Работа психолога по оптимизации межличностного общения детей младшего школьного возраста со сверстниками

Цель: развитие анализа и самоанализа.

6. Прощание.

Цель: Процедура единого прощания.

На этом занятии дети сразу же адаптировались и вели себя более активно, чем при нашей первой встречи. Школьникам больше понравилось упражнение «Подарок на всех». Максим Д. подарил всем ледяной каток, обосновав это тем, что все на нем будут кататься. Дети очень добрые и отзывчивые.

Занятие 3. Волшебные средства понимание: интонация.

Цель: знакомство с интонированием речи: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.

1. Давайте познакомимся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. Этюд на различные позиции в общении.

Цель: Прочувствование различных позиций в общении.

3. Руки знакомятся. Руки ссорятся, Руки мирятся.

Цель: Соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

4. Волшебные средства понимания.

Цель: осознание того, что можно помочь человеку, которому грустно, плохо, что в силах каждого оказать помощь всем нуждающимся в ней, понимание того, что конкретно для этого можно сделать.

5. Кто тебя позвал, узнай.

Цель: развитие чувствования детьми друг друга, дифференцировка слухового восприятия, соотнесение человека и его звукового образа. Развитие эмпатии.

6. Интонация.

Цель: Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, развитие эмпатии.

7. Выводы о занятии.

- С каким «волшебным» средством  понимания вы сегодня познакомиться? (мимика, жесты, интонация.)

- Что такое интонация?

- Как применяли в общении интонацию?

- Какие результаты при этом  получили?

8. Прощание.

Цель: Процедура единого прощания.

На этом занятии дети были уставшие, т.к. занятие происходило после физкультуры. Но не смотря на это дети участвовали охотно во всех упражнениях, особенно в «Руки знакомятся. Руки ссорятся. Руки мирятся». Алексей П. сказал, что гораздо легче переносить эмоции на другие предметы, чем работать с собой.

Занятие 4. Ты мой друг и я твой друг.

Цель: развитие бережного отношения к людям, умения учитывать интересы других.

Комплекс упражнений:

1. Давайте поздороваемся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. Художник слова.

Цель: развитие способности описывать наблюдаемое, умения выделять существенные для описания детали; использование приемлемых, необходимых слов, расширение активного и пассивного словаря детей.

3. Сделаем по кругу друг другу подарок.

Цель: Развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения другого: развитие эмпатии.

4. Вежливые слова.

Цель: Развитие уважения в общении, привычки пользования вежливыми словами.

5. Клеевой дождик.

Цель: Развитие чувства коллектива, снятие эмоционального и физического напряжения, обучение согласованности своих движений с окружающими.

6. Прощание.

Цель: Процедура единого общения.

На этом занятии дети вели себя активно. Даже Е.Д., который всегда стеснительный, с удовольствием занимался и играл на занятии. На этом занятии чувствовалось, что дети, которые не активны или находятся на среднем уровне общения Д.Д., И.Е., С.М., Е.В., А.Г., А.Г., С.Б., Д.Ж., А.К., С.С., С.К., стали более раскованными и активными.

Занятие 5. Я тебя понимаю.

Цель: развитие умения выражать свое настроение и чувствовать состояние другого.

1. Давай поздороваемся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. Настроение.

Цель: Умение описывать свое настроение, развитие понимания настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.

3. Школа улыбок.

Цель: развитие эмпатии, навыков культурного общения.

4. Общее настроение.

Цель: Развитие понимание, чувствования настроения собеседника.

5. Прощание.

Цель: Процедура единого общения.

Занятие прошло не совсем успешно. Дети были переутомлены, т.к. в школе была подготовка к празднику, дети были вялые и пассивные. Но это и положительный фактор, т.к. дети были спокойны и вслушивались в занятия. Не смотря не на что, детям понравилось упражнение «школа улыбок». А.К. сказала, что когда ты даришь улыбку, то обязательно получишь ее взамен.

Занятие 6. Если бы я был волшебником.

Цель: развитие творческого воображения и непосредственности в общении.

Комплекс упражнений:

1. Давай поздороваемся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. Я хороший - я плохой.

Цель: Развитие рефлексии и самоанализа.

3. Коллективное сочинение сказок.

Цель: Развитие творческого воображения, навыков групповой работы: умение учитывать ход сюжета, понимание норм культурного общения, подготовку к экзамену.

4. Инсценировка сочиненной сказки.

В инсценировке сказки происходит отработка навыков эффективного общения («волшебных» средств понимания).

Когда сказка сочинена, она разыгрывается по ролям. Можно инсценировать сказку дважды, при этом, актеры меняются ролями.

5. Прощание.

Цель: Процедура единого прощания.

