Психографологические особенности письменной речи детей старшего школьного возраста

    3. Рисунок слона – это образная картина предполагаемой ситуации в отношении человека к его начальству: многое можно определить в человеке по внешнему виду животного (слона), как и в рисунке кошки. Но есть и дополнения: чем более реально изображен слон, тем более спокойное отношение человека к его начальству и наоборот. В случае если «слон» не похож даже примерно на слона, это говорит о том, что человек игнорирует всякого рода начальство и натура его самолюбивая. В этом случае он либо лидер, а значит, угловатый почерк, либо исполнитель – почерк кругленький, возможно в вперемешку с угловатым.

    4. Изображение геометрической фигуры позволяет выявить темперамент (привычку) в поведении человека: треугольник, или их наличие в звезде, ромбе, параллелепипеде, трапеции, – говорит о неудовлетворенной потенциальной потребности темперамента (возможно, это сексуальная неудовлетворенность или высокая потребность «верховодить»); круг или овал говорят о способности хозяина доводить начатое дело до конца; конус и тубус дают возможность предполагать упрямство испытуемого в достижении цели.

          5. Изображение дороги  позволит нам представить перспективу, жизненную цель (кредо) жизни испытуемого: дорога в никуда (за горизонт, в облака, ввысь) означает большое желаемое и маленькое действительное; дорога прямая, как стрела, параллельные линии – прямолинейность характера (любит «крыть правду – матушку»), дорога извилистая – коммуникабельность, возможно, ступенчатость (последовательность) в достижении цели.

    6. Каждый человек из всего разнообразия цветов всегда выбирает свой любимый или предпочитаемый для него цвет. Если исходить из того, что не существует одинаковых людей на земле с одинаковыми почерками, то, зная хотя бы предпочитаемый цвет человека, можно предполо_жить его типологическую особенность, свойственную данному человеку на данный момент. Человек как личность является носителем семи инстинктов, каждый из которых определяет соответствующий тип личности: эгофильный, генофильный, альтруистичный, исследовательский, доминантный, либертофильный, дигнитофильный. Определяя личностную типологию, психологи доказали, что каждой типологии присущ определенный цвет. Причем эта психологическая особенность личности тесно связана с графологическими признаками почерка. Поэтому знание типологии личности для графолога служит дополнительной информацией о человеке по его почерку.

    7. Подпись испытуемого – это  конгломерат (сгусток) его натуры на данный момент, как результат прошлой жизни. Чем больше «живых» читаемых букв в подписи, тем натура более открытая и наоборот. Роспись испытуемого в заданном пространстве (квадрате) говорит о реакции его на заданную ситуацию: вмещается в квадрат – доверчивость, оставляет «двери выхода» – осторожность, осмотрительность.

    Подпись для графолога является наиболее общим выражением характера человека, потому что в ней испытуемый отражает себя как бы в сжатой форме. Когда нет возможности получить образец письма испытуемого, графологу достаточно грамотно проанализировать подпись человека, чтобы дать векторное определение (общее направление) особенностей его характера. Помимо общей подписи важную роль играет также росчерк, различные украшения в виде завитушек, которые, как правило, многие люди оставляют в своей подписи.

    8. Рисунок птички расскажет нам не только о намерениях испытуемого в достижении жизненных целей, но и о чертах его характера:

птичка  маленькая – сентиментальная натура испытуемого; орлы, ястребы, вороны – натура грозная, бойцовская; летящая птица (чайка, ласточка, стриж и

т. д.) – полет фантазии; павлин, петух – хвастовство; цапля, журавль, страус – гордость, высокомерие, взгляд свысока; водоплавающая птица (утка на воде) – приземленность характера; лебедь на воде – гордость, способность показать себя.

Тест 2. Знаете ли вы себя?

В своей  жизни люди ориентируются по тем указателям и направлениям, которые заранее заданы или предопределены самими поступками человека. Например: пешеходный переход оборудован светофором в виде ламп в квадрате, и люди ориентируются не на квадрат, а на свет в квадрате. Если бы вдруг на перекрестке ввели другие обозначения, разрешающие движение или запрещающие его, например крик птицы или голос диктора: стоять – идти и т. д., то это вызвало

бы непонимание  пешеходов и возможно тяжелые  последствия для людей.

Кроме пешеходного перехода мы по-разному воспринимаем изображение геометрических фигур на плакатах, указатели на стендах и др. Психологи выработали некоторые общие знаки: движение, спокойствие, уверенность и неуверенность, которые представлены шестнадцатью символами (см. Приложения; Рис. 1 и 2). Задача тестируемого человека изобразить эти знаки и определить свое отношение к ним на данный момент.

