Дело  в том, что у подростков очень ярко выражено стремление подбирать аргументы в пользу эмоционально более привлекательного поведения за счет поведения необходимого, требуемого. Скажем, надо сделать выбор: сесть за приготовление уроков или продолжать компьютерную игру. И подросток незаметно для себя начинает подыскивать аргументы в пользу игры (дискету надо отдавать, по физике завтра, наверное, не спросят). Словом, у подростков сильные эмоции гораздо чаще, чем у взрослых, мешают принять разумное решение.

     Как правило, подростки не умеют предвидеть те последствия своего поступка, которые зависят не от объективных обстоятельств, а от собственного психологического или даже физического состояния. Откладывая «на потом» выполнение неинтересного дела (приготовление уроков, уборку комнаты) и точно рассчитав по времени, что он успеет это сделать позже, подросток тем не менее не учитывает, что потом у него будет еще меньше желания работать, что он устанет или захочет спать.

     Часто подросток бывает намерен поступить  так или иначе под влиянием владеющего им в данный момент чувства. Например, под влиянием товарищей или минутного сильного впечатления (телевизионной передачи, скажем) подросток принимает решение систематически делать зарядку. Но постепенно эмоция ослабевает, и у подростка, предоставленного самому себе, намерение остается невыполненным. Вот почему так важно поддерживать намерения подростка, вместо того чтобы упрекать его в недостаточной силе воли.

     Точно так же добрые намерения могут  оказаться невыполненными потому, что  силы свои подросток рассчитать не может. Вот он решает добиться хороших отметок по какому-то школьному предмету, быстро это сделать не удается и его намерение ослабевает. Задача взрослого - помочь ему правильно рассчитать свои силы, распределить время.

     Все эти трудности объясняют, почему подростки проявляют слабость воли скорее, чем более младшие дети. То есть достигают поставленных целей чаще в результате сильного стремления утвердить себя в новой для них роли школьника, заслужить одобрения взрослых. А для подростков эти стимулы теряют значение.

     Огромное  значение имеет формирование таких  качеств личности подростка, как  чувство долга, ответственности, привычка к систематическому труду, наличие  широких познавательных интересов. Очень ценно, чтобы перед подростком уже возникала проблема самоопределения, то есть постепенно складывалось представление о его будущем месте в жизни, устойчивый интерес к какой-либо профессии или какому-либо виду деятельности. Это залог организованности поведения, умения достичь поставленных целей.

     Формирование  чувства долга, ответственности  и вообще всех нравственных чувств начинается очень рано, и в подростковом возрасте эти чувства могут достигать  уже достаточно высокого уровня. Но если это не сопровождается выработкой соответствующих нравственных привычек, может выйти так, что, несмотря на все усилия, подросток не может противостоять соблазну поступать так, как ему в данную минуту хочется. Он ведет себя наперекор своим нравственным чувствам, и это заставляет его переживать недовольство самим собой, раскаяние и даже приводит к снижению самооценки. Вот почему так важно обратить внимание на выработку именно привычек нравственного поведения.

     Часто подростки понимают задачу воспитать  у себя сильную волю довольно своеобразно. Они как бы не замечают проявлений воли в повседневной жизни, не хотят признать, что и усидчивая работа, и постоянное прилежание также требует воли. Они видят проявление воли преимущественно в героических поступках, совершаемых в каких-то исключительных обстоятельствах. Стремясь воспитать в себе «настоящую» волю, подростки берут как образец героические поступки. И сами упражняются в каких-то поступках, совершаемых в экстремальных условиях. Один рассказывал, что каждый день сидит в жгучей крапиве, «как в засаде», другой несколько раз ночью ходил на кладбище, третий спит на голых досках.

     Учитывая  такое своеобразное понимание подростками  задачи воспитания воли, очень важно  вовремя и тактично показать им верный путь, направить их усилия не на из ряда вон выходящие упражнения, а на то, чтобы развивать в себе выдержку, организованность, верность слову в повседневных делах и обязанностях¹. 
 
 

     Выводы 

     В данной теоретической главе мы рассмотрели  такое понятие как воля, изучили  структуру, общие характеристики, возрастные особенности воли.

       Воля как сознательная организация  и саморегуляция деятельности, направленная  на преодоление внутренних трудностей, это прежде всего власть над  собой, над своими чувствами,  действиями. Общеизвестно, что у  разных людей эта власть обладает  разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли.

       Как и любые качества личности, волевые качества имеют горизонтальную и вертикальную структуру.

