Шпаргалка по "Основам психологии"

Речь первоначально являлась средством  общения с окружающими и позже  в форме внутренней речи — средством  мышления. Словесное мышление - перенесение речи внутрь.

Теория Жане. Слово первоначально было командой для других, и постепенно отделилась от действия. Слово - всегда команда, что является основным средством овладения поведенческой фун;о:.и:-1 командования. За властью слова над ПФ стоит реальная власть начальника и подчиненного. Речь яз.-:яе-:я центральной функцией социальной связи и культурного поведения человека.

Уотсон видит отличие внутренней речи от внешней в том, что первая служит для индивид а-': в :••:.•, . а не для социальных форм приспособления,

Развитие письменной речи - процесс  усвоения, осуществляющийся в условиях и с помоцгэ-:' специального обучения. Трудность - сведение этого процесса к тренировке. Овладение письменной ?е'-л:^ Выготский рассматривает как процесс овладения социальной формой поведения, выработанной в история человечества. Использование жестов в игре ребенка называется предметной речью.

У ребенка около двух лет проявляется  скачкообразное увеличение словаря, его  з.х-гиз.-х-? расширение, после чего наступает  полоса вопросов: «Что это?», «Как это называется'⁷».

Если человека сформировали орудия труда, то психику - орудия психической  деятельно;":.' ;:!.-^.:-.: ' Знак - искусственно созданный человеком стимул, средство для управления поведением своим .' .:.!:•••::

Слово в виде устной или письменной речи является знаком. Для ребенка слово - это свойство :::г„т.1: • ( обозначение какого-либо предмета). Ребенок обобщает вещь не по существующим, а по общим призп::;:^" (например, «ква» понимается как лягушка). Прежде всего ребенок усваивает эмоциональную окрас:<у слов;;

Взрослый руководит поведением ребенка. После усвоения ребенком слова, он начинает управл.ч-т ъ поведением взрослых ( с помощью громкой речи). Этап эгоцентрической речи ( речь обращенная л себе. -когда ребенок начинает управлять своим поведением речью. Затем эта речь переходит во внугрен;-::-и:-о (механизм интериоризации) и ребенок начинает управлять своим поведением.

Пиаже считает, что эгоцентрическая речь исчезает. Кольцов считает, что маленький решено-; у-+" обладает эгоцентрической речью: об этом свидетельствует движение его губ, когда он не произгос;-; :;•;.;:- :вслух.

Внутренняя речь. 3 вида:

• Внутреннее проговаривание - речь «про себя».
• Собственно внутренняя речь - как средство мышления.
• Внутреннее программирование (Соколов, Жинкин).

Письменная  речь - вербальное общение при помощи письменных текстов. Устная речь - вербальное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух.

Функции речи: Речь имеет полифункциональный характер, т.е. выступает в различных деятельностях:

• Коммуникативная функция (слово - средство общения);
• Индикативная (слово - средство указания на предмет),
• Интеллектуальная (слово - носитель обобщения, понятия). Все эти функции речи внутренне связаны друг с другом.

Речь и мышление.

Речь - процесс использования человеком языка с целью передачи и усвоения общественно - исторического опыта или установления коммуникации или планирования своих действий.

Речь может быть: монологической, диалогической, внутренняя, письменная.

Мышление - процесс опосредованного отражения в сознании связей и отношений между предметами и явлениями. Мышление бывает наглядно -действенное, наглядно - образное и отвлеченное (абстрактное)

Мышление связано с языком и  речью. В этом - отличие психики  человека от психики животного. У животных мышление всегда наглядно - действенное. Только с появлением слова становится возможным отвлечь от познаваемого объекта какое - либо свойство и закрепить это понятие в слове. Мысль отражает в слове материальную оболочку.

Всякая мысль возникает и развивается в связи с речью. Чем глубже продумана мысль, тем четче она выражается в слове и наоборот.