После подсчета общего количества баллов мы получаем следующие результаты:

• 8–13. Ваше поведение зависит от окружающих людей. Вы легко падаете духом и легко воодушевляетесь. Вы с трудом занимаетесь тем, чтовам не нравится. На вас сильно влияет окружающая обстановка, поэтому вы не хозяин своих решений. Вы слишком порой эмоциональны и руководствуетесь своим настроением.
• 14–20. Чаще всего Вы плывете по течению, но стремитесь найти свой

стиль. Вы критичны к себе, и окружающие не могут на вас повлиять, не имея на то достаточных аргументов. В случае если Вы убеждены в неправоте своей, то вы в состоянии отказаться от ранее изложенного вами.

• 21–27. Вы считаете себя непогрешимым человеком. И все же Вы подвержены внешнему влиянию. Вы стараетесь держаться середины, и Ваша интуиция вас, как правило, не подводит.
• 28–34. Вам нелегко бывает отказаться от своих взглядов и принципов. Чем больше кто-то на вас пытается повлиять, тем больше вы сопротивляетесь. Но, в сущности, ваше упорство – не столько уверенность в себе, сколько страх попасть в какую-нибудь неприятную ситуацию.
• 35–40. Если уж вам в голову что-то придет, то вас не переубедить. Вы безоглядно идете к цели, которую поставили перед собой. Но тот, кто вас знает, сможет умело вами управлять. Поэтому постарайтесь меньше упрямиться и больше анализировать ситуацию. [1]

 

3. Результаты, полученные в ходе исследования. Анализ результатов исследования. Краткие выводы.

    Результаты  тестирования «Нарисуй себя собственным  почерком» получились следующие:

1. Первый пункт исследования показал, что в большинстве случаев ученик находился в спокойном и уравновешенном состоянии. Так же большинство учеников имеют некоторые склонности к творческой деятельности. Обо всем этом свидетельствует размеренность и ровность в написании букв, относительная «открытость» написания, аккуратные хвостики в буквах «д» и «у». (см. Приложения, рис. 3) Вероятнее всего это связано со стабильным положением десятиклассников: экзамены за 9-й класс давно прошли, а до выпускных экзаменов остается еще год.
2. Во втором задании, большинство испытуемых изобразило кошку.  Выражение лица ее было почти во всех случаях добродушным, что свидетельствует о позитивном настрое учащихся. Так же практически во всех изображениях кошка была нарисована анфас, что свидетельствует о присутствующей доле эгоцентризма или концентрации внимания на собственной персоне. Четверо испытуемых изобразили на рисунке хвост, который находится справа и опущен вниз. Это знак критического отношения к себе и своей деятельности. (см. Приложения, рис. 4)
3. Рисунок слона выявил конформность группы по отношению к вышестоящим персонам (в данном случае преподавательскому составу гимназии), однако бывали и исключения, свидетельствующие о подсознательном сопротивлении указам сверху. (см. Приложения, рис. 5)
4. Около 70 % участников на просьбу нарисовать любую геометрическую фигуру изобразили треугольник, либо пирамиду, звезду и т.п. Это свидетельствует о неудовлетворенных чертах темперамента, что может объясняться такими типичными для этого возраста проблемами во взаимоотношениях с противоположным полом и собственными родителями. Остальные 30 %  нарисовали круг или шар, что свидетельствует о большей исполнительности, целостности и уравновешенности личности.
5. Почти все участники тестирования, в задании нарисовать дорогу изобразили прямую дорогу из двух параллельных линий. Это означает прямолинейность и директивность в осуществлении поставленных задач, направление дороги как правило горизонтально вправо, либо диагонально вправо, либо вертикально вверх, что свидетельствует об ожидании скорого роста и дальнейших перспектив собственного развития, на некоторых рисунках вдоль дороги были нарисованы деревья, что значит чувство поддержки в своем движении к цели с чьей-либо стороны. (см. Приложения, рис. 6)
6. В ответ на вопрос о любимом цвете большинство указало зеленый и серый цвета, что указывало на преобладание в группе дигнитофильного типа. Главное в их жизни на данном этапе честь и достоинство, что они ставят значительно выше материального благополучия.
7. В задании демонстрирующем подпись испытуемых большинству участников удалось вписать свою подпись в рамки заданного квадрата, что свидетельствует о хорошем уровне доверия к окружающим его людям и вещам. Абстрагируясь от множества мелких деталей, стоит заметить, что почти в половине образцов подписей присутствовал элемент петли охватывающей половину или всю подпись испытуемого. Из этого можно предположить, что данные натуры скрывают свои чувства, довольно упрямы и в некоторой степени отгораживают себя от окружающих проблем. (см. Приложения, рис. 7)
8. В последнем задании требовалось изобразить любую птицу. Около 60 % детей нарисовало маленьких безобидных птичек, «воробьев». Это свидетельствует о сентиментальности и возможно некоторой инфантильности. Около 30 % изобразило хищных птиц, либо знаки их символизирующие. Это люди бойцовских качеств, которые наверняка имеют свое влияние в коллективе, благодаря своим «хищным» качествам. Остальные 10% ограничились двумя штрихами-крыльями, по которым трудно определить какого рода птица перед нами. (см. Приложения, рис. 8 и 9)

    По  результатам второго теста «Знаете ли вы себя?» около 55 % набрали по всем 4-м блокам от 28 до 34 баллов. Это люди упорные, упрямые, оказывающие сопротивление влиянию на них извне (школа, семья, сверстники). На втором месте с 27 % оказались те, кто набрал от 21 до 27 баллов, это люди придерживающиеся общего курса, не показывающие себя, однако проявляющие темперамент при активном навязывании им своей позиции.