     Горизонтальную  структуру образуют задатки, в роли которых выступают типологические особенности свойств нервной системы. Все волевые качества имеют сходную вертикальную структуру. Это сходство состоит в том, что каждое волевое качество представляет собой как бы трехслойный пирог, который состоит из природных задатков, волевых усилий  и личностных факторов.

       Каждый возраст вносит свой  вклад в развитие воли ребенка,  так, например, в раннем возрасте  развитие произвольного поведения маленького ребенка связано с осуществлением им познавательных действий и с подражанием взрослым. К З годам, а иногда и раньше у детей проявляется выраженное стремление к самостоятельности «Я сам», — требует малыш, бурно протестуя против вмешательства и помощи родителей. Поскольку игровая активность является основной у дошкольников исполнение ребенком, какой-нибудь игровой роли является сильным стимулирующим волевое усилие фактором в ролевой и безролевой ситуации. У младших школьников возрастает выдержка (сдержанность), умение сдерживать свои чувства. Выдержка проявляется сначала в подчинении требованиям взрослых. Появляется и закрепляется она именно в младшем школьном возрасте, когда правила поведения в школе начинают регламентировать поведение детей. В старших классах усиленно формируется моральный компонент воли. Воля проявляется школьниками под влиянием идеи, значимой для общества, товарищей. Часто волевая активность у старшеклассника приобретает характер целеустремленности. Для подростка воля (и как черта другого человека, сверстника или взрослого, и как желаемая собственная черта) стоит на одном из первых мест. Люди, обладающие волевыми качествами, становятся для подростка идеалом, на который он хотел бы походить и которому старается подражать. Однако как раз про подростков принято говорить, что у них слабая воля, более слабая, чем у детей других школьных возрастов. Подростки недостаточно организованны, легко пасуют перед трудностями, легко поддаются чужому влиянию, часто ведут себя вопреки усвоенным, казалось бы, требованиям и правилам поведения. 

Глава II. Эмпирическое  исследование волевых качеств подростков

2.1. Организация и  методы исследования 

     Цель  исследования: исследование особенностей волевой регуляции детей подросткового возраста.

       Гипотеза: 1) Уровень импульсивности подростков превышает уровень волевой регуляции; 2) У подростков мужского пола уровень социальной смелости выше, чем у девочек-подростков; 3) Сила воли у мальчиков подросткового возраста сильнее, чем у девочек.

     Задачи  исследования:

     1.Подобрать  методы исследования импульсивности  и волевой регуляции у подростков, а так же методы исследования  у них уровня социальной смелости. 

2.Организвать  и провести исследование.

3.Обработать  и проанализировать результаты.

      Эмпирическая база исследования: СОШ № 74г. Уфы (Инорс). В качестве испытуемых исследовались ученики 9 классов (мальчики и девочки 14-15 лет). Выборка составила 20 человек.

    Были проведены следующие методики: методика «Самооценка силы воли» Р. Кеттелла,методика «Изучение импульсивности и волевой регуляции у подростков»,методика «Социальная смелость» Н. Н. Обозова. 

2.2. Анализ результатов,  полученных после  проведения методики  изучения импульсивности  и волевой регуляции  подростков

     Данная  методика представляет собой анкету, содержащую 24 вопроса. Отвечая на них, подросток имеет выбор из 5 ответов, каждый их которых оценивается по пятибалльной системе. Вопросы непосредственно касаются оценки подростком своих действий в разных ситуациях.

     Мною  было сделано предположение, что по меньшей мере, у 30% испытуемых уровень импульсивности превышает уровень волевой регуляции. Однако анализ результатов показывает, что предположение неверно: у 100% испытуемых уровень волевой регуляции (ряд 2) значительно превышает уровень импульсивности (ряд 1).

Уровни  импульсивности и  волевой регуляции

 

     Испытуемые 

     Вывод: методика подтверждает положение о  том, что у юношей и девушек  в возрасте 14-15 лет уже сформирована такая важная сторона личности как способность контролировать и управлять своими эмоциями и чувствами. Они в состоянии дать оценку своим поступкам, хотя нередко затрудняются объяснить мотивы, побудившие их совершать подобное.

2.3. Анализ результатов,  полученных после  проведения методики  «Социальная смелость»

Результаты тестирования представлены в таблице 2 

Таким образом, для данной группы характерно следующее: у мальчиков уровень  социальной смелости выше, чем у девочек. 
2.4. Анализ результатов, полученных после проведения методики «Самооценка силы воли»

Результаты  тестирования представлены в таблице 3 

     Таким образом, сила воли у подростков мужского пола выражена сильнее, чем у девушек.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 

• 2.5.Математическая  обработка по критерию  Манна-Уитни.

Методика «Социальная  смелость». 