Формируя размышления вслух, человек  формулирует их и для себя. Благодаря  этому становится возможным развернутое  рассуждение (сопоставление мыслей, возникающих в процессе мышления).

Выготский: в возрасте около двух лет речь начинает становится интеллектуализированной, а мышление - речевым. Ребенок начинает быстро расширять- словарный запас и открывает для себя символическую функцию речи (за словом лежит обобщение)

Пиоже:

1. Сенсомоторный интеллект  (0-1,5 ) - действия только во- внешнем плане.

2. Стадия конкретных  операций ( 2-7 ) - наглядное мышление.

3. Стадия формирования  операций - логическая форма мышления.

Развитие интеллекта идет от

• аутизма (не отличает свои ощущения от ощущений других)
• к эгоцентризму (смотрит на мир со своей точки зрения)
• к социализированной мысли.

Рубинштейн занимался вопросом мышления как процессом и как  деятельностью.

16. Виды мышления. Мышление и  его исследование в основных  психологических школах.

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Проблема мышления долгое время  изучалась философами и логикой.

Ассоцианизм – мышление не является особым процессом и сводится к простому сочетанию образов памяти (ассоциация по смежному сходству и контрасту), мышление рассматривалось вне объективного мира – сознание переходит от одного состояния в другое.

Атрибуты мышления – сознание различий и сходства, память – запечатляются простые элементы путем цепочки образуют мысли, ощущение – первая часть чувствования и всегда предмет умственного оперирования. Репродуктивное мышление.

Вюрцбургская школа – Кюльт,первым использовал решение задач

Безобразное мышление. Объясняет принцип детерминизма – тенденция – есть общее направление мышления, которое направляется задачей.

Отто Зельц – проблема операций мышления, намечена пробема творческого мышления.

Гештальтпсихология – творческое мышление, придумали новый способ исследования мышления, рассуждение вслух.

Дункер объясняет принцип – инсайт – переструкткрирование  целой структуры в новую, род внешних переживаний.

Жан Пиаже – интеллект – структура познания мира от аутизма к эгоцентризма (социальная мысль) обратился к действию. Символическая логика

Отечественная психология – теория Выготского – формирование искусственного понятия, Гальперин – ООД, Рубинштейн – проблема операций мышления – мыслительная операция – анализ и синтез, синтез к анализу, сравнение и обобщение, Крушинский – экстраполяция (прогнозирование).

Виды мышления:

• По форме – наглядно-действенное, неопределенное восприятие предметов в процессе деятельности (1-3); наглядно-образное – представления, образы (4-7); абстрактно-логическое.
• По характеру решаемых задач – теоретическое, практическое (наглядно-действ.)
• По степени развернутости – дискутивное, интуитивное
• По степени новизны – репродуктивное (воспроизведение); продуктивное (творческое)
• Конвергентное – результат
• Дивергентное – процесс.

17. Воображение и креативность, их взаимосвязь, функции и диагностика.

Воображение – это психический процесс, мысленное преобразование реальности.

Воображение имеет отношение к  будущему.

Внимание имеет дело с сиюминутной  данностью. Воображению принадлежит  возможный опыт. Воображение запускается тогда, когда прошлого опыта нам становится недостаточно и его надо изменить. Когда реальность открывается раскрывается в новых возможностях для нас.

Характеристики воображения:

• универсальность (может предвосхищать некоторые события)
• субъективность (уникальность). Единицей воображения является индивидуальный образ восприятия
• характеристикой является образ воображения

Рибо выделил следующие виды воображения:

Перцептивное – мысленная работа с образом (преобразование индивидуального  образа на уровне восприятия).

Воссоздающее – построение образа по имеющейся схеме или образу.

Создающее – создание нового объекта  реальности.

Характерен признак новизны.

Творчество – это построение такого обобщающего образа реальности, который позволяет понять эту реальность.

Основные функции воображения:

1. Порождение нового образа мира, но эта организация преобразования реальности происходит в сфере сознания.

2. Организация предвосхищения.

