии, они развиваются по своим законам. На всех ступенях своего развития идеальное отождествляется с психическим.