                В1                                                            В2

Девочки	Ранг	Мальчики	Ранг
9 10 10 12 13 14 15 18	1 2,5 2,5 4 5 6 7 8	16 19 20 21 21 21 23 24 24 25 26 26	1 2 3 5 5 5 7 8,5 8,5 10 11,5 11,5
∑	36	∑	78

 
 


U=(n1+n2)+n_x*(n₁+1)-T  ;

                              2 


U=(8*12 )+12*(12+1)-78=96;

                          2

p=0.05  26;

p=0.01  17,- U экспер. 


Uэкспер.>Uкр., таким образом, уровень социальной смелости у подростков мужского пола, выше, чем у подростков женского пола.

        
 


Методика «Самооценка  силы воли» 


              В1                                                            В2

Девочки	Ранг	Мальчики	Ранг
10 13 13 14 16 18 21 22	1 2,5 2,5 4 5 6 7 8	19 19 21 22 22 22 24 24 24 24 26 29	1,5 1,5 3 5 5 5 8,5 8,5 8,5 8,5 11 12
∑	36	∑	78

 
 


U=(n1+n2)+n_x*(n₁+1)-T  ;

                              2 
 


U=(8*12 )+12*(12+1)-78=96;

                          2

p=0.05  26;

p=0.01  17,- U экспер.

Uэкспер.>Uкр., таким образом, сила воли у подростков мужского пола выражена сильнее, чем у девушек. 
 


     Выводы 
 


     Итак, в результате проведенного исследования было выявлено,  что сила воли у  подростков мужского пола выражена сильнее, чем у девушек. Это может быть обусловлено тем, что  у мальчиков-подростков развитие взрослости связано с их активной ориентацией на определенное содержание мужского идеала - качества "настоящего мужчины". Это, с одной стороны, - сила, воля, смелость, мужество, выносливость, с другой - верность дружбе и товарищам.

Значительная  часть мальчиков начинает развивать  у себя силу воли и волевые качества различными упражнениями, и иногда выдает желаемое наличие силы воли за действительное.

     Волевые качества школьниц-подростков не проявляются  столь выражено. Различие между девочками  и мальчиками в школьных делах  заключается в том, что для девочки достаточно сознания того, что она действует так, как с нее спрашивают, лишь бы ей внушили, что в этом есть необходимость и смысл. Мальчики же обязательно должны сами понять и смысл, и значение мероприятия. Большинство девочек не имеют выраженных волевых качеств и не стремятся их развивать.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Заключение

 


Выполненная работа дополняет представление  о психологии волевых процессов  в общем, и в подростковом возрасте в частности. В работе представлена характеристика подросткового возраста, как переходного, критического, трудного, но и жизнеутверждающего, направленного в будущее.

      Социокультурная модернизация и переход экономики  на рыночные отношения вызывают необходимость  в новом подходе к проблеме социальной самореализации личности.

     В данной теоретической главе мы рассмотрели  такое понятие как воля, изучили  структуру, общие характеристики, возрастные особенности воли.

     В эмпирической части мы исследовали  методы исследования импульсивности и  волевой регуляции у подростков, а так же методы исследования у них уровня социальной смелости.

       Цели нами были достигнуты, задачи  решены. Гипотезы подтвердились.

         В наиболее трудном положении  в современной ситуации оказались  молодые люди, находящиеся в подростковом  и юношеском возрасте. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самоусовершенствованию, с одной стороны, стимулируются происходящими в обществе процессами, с другой – ограничиваются отсутствием социальной поддержки в определении своего места в системе социально-профессиональных отношений.

      Общество  говорит его члену, что он свободен, независим, может строить свою жизнь  в соответствии со своей свободной  волей, он может получить то, что  хочет, если будет деятелен и энергичен. В действительности для большинства людей все эти возможности ограничены, так как современное общество основывается на принципе индивидуального соперничества.

      Именно  поэтому вопросы изучения и развития воли в подростковом возрасте особенно актуальны в настоящее время.

Список  литературы

 