    Подводя итоги тестирований, мы смогли выявить  несколько характерных особенностей для большинства испытуемых:

1. Высокая степень индивидуализации и концентрации на собственном «Я».
2. Высокая степень притязаний, желание самореализации, реализации своих потенциальных возможностей, желание повысить свои жизненные и профессиональные достижения, потребность в достижениях.
3. Большое внимание уделяется общению с людьми своего круга, однако присутствует также и степень недоверия к людям, стоящим за этим кругом.
4. Поиск близкого человека, возможно неудовлетворенность одиночеством.
5. Критичность по отношению к себе, своей внешности и деятельности.
6. Сохраняется сопротивление влиянию из вне, скрытая протестность, желание изменить окружающий мир.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение.

    По  итогам всей проделанной работы мы можем сделать следующие выводы:

• Графология как самостоятельная научная дисциплина имеет большие перспективы развития, серьезную научную базу.
• Психографологический анализ может стать одним из важнейших инструментов изучения личности.
• Спектр изучаемых явлений чрезвычайно обширен, что позволяет при применении должных методик использовать графологический анализ в множестве областей изучения личности.

    Поставленная  нами гипотеза была полностью доказана опытным путем. С помощью заявленной методики были выявлены характерные  черты испытуемых, о которых свидетельствовали  результаты исследования. Данные черты полностью соответствуют психологическим характеристикам, присущим юношам старшего школьного возраста.

    На  наш взгляд, перспективы развития графологического метода очень высоки. Совершенствование научной базы, методик изучения дают возможность все глубже изучить личность человека с помощью особенностей его письма, письменной речи, рисунков. В педагогическом процессе эти методики могут оказаться незаменимыми в выявлении негативных явлений в психике ребенка и оказании ему должной психологической помощи. Без проведения бесед, наблюдений и других мероприятий, педагог может изучить учебные материалы ученика, в котором присутствует графологические элементы.

    Нынешняя  база графологии пока не позволяет  широко внедрить ее в процесс изучения личности, но мы предполагаем, что уже в обозримом будущем наука займет место одного из главных подспорий в психологических, социологических и многих других видах исследований. 
 
 
 

Список  литературы:

1. Кравченко В. И.  Графология: характер по почерку: учебно-метод. пособие/ Кравченко В. И. ; ГУАП. – СПб – с.9.
2. Винберг А. И. Графология / Большая советская энциклопедия.
3. Моргенштерн И.Ф. Психографология. - М.: 1994, с. 48
4. Бальди К. "Рассуждение о способе узнавать обычаи и качества писавшего по письму" , 1662
5. Мишон Ж.-И. Тайны письма ( Les Mystères de l'écriture) , 1872
6. Jules Crépieux-Jamin L'écriture et le caractère , 1888, PUF, Paris, 1951, 441 p.
7. Handschrift und Charater / W. Preyer. Berlin, 1894
8. Алесковский С.Ю., Комисарова Я.В./ Основы графологии. – М.: Юрлитинформ, 2006
9. Кулганов В.А., Юнацкевич П.И. / Метод графологической психодиагностики личности. Вестник психосоциальной и коррекционно–реабилитационной работы. 1994, N 3, с. 24–39.
10.   Сонин В.А. / Метод графологической психодиагностики личности / Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб., 2004. С.190-205.
11. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. — М.: Аспект Пресс, 2001
12. Мейер, Г. Научные основы графологии / Г. Мейер. Лейпциг, 1926.
13. Флоренский, Э. Д. Он + Она. Психологические тесты. Сер. «Дамский 058 клуб» Ростов н/Д: Феникс, 2000.
14. Щеголев, И. Тайны почерка/. СПб.: Питер, 2004
15. Маяцкий, В. Графология / М.: Изд_во «Университетская тип.,» Страстной бульвар, 1907.
16. Бобров, А. И. Язык почерка. Как понять себя и других/ М.: ЗАО«Центр Полиграф, 2006. (Популярная психология).
17. Гольдберг И. :  "Дело моей жизни"/ Секретарское дело № 12, 2009.
18. Алесковский С.Ю.  Графологический метод при розыске исполнителей анонимных документов - Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук/ Казахстан, Алматы, 1998.
19. Алесковский С.Ю., Комиссарова Я.В. Нетрадиционные аспекты криминалистического изучения личности./ Алматы: АЮ-ВШП "Адилет", 2006.
20. Гольдберг И. Психология почерка./ М.: АСТ, 2009.