На занятии детям очень понравилось. На упражнении «Сочинение сказки» и «Проигрывании сказки» все дети с удовольствием участвовали. Были активны и охотно взаимодействовали друг с другом. Е.В. сказала, что в эти упражнения можно играть и на улице со своими друзьями.

Занятие 7. Волшебные средства понимания: мимика.

Цель: знакомство с мимическими выражениями: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.

Комплекс упражнений:

1. Давайте познакомимся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. Воспоминание о знакомом средстве понимания.

- С каким «волшебным» средством  понимания познакомились на прошлом  занятии? Что это такое?

- Как еще можно узнать о  настроении человека? (по лицу).

- Какие выражения лица вы знаете?

- Как они называют, о чем они  нам говорят?

3. Лица.

Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.

4.Маски.

Цель: Умение различать мимику, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.

5. Ролевое проигрывание ситуации.

Цель: Конкретная проработка «волшебных» средств понимания, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания. Упражнение выполняется в парах.

6. Рисование.

Цель: Развитие эмпатии, творческого воображения.

7. Подведение итогов занятия.

- С каким «волшебным» средством  понимания вы сегодня познакомились?

- Что такое мимика? О чем нам  может рассказать выражение лица?

8. Прощание.

Цель: Процедура единого прощания.

На предпоследнем занятии дети участвовали активно, весело и жизнерадостно. Им хотелось больше играть и общаться. Прогресс был уже виден на реакции детей. М.С. сказала, что чем больше мы ходим на эти занятия, тем проще становится общаться.

Занятие 8. Волшебные средства понимания: пантомимика

Цель: знакомство с понятием пантомимика и жеста: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе.

Комплекс упражнений:

1. Давайте познакомимся.

Цель: Продолжение знакомства, создание психологически комфортной атмосферы.

2. «Волшебные» средства понимания.
3. Найти пару.

Цель: Развитие сенситивности и соотнесения тактильных образов.

4. Волшебные заросли.

Цель: Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.

5. Пантомимические этюды.

Цель: Развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

6. Соберитесь вместе.

Цель: развитие умения понимать и чувствовать других, развитие пантомимики, эмпатии.

7. Ролевое проигрывание ситуации.

Цель: Развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.

8. Прощание.

На последнем занятии дети были немного расстроены тем, что мы видимся последний раз. Но это не мешало играть и работать над упражнениями. Дети были благодарны нам за проведенные занятия. Они говорили что им стало легче общаться и понимать друг друга, их класс стал более сплоченным. Дети получили возможность открытого общения, научились эффективно взаимодействовать со сверстниками, развили чувство эмпатии.

Полное описание программы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста см. приложение 3.

Таким образом, коррекционные методы и приемы, доброжелательность, открытость ведущего позволяет скорректировать навыки конструктивного общения.

 

 

 

 

3. Динамика результатов исследования

 

После проведения коррекционно - развивающей программы сделали повторный срез констатирующего эксперимента, формирующий эксперимент направленный на две группы детей: экспериментальную, на которой проводилась программа, и контрольную, на которой не проводилось.

Повторная динамика проводилась по описанным методикам и была отслежена положительная динамика.

          По результатам повторного среза опросника «Оценка коммуникативных навыков обучающихся» экспериментальной группы получены следующие результаты (см. Рис.1)

 

 

 

 

 

 

 

Рис.1 Результаты проведения опросника «Оценка коммуникативных навыков обучающихся» экспериментальной группы

 

Ось y – значение шкальной оценки;

Ось x – процент испытуемых.

 

Исходя из показателей диаграмм можно констатировать, что у 9-и испытуемых (64%) наблюдается очень высокий уровень проявления коммуникативных склонностей.

3 испытуемых (21%) показали средний  уровень коммуникативных склонностей.

2 испытуемых (15%) характеризуется низким  уровнем проявления коммуникативных  навыков (С.К., Ю.К., Ю.Кс., Е.Д.).

Итак, на основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что коммуникативные навыки в испытуемой группе повысились. Количество детей с низким уровнем коммуникативных склонностей уменьшилось, выросло количество детей с среднем и высоким уровнем коммуникативных склонностей. В контрольной группе эти показатели остались неизменными, что доказывает эффективность предложенной нами программы. Что доказывает эффективность предложенной нами программы.

По результатам проведения методики оценка уровня общительности по В.Ф. Ряховскому в экспериментальной группе, можно сделать следующие выводы:

Согласно классификатору теста числовой предел от 9 до 13 очков набрали 2 ученика (14%), что характеризует их как людей общительных, любопытных и разговорчивых, предел от 14 до 18 очков получили 4 ученика (29%), которые обладают нормальной коммуникабельностью, они достаточно терпеливы в общении; числовой предел от 19 до 24 очков получили 8 человек (57%), они чувствуют себя уверенно в незнакомой обстановке. Полученные данные были отражены нами на рис.2.