1. Алексеев  Н.Г. Воля // Философский энциклопедический  словарь.- М. : Сов. энцикл., 1983
2. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия.- М: МГУ, 1979 
3. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа.- 1981
4. Брихцин М. Воля и волевые качества//Психология личности в социалистическом обществе.-М., 1989
5. Выгодский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.-М., 1983 
6. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения.-Рязань, 1979  
7. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие.-М., 1976
8. Джемс У. Психология.-М., 1991
9. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков.-Ташкент, 1985
10. Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы  психологии воли.- Рязань, 1991
11. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991
12. Ильин Е.П. Психология воли.-СПб., 2000
13. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс.- Тбилиси, 1989
14. Калин В.К. На путях построения теории воли //Психологический журнал.-1989
15. Лазурский А.Ф. Психология и общая экспериментальная-СПб.:Алтейя, 2001
16. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта (на примере наркозависимости).- Киев, 1991
17. Мюнстерберг Г. Психология и учитель.-М., 1997
18. Немов Р.С. Психология. Кн.1.-М., 1995
19. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека.-Весник СпбУ-1995
20. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.-Л., 1989
21. Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности.-М., 1978
22. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.-М., 1984
23. Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991
24. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.-М., 1977
25. Рогов Е.И. Эмоции и воля.-М.:изд. Цент ВЛАДОС, 1999
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СП., 1999
27. Рудик П.А. Психология воли спортсмена.-М., 1973
28. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание.-Рязань, 1992
29. Селиванов В.И. Избранные психологические труды.-Рязань, 1992
30. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности.- Рязань, 1986.
31. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств.-СПб., 1999

Шульга  Т.И. Становление  волевой регуляции  в онтогенезе. Автореф. докт. дисс. М., 1994. 
ПРИЛОЖЕНИЕ

 


Анкета  изучения импульсивности и волевой регуляции подростков.

     1. Всегда быстро находишь ответ,  когда тебя о чем-то спрашивают (возможно, и неверный).

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     2. У тебя часто меняется настроение.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     3. Многие вещи тебя раздражают, выводят из себя.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     4. Ты обидчив, но не злопамятен.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     5. Когда кто-то на тебя кричит, он кричит в ответ.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     6. Может нагрубить родителям, учителям.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     7. Требуешь к себе внимания, не  хочешь ждать.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     8. Горячишься во время разговора,  часто повышаешь голос.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     9. Любишь организовывать и предводительствовать.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     10. Похвала и порицание действуют  на тебя сильнее, чем на других.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     11. Если в пылу полемики ваш  оппонент срывается и допускает  личный выпад против вас, то  вы:

     а) отвечаете в еще более грубой форме

     б) отвечаете ему тем же,

     в) демонстративно оскорбляетесь,

     г) прерываете с ним разговор, чтобы  успокоиться.

     д) не обращаете на это внимание, 


     12. Если друзья или коллеги начинают  над вами подтрунивать, то вы:

     а) злитесь на них.

     б) стараетесь уйти от них и держаться подальше,

     в) сами включаетесь в игру и начинаете  подпрыгивать им, подшучивая над собой,

     г)делаете  безразличный вид, но в душе негодуете.

     д) не обращаете никакого внимания 


     13. Часто ли вы задумываетесь  над тем, какое влияние твои поступки оказывают на окружающих людей?

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     14 . Ты не бросаешь работу на  пол пути, несмотря на усталость

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     15. Тебя раздражает, когда на остановке приходится долго ждать транспорт, даже если ты не торопишься

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     16.Если  требуют обстоятельства можешь  долго заниматься неинтересным  делом

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     17. Установив распорядок ты его  соблюдаешь, даже если это неудобно

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     18. Ты всегда отстаиваешь свое  мнение, если прав.

       а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     19. Даже если в работе не все получается, стараешься доводить ее до конца.

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     20. Участвуешь ли ты в разных  соревнованиях

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     21. в споре тебе удается сохранить выдержку

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда

     22. Специально учишься владеть с  собой

     а) всегда    б) часто    в) иногда    г) редко    д) никогда 


     Оценка  теста: шкала импульсивность - вопросы 1-12; а-5 баллов, б-4, в-3, г-2, д-1.

шкала волевой регуляции  – вопросы 13-24; а-5 баллов, б-4, в-3, г-2, д-1. 
ПРИЛОЖЕНИЕ

 


Методика  «Социальная смелость» 


     Данная  методика является фрагментом методики многофакторного исследования личности Р. Кеттелла .

     Текст опросника

     1.  При общении с людьми я:

     а) с готовностью вступаю в разговор;

     б) нечто среднее;

     в) предпочитаю спокойно оставаться в  стороне.

