Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста

Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста.

1. Общая характеристика возраста (семинар).
2. Особенности психодиагностики дошкольников.
3. Необходимость адаптации методов психодиагностики к детям дошкольного возраста.

Особенности психодиагностики дошкольников.

Критерии психологической готовности ребенка к поступлению в детское дошкольное учреждение.

1. Ребенок должен владеть основными навыками самообслуживания.
2. Ребенок соглашается ненадолго отпустить маму от себя.
3. У ребенка появляется интерес к другим детям.

Психологическое обследование ребенка в детском саду проводится, обычно, по просьбе воспитателя. Перед обследованием психолог беседует с воспитателем. Он выясняет, как воспитатель оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в воспитании. Собираются первоначальные сведенья о семье ребенка. Предварительное наблюдение за ребенком в группе, поможет психологу создать представления о ребенке.

Забирая ребенка из группы на обследование, надо иметь в виду, что он не должен быть оторван от интересного для него занятия и приведен против своей воли. Установление контакта – это необходимое условие для получения достоверных результатов. Иногда сами методики предлагаются ребенку на следующий день.

Пути установления контакта могут быть различными. Можно вначале вовсе не обращать внимания на ребенка, чтобы дать привыкнуть ему к новой обстановке. Можно предложить ребенку интересную игрушку и попытаться организовать интересную игру. Иногда эффективнее оказывается спокойная беседа.

Обследование проводится за маленьким столиком. Ребенка нужно посадить рядом с собой. Лучше не сажать лицом к окну, воспитателя (родителей), если они захотят присутствовать при обследовании, следует посадить подальше от ребенка, за его спиной.

Ребенку можно предложить выбрать, что он хотел бы делать сначала: поиграть, порисовать или поговорить.

В первой части обследования лучше всего предлагать методики на изучение интеллекта. В целом, обследование должно занимать от десяти до двадцати мнут. Чем младше ребенок, тем короче обследование.

Важное условие психодиагностического обследования дошкольника, это приспособление его к индивидуальным особенностям ребенка, а именно: его темпу, уровню утомляемости и т.д.

Если ребенок утомился, то необходимо дать возможность ребенку отдохнуть, сделать перерыв в обследовании. Поиграть или сделать несколько спортивных упражнений. По ходу обследования психолог ведет протокол, где фиксирует уровень выполнения заданий, отношение ребенка к тестированию, высказывания ребенка.

Если обследование проводится по просьбе родителей, то оно проводится в их присутствии.

В подготовительной группе, обследование умственного развития может проводиться с семью-десятью детьми. Детей сажают за раздельные столики и на таком расстоянии, чтобы исключить возможность копирования решений. Столики расставляют так, чтобы психологу хорошо была видна работа каждого. Детей предупреждают, что работать нужно самостоятельно, а в случае затруднений или непонимания обращаться к взрослому.

Для таких обследований целесообразно комплектовать группы детей примерно с одинаковой скоростью выполнения заданий.

Цель, которая стоит перед психологом – это создание психологического портрета ребенка. Его первая задача – ограничение нормы от патологии. Дифференциация разных форм патологий не входит в задачи детского психолога.

Неправильно использовать перед обследованием следующие фразы:

« Я сейчас проверю…»

Правильно: «Я хочу с тобой поиграть…», «Давай посмотрим вместе новую книжку…», «У меня есть новые картинки, я хочу их тебе показать…

Необходимость адаптации методов психодиагностики к детям дошкольного возраста.

Дети дошкольного возраста, обладают рядом психологических и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтобы получать достоверные результаты в процессе их психодиагностического обследования. К этим особенностям, прежде всего, относятся относительно низкий уровень сознания и самосознания.

Дети в возрасте до 4-х лет, очень слабо осознают собственные личностные качества, и не в состоянии дать правильную оценку своего поведения. Самооценка и уровень притязаний у них еще не сформировались настолько, чтобы иметь четкое представление о себе, о своих достоинствах и недостатках. Из этого следует, что методы психодиагностики не должны включать в себя такие вопросы и задания, которые ориентированы на самосознание ребенка и предполагают с его стороны осознанную и взвешенную оценку его собственных личностных качеств.

С этим возрастом практически не используются личностные опросники.

Нарушение этого правила приведет к тому, что ребенок или не будет отвечать на вопрос или будет давать ответы механически. Без должного понимания сути самих вопросов.

Дети более старшего возраста от 4-х до 6-ти лет, в состоянии оценивать себя как личность в ограниченных пределах, а именно те свойства, на которые обращают внимание взрослые люди.

