Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Июня 2016 в 10:39, курсовая работа
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что, несмотря на большое число исследований, некоторые ключевые вопросы психолого-педагогического сопровождения пятиклассников в период адаптации к обучению остаются в тени и требуют более полного изучения.
Цель нашего исследования раскрыть особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене.
Объект исследования - адаптации школьников к обучению в среднем звене.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ………………………………………………………………………..7
1.1. Школьная адаптация как междисциплинарная проблема……………..7
1.2. Готовность к обучению в среднем звене, основные проявления и факторы школьной дезадаптации………………………………………………....17
1.3. Психическое развитие школьника в среднем звене и школьная адаптация…………………………………………………………………………....25
1.4. Основные принципы и содержание диагностики школьной адаптации и особенности ее психолого-педагогического сопровождения…………………32
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………...…40
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ………………………………………………………………….42
2.1. Формирование выборки и методическое обеспечение исследования.42
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента………………………………………………………………………..51
2.3. Адаптационная программа для учащихся пятых классов……………62
2.4. Анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации…………………………………………………………………..68
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………...…77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...……78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..81
ПРОТОКОЛ № |
10 |
||||||||
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ | |||||||||
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА | |||||||||
Фамилия, имя уч-ся |
Арина |
Класс |
5 |
||||||
№ |
Шкалы теста |
Балл испытуемого |
% |
Средний % |
Уровень школьной тревожности | ||||
1 |
Переживание социального стресса |
4 |
36% |
38% |
Оптимальный | ||||
2 |
Фрустрация потребности в достижении успеха |
6 |
46% |
48% |
Оптимальный | ||||
3 |
Страх самовыражения |
4 |
67% |
65% |
Повышенный | ||||
4 |
Страх ситуации проверки знаний |
5 |
83% |
73% |
Высокий | ||||
5 |
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
4 |
80% |
65% |
Высокий | ||||
6 |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
2 |
40% |
46% |
Оптимальный | ||||
7 |
Проблемы и страхи в отношении с учителями |
6 |
75% |
63% |
Повышенный | ||||
8 |
Общая тревожность в школе |
12 |
55% |
53% |
Повышенный | ||||
ПРОТОКОЛ № |
11 |
||||||||
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ | |||||||||
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА | |||||||||
Фамилия, имя уч-ся |
Данила |
Класс |
5 |
||||||
№ |
Шкалы теста |
Балл испытуемого |
% |
Средний % |
Уровень школьной тревожности | ||||
1 |
Переживание социального стресса |
3 |
27% |
38% |
Низкий | ||||
2 |
Фрустрация потребности в достижении успеха |
5 |
38% |
48% |
Оптимальный | ||||
3 |
Страх самовыражения |
2 |
100% |
65% |
Высокий | ||||
4 |
Страх ситуации проверки знаний |
5 |
83% |
73% |
Высокий | ||||
5 |
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
4 |
80% |
65% |
Высокий | ||||
6 |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
2 |
40% |
46% |
Оптимальный | ||||
7 |
Проблемы и страхи в отношении с учителями |
3 |
38% |
63% |
Оптимальный | ||||
8 |
Общая тревожность в школе |
9 |
41% |
53% |
Оптимальный | ||||
ПРОТОКОЛ № |
12 |
||||||||
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ | |||||||||
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА | |||||||||
Фамилия, имя уч-ся |
Алексей |
Класс |
5 |
||||||
№ |
Шкалы теста |
Балл испытуемого |
% |
Средний % |
Уровень школьной тревожности | ||||
1 |
Переживание социального стресса |
5 |
45% |
38% |
Оптимальный | ||||
2 |
Фрустрация потребности в достижении успеха |
8 |
62% |
48% |
Повышенный | ||||
3 |
Страх самовыражения |
3 |
50% |
65% |
Оптимальный | ||||
4 |
Страх ситуации проверки знаний |
5 |
83% |
73% |
Высокий | ||||
5 |
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
4 |
80% |
65% |
Высокий | ||||
6 |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
3 |
65% |
46% |
Повышенный | ||||
7 |
Проблемы и страхи в отношении с учителями |
5 |
63% |
63% |
Повышенный | ||||
8 |
Общая тревожность в школе |
8 |
36% |
53% |
Оптимальный | ||||
ПРОТОКОЛ № |
13 |
||||||||
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ | |||||||||
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА | |||||||||
Фамилия, имя уч-ся |
Полина |
Класс |
5 |
||||||
№ |
Шкалы теста |
Балл испытуемого |
% |
Средний % |
Уровень школьной тревожности | ||||
1 |
Переживание социального стресса |
4 |
36% |
38% |
Оптимальный | ||||
2 |
Фрустрация потребности в достижении успеха |
5 |
38% |
48% |
Оптимальный | ||||
3 |
Страх самовыражения |
6 |
100% |
65% |
Высокий | ||||
4 |
Страх ситуации проверки знаний |
4 |
67% |
73% |
Повышенный | ||||
5 |
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
2 |
40% |
65% |
Оптимальный | ||||
6 |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
2 |
40% |
46% |
Оптимальный | ||||
7 |
Проблемы и страхи в отношении с учителями |
7 |
88% |
63% |
Высокий | ||||
8 |
Общая тревожность в школе |
14 |
64% |
53% |
Повышенный | ||||
ПРОТОКОЛ № |
14 |
||||||||
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ | |||||||||
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА | |||||||||
Фамилия, имя уч-ся |
Александр |
Класс |
5 |
||||||
№ |
Шкалы теста |
Балл испытуемого |
% |
Средний % |
Уровень школьной тревожности | ||||
1 |
Переживание социального стресса |
1 |
9% |
38% |
Низкий | ||||
2 |
Фрустрация потребности в достижении успеха |
7 |
54% |
48% |
Повышенный | ||||
3 |
Страх самовыражения |
3 |
50% |
65% |
Оптимальный | ||||
4 |
Страх ситуации проверки знаний |
5 |
83% |
73% |
Высокий | ||||
5 |
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
3 |
60% |
65% |
Повышенный | ||||
6 |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
2 |
40% |
46% |
Оптимальный | ||||
7 |
Проблемы и страхи в отношении с учителями |
4 |
50% |
63% |
Оптимальный | ||||
8 |
Общая тревожность в школе |
13 |
59% |
53% |
Повышенный | ||||