     2    Я чувствую себя немного не  по себе, если неожиданно оказываюсь  в центре внимания группы людей

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в) нет

     3   Я всегда рад оказаться среди людей, например в гостях, на танцах, на какой-либо к коллективной встрече

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в) нет

     4    Обычно я молчу в присутствии  старших по возрасту, опыту и  положению

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в) нет

     5    Мне трудно говорить или декламировать перед большой группой людей

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в)  нет

     6    Волнение перед выступлением  в присутствии многих людей  я испытывал

     а) довольно часто,

     б) иногда,

     в) почти никогда

     7    Когда я нахожусь в большой  группе людей, то я предпочитаю молчать и предоставив слово другим

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в) нет

     8    Мне легко вступить в контакт  с людьми во время различных  общественных мероприятий

     а) верно,

     б)  не уверен

     в)неверно

     9    Когда требуется немного дипломатии  и умения убедить людей что-либо сделать, с обычно просят меня

     а)верно 

     б) не уверен

       в)неверно

     10   Я считаю себя открытым общительным  человеком

     а) да,

     б) нечто среднее,

     в) нет

     11    В общении я

     а) свободно проявляю свои чувства,

     б) нечто среднее

     в) держу свои переживания «про себя»

     12    Мне не очень нравится когда  смотрят как я работаю

     а) да   б)  нечто среднее,  в) нет

     13    Я отношусь к типу энергичных  людей, которые всегда заняты

     а) да,    б)  не уверен,   в) нет

     Обработка данных опроса: за ответы «а» и «в»  начисляется по 2 балла, за ответ «б» — 1 балл. Учитываются ответы «да» по пунктам 1,2,4, б, 8,10, 12,13 и ответы «нет» по пунктам 7, 9, 11. Высчитывается общая сумма баллов. 


     Результаты  тестирования представлены в таблице 2

№	Испытуемый	Баллы	Ср. значения мальчиков	Ср. значения девочек
1	Александр А.	20	22.2	12.6
2	Иван П.	21
3	Ирина М.	15
4	Анна С.	12
5	Арина И.	18
6	Андрей К.	26
7	Иван М.	23
8	Софья А.	10
9	Алексей Р.	24
10	Родион В.	21
11	Владимир С.	21
12	Светлана Г.	13
13	Инга Д.	14
14	Евгений У.	24
15	Дарья Р.	9
16	Демьян Ч.	16
17	Диана О.	10
18	Ян О.	26
19	Степан Ю.	19
20	Вячеслав К.	25

 
 
 


     Выводы

     Чем больше набранная сумма баллов, тем  больше выражена социальная смелость. 
 
 
 
 


ПРИЛОЖЕНИЕ 

 


     Тест  «Самооценка силы воли»

     Методика  описана Н Н Обозовым (1976) и  предназначена для ной характеристики проявления «силы воли»

     Инструкция

     На  приведенные 15 вопросов можно ответить «да» — 2 балла, «не знаю» или «случается»  — 1 балл, «нет» — 0 баллов.

     При ответе необходимо сразу ставить очки 


Текст опросника 


1. В состоянии  ли Вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и  потом снова вернуться к ней
2. Преодолевали ли Вы без особых усилий внутреннее сопротивление когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день
3. Когда попадаете в конфликтную ситуацию на работе или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью
4. Если Вам прописана диета, сможете ли Вы преодолеть все кулинарные соблазны
5. Найдете ли Вы силы утром встать раньше обычного как было запланировано вечером
6. Останетесь ли Вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания
7. Быстро ли Вы отвечаете на письма
8. Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубного кабинета, сумеете ли Вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения
9. Будете ли Вы принимать очень неприятное лекарство которое Вам рекомендовал врач
10. Сдержите ли Вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет немало хлопот, являетесь ли Вы человеком слова
11. Без колебании ли Вы отправляетесь в поездку в незнакомый город если это необходимо
12. Строго ли Вы придерживаетесь распорядка дня  времени пробуждения, приема пищи, занятии, уборки и прочих дел
13. Относитесь ли Вы неодобрительно к библиотечным задолжникам
14. Самая интересная телепередача не заставит Вас отложить выполнение срочной работы. Так ли это?
15. Сможете ли Вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались Вам слова противоположной стороны?

     Подсчитывается  сумма набранных баллов: 0-12 баллов — «сила воли» слабая; 13-лл —  «сила воли» средняя; 22-30 баллов —  «сила воли» большая.

     Результаты  тестирования представлены в таблице 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


№	Испытуемый	Баллы	Ср. значения мальчиков	Ср. значения девочек
1	Александр А.	22	23	15.9
2	Иван П.	24
3	Ирина М.	21
4	Анна С.	13
5	Арина И.	10
6	Андрей К.	21
7	Иван М.	19
8	Софья А.	14
9	Алексей Р.	29
10	Родион В.	22
11	Владимир С.	24
12	Светлана Г.	22
13	Инга Д.	18
14	Евгений У.	19
15	Дарья Р.	16
16	Демьян Ч.	24
17	Диана О.	13
18	Ян О.	22
19	Степан Ю.	26
20	Вячеслав К.	24

 
 


     Таким образом, сила воли у подростков мужского пола выражена сильнее, чем у девушек.