3. Организация воспроизведения или воссоздания заданных образцов реальности.

Виды воображения по Рубинштейну:

• активное – это воображение которое формируется в соответствии с целями человека.
• пассивное (сновидение, грезы) – возникает спонтанно, образы формируются без вспомогательств сознания, под воздействием неосознаваемых или мало осознаваемых потребностей.

Типы воображения:

• Абстрактное – оперирование схемами (схемы характеризуются высокой степенью обобщенности)
• Конкретное – оперирование символами (символы – аффективны и конкретны)
• Критическое – аффективное воображение, отсутствие критики за процессом мышления. Отсутствие основания для классификации – характер образа.

Приемы воображения:

• Комбинирование – сочетание отдельных элементов и получение нового образа)
• Акцентирование – выделение одного признака крупным планом
• Метафора – использование образа в переносном смысле.
• Обобщение

Воображение и креативность, их взаимосвязь, функции и диагностика.

Вбо^ажёнйё^^^ййвёрсаЖная^человёч[способность  к построению новых целостных  образов действительности путем переработки содержания сложившегося практич, чувствен, интелект, и эмоц-смыслов опыта.

В психологии существует традиция рассматривать  воображение как отдельного психич процесса наряду с восприятием, памятью, мышлением. В поел время распространено понимание вообр как всеобщего свойства сознания, занимает промежуточное место между друг психич процессами. При этом акцентируется его ключевая функция в порождении и струкрурировании образа мира.

Благодаря вообр человек творит, разумно планирует свою деят-ть и  управляет ею. Почти вся челов  культура (матариальн и духовная) является продуктом воображения и творчества. Вообр выводит человека за рамки сиюминутного существования, напоминает о прошлом, открывает будущее.

Воображ является основой наглядно-образного  мышления, позволяет чел ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

От восприятия вообр отличается тем, что его образы не всегда соответствуют  реальности, в них есть элементы фантазии.

Основные виды:

• Активное - человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы,
• пассивное - образы возникают спонтанно, по мило воли и желания человека,
• ут.-.  продуктивное воображение - в нем действительность сознательно конструируется чел. а не просто механически копируется или воссоздается, при этом творчески преобразуется, п-,о.й^
• репродуктивное - ставится задача воспроизвести реальность в том виде, в котором она есть (хотя тоже присутствует элемент фантазии, однако больше напоминает восприят или память, чем твор-во

Функции:

• представлять действительность в образах, пользоваться ими,
• регулирование эмоциональных состояний (при помощи вообр чел способен отчасти удовлетворять потр-ти, снимать порождаемую ими напряженность - психоанализ),
• участие вообр в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека (восприятии, внимании, памяти, речи, эмоций),
• формирование внутреннего плана действий - спос-ть выполнять их в уме,
• планирование и програмирование деят-ти.

Воображение и творчество.

Образы фантазии никогда не бывают полностью оторваны от реальности, в любом продукте фантазии можно отыскать элементы действительности.

Сущ 2 вида творческ фантазии: конкретный (образное воспр мира,связ с доминир  правого полушария); абстрактный (логический, доминир левого полушария).

Воображ выступает как отражение  свойств личности чел, его психического состояния в данный момент времени. Известно, что продукт творчества, его содержание и форма хорошо отражают личность творца. Этот факт нашел  отражение в психодиагностических методиках (ТАТ. Роршак) основаны на механизме проекции, по кот человек приписывает другому свои личностные кач-ва и состояния.

18. Методологические принципы исследования  личности в глубинной психологии.

Методология – учение о наиболее общих принципах, структуре, методах и средствах познания.

Движущие силы развития психики  – врожденные и бессознательные.

Детерминанта психического развития – адаптация к среде, равновесие со средой (биологическая детерминанта – все живые существа стремятся адаптироваться к социуму. Психика – способ адаптации к среде. Цель психического развития – установить  равновесие со средой). Психика имеет материальную основу.