Психолого-педагогические проблемы адаптации к школе

       Федеральное агентство по образованию

     ГОУ ВПО «Кемеровский Государственный Университет»

       Филиал Кемеровского Государственного Университета

     В г. Прокопьевске

     (ПФ  Кем ГУ) 
 

      

«Психолого-педагогические проблемы адаптации к школе»

Курсовая  работа

по педагогике

Студента  дневного отделения

3 курса  гр. ПС-04

Сметаниной  П.С. 
 
 

                                                                                           Научный  руководитель

                                                                                           к.п.н. Картавцева А.П. 
 

                                                                                 Работа защищена 

                                                                                           «____»  _______200__г.

                                                                                  с оценкой_______ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Прокопьевск, 2006 
 

     Содержание.

     Введение.                                                                                             3-4

     Теоретическая часть.                                                                                                             

     1.Краткая  характеристика развития рёбенка.                                   5  

        1.1.Физическое развитие.                                                                5-7            

        1.2.Умственное развитие.                                                                7-10

        1.3.Нравственное развитие.                                                             10-11

        1.4.Развитие трудовых навыков.                                                     11-13

     2.Психологическая  готовность ребенка в школе.                            14

        2.1.Краткие выводы дошкольного развития ребенка.                  14

        2.2.Личностная готовность к школьному обучению.   Формирование

        внутренней позиции школьника.                                                   14-16                                                                    

       2.3.Интелектуальная готовность к школьному обучению.         16-18  

        2.4.Волевая готовность к школьному обучению.                         18-19

        2.5.Уровень и специфические особенности мышления

        дошкольника.                                                                                    20 

     3. Практическая часть.                                                                        21

        3.1. Методики исследования.                                                         21-23

        3.2.Результаты исследований.                                                       23-25

     Вывод.                                                                                                 26

     Список  литературы.                                                                           27 
 
 
 
 
 
 

     Введение.

     Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

     Высокие требования жизни к организации  воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

     Основной  целью определения психологической  готовности к школьному обучению профилактика школьной адаптации.  Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной адаптации.

     Подготовка  детей к школе  - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни  ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:

     1. Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.

     2.  Исследование новообразований и  изменений в психике ребенка.

       3.  Исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.

       4.  Изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.

     Определяя психологическую готовность к школьному  обучению, детский практический психолог должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе:

     1.  понимание особенностей психологического  развития детей с целью определения  индивидуального подхода к ним  в учебно-воспитательном процессе;

     2.  выявление детей, не готовых  к школьному обучению, с целью  проведения с ними развивающей  работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости;

     3.  распределение будущих первоклассников  по классам в соответствии  с их «зоной ближайшего развития», что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме;

     4. отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).

     По  итогам диагностического обследования могут создаваться специальные группы и классы развития, в которых ребенок сможет подготовиться к началу систематического обучения в школе.

     Цель,  задачи, объект исследования.

     Цель: проверить уровень готовности к  школьному обучению в классе начальной школы.

     Наша  задача состоит в том, чтобы  проверить  уровень готовности к школьному  обучению ребенка  дошкольного возраста.

     Объект  исследования: ученики начальных  классов школы.

     Основной  целью психологического обследования ребенка при приеме в школу является распознавание его индивидуальных особенностей, а также продолжение их адаптации.

 

        Теоретическая часть.

     1.Краткая  характеристика развития  рёбенка.

     В дошкольном возрасте деятельность ребенка  становится более сложной и разнообразной. Постепенно совершенствуется способность играть, рисовать, строить по собственному замыслу; возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения; повышается работоспособность нервной системы; сложнее и многообразнее становятся взаимоотношения ребенка с взрослыми и детьми. В дошкольный период у детей происходят изменения в пропорциях тела, увеличивается соответственно возрасту рост и масса тела:

• к 4 годам средняя масса тела составляет 15,5-16 кг, рост 100 см, в течение года прибавка в массе 1,3 кг, в росте 6,5-7 см;
• к 5 годам средняя масса тела составляет 17-18 кг, рост 106-107 см, в течение года прибавка в массе 1,5-2 кг, в росте 6-7 см;
• - к 6 годам средняя масса тела составляет 19-20 кг, рост 112-113 см, в течение года прибавка в массе 2,4 кг, в росте 6 см;
• к 7 годам средняя масса тела составляет 22,5-23 кг, рост 119 см, в течение года прибавка в массе 3,5-4 кг, в росте до 10 см, окружность грудной клетки к 7 годам равна 58-59,5 см.

     1.1.Физическое  развитие.

       В дошкольном возрасте продолжают совершенствоваться движения, развивается естественная двигательная активность детей. Так, в работах Д. М. Шептицкого определялись суточные объемы ходьбы и бега у детей 5-7 лет. Для мальчиков эти объемы к 5 годам оказались равными 7,1 км, в возрасте 6-7 лет-9 км. У девочек выявлены более низкие показатели - соответственно 6,4 и 7,7. Обнаружены и сезонные различия - весной и летом дети двигаются больше, чем зимой и осенью. Замечено, что двигательная активность детей в семье и детском саду почти одинакова, но качество движений в семье по достижении 3-летнего возраста несколько снижается. За период от 3 до 7 лет развивается и укрепляется весь организм ребенка. К 4 годам дети хорошо ходят и бегают со свободными движениями рук, умеют координировать работу рук и ног, при ходьбе не шаркают ногами. Они могут энергично отталкивать мяч при катании или ловить, не прижимая его к груди, а также бросать мяч двумя руками. У детей достаточно хорошо развивается чувство равновесия, они прыгают, мягко опускаясь на полусогнутые ноги, а при под скоках на месте отрывают ноги от пола. Многие движения дети выполняют совместно, в общем, для всех темпе или сдерживают движение по сигналу. В этом возрасте они очень любят лазание, прыжки, с удовольствием пролезают в обруч, влезают на заборчик, гимнастическую стенку высотой 1- 1,5 м и спускаются с них, прыгают в длину с места на расстояние 10-15 см. К 5 годам у детей продолжает вырабатываться правильная осанка: во время ходьбы и бега они не опускают голову, спину держат прямо движения рук и ног достаточно хорошо координированы. Дети уже могут не только ходить, но и бегать по кругу, взявшись за руки, двигаются на носках, ходят по доске или скамейке (ширина 15-20 см, высота 30-35 см), а также, подпрыгивая на двух ногах, продвигаются вперед на 1,5-2 м. Они достаточно ловко ударяют мяч о землю или бросают его вверх и ловят, безбоязненно спрыгивают, с высоты 15-20 см. К 6 годам движения детей становятся все более энергичными и точными, приобретают легкость и изящество. Дети увлеченно прыгают с разбега в высоту и длину, при метании энергично замахиваются и бросают предметы. Они ловят мяч одной рукой, ходят боком по скамейке, подпрыгивают на месте, чередуя ноги. К 7 годам основные движения у детей настолько совершенствуются, что дети могут быстро перестраиваться во время движения и на месте, равняться в колонне, шеренге, круге, а также выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе. К 7 годам дети любят кататься на санках, самостоятельно скользят на ногах по ледяным дорожкам, достаточно быстро ходят на лыжах, поднимаясь и опускаясь с невысокой горки. Многие из детей не только скользят на коньках, но и занимаются фигурным катанием. Летом 6-7-летнне дети без помощи взрослого катаются на педальных автомобилях, самокатах и даже на двухколесных велосипедах. Большая радость для дошкольников поиграть и поплескаться в мелком ручейке, реке, озере или бассейне. Многие дети пытаются плавать без поддержки. В этом возрасте дошкольники играют в городки, бадминтон и настольный теннис.