Ребенок дошкольного возраста имеет ряд особенностей в области развития познавательной сферы. В первую очередь это непроизвольность познавательных процессов, так как когнитивное развитие еще далеко не завершено. Приобретение познавательными процессами произвольности начинается  ребенка примерно с 3-4х летнего возраста, а завершается к концу подросткового.

Поэтому, осуществляя психодиагностику дошкольников, необходимо иметь в виду, что тестовые задания не должны требовать от ребенка высокоразвитого произвольного управления своими познавательными процессами (лидируют непроизвольные виды познавательных процессов). Дошкольник не может быть внимательным долго.

В диагностике дошкольников и младших школьников часто обращаются к методу внешней экспертной оценки, привлекая в качестве экспертов взрослых, которые хорошо знают ребенка.

Обычно, тесты для дошкольников предъявляются устно или являются тестами исполнения. Тестирование проводится в форме игры.

Правила проведения диагностики дошкольника:

1. Каждая методика рассчитана на свой определенный возраст. Необходимо следить за тем, чтобы возраст исследуемого ребенка соответствовал возрасту указанному в методике.
2. Если результат ребенка ниже, чем должно быть в норме или выше, то это еще не повод говорить о его глупости, отсталости или одаренности. Необходимо провести дополнительные исследования.
3. Нельзя работать с ребенком без его добровольного согласия или желания.
4. Предлагайте ребенку выполнение заданий в форме совместной игры.
5. Создайте благоприятную обстановку: проверьте, удобно ли ребенок сидит, достаточно ли тихо и светло в комнате, не отвлекает ли его что-нибудь от работы.
6. Убедитесь, что состояние ребенка соответствует его обычной норме: активный, подвижный, бодрый, спокоен, сыт.
7. В процессе тестирования – сохраняйте нейтралитет, не подавайтесь на провокации, т.е. прямые и косвенные просьбы ребенка подсказать или сделать задание за него.
8. Хвалите ребенка за каждое успешно сделанное задание, подбадривайте его в случае сомнений.
9. Не исправляйте ошибок и не ругайте ребенка, заканчивайте работу на позитивной ноте независимо от результатов.
10. Давайте задания небольшими порциями с перерывами. Старайтесь придерживаться следующей схемы предъявления задач: легкие-трудные-легкие-отдых.

Диагностика психиеского развития детей раннего возраста (от 2 до 4 лет).

Литература: Практикум «Диагностика психического развития» с7-16.

Диагностика развития ребенка в раннем детстве.
	Познавательная сфера		Двигательная сфера
Возраст	Задания с кубиками	Задания с соотнесением предметов	Оценка крупной моторики	Задания с предметами быта	Оценка внимания	Оценка памяти
1 год		Снимает кольца с пирамидки-игрушки.
13 месяцев			Ходит сам.
15 месяцев	Строит башню из 2-х кубиков. Держит 2 кубика в руке.	Пытается нанизывать кольца пирамидки.	Ходит долго, приседает, наклоняется, ползет вверх по лестнице, сам садится в кресло, может встать с коленей.	Подносит ложку ко рту; хорошо сам пьет из чашки; может вынуть таблетку из бутылочки;рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге.
18 месяцев	Строит башню из 3-4 кубиков.	Собирает пирамидку без учета размера колец.	Сам поднимается и спускается по лестнице; может тащить за собой игрушки, перешагивать через палку, лежащую на полу.
21 месяц			Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см. на высоте от пола 15-20см.
2 года	Строит башню из 8-ми кубиков. Строит после показа поезд без трубы.	Вкладывает один объект в другой; затрудняется, если видит перед собой больше 2-х объектов.	Может поднять игрушку с пола, нагнувшись; перешагивает через припятствие, чередуя шаг; попадает по мячу ногой.	Запускает волчок; вставляет ключ в замочную скважину; поворачивает ручку двери; нажимает кнопку звонка; кормит и баюкает куклу; сам надевает носки, туфли штанишки; в игре воспроизводит ряд логически связанных дествий.
2,5 года	Строит башню из восьми кубиков. Строит после показа поезд, добавляет трубу.	Хорошо вкладывает друг в друга цилиндры и чашки, работая, как правило, методом проб и ошибок; может вложить две матрешки одна в другую.	Приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу на расстоянии 20см. друг от друга.	Подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре действует последовательно.		Называет свои имя и фамилию, частично отвечает на вопросы.
3 года	Строит башню из девяти кубиков, копирует с модели поезд, строит после показа мост.	Легко выполняет задания на вкладывание, ориентируясь на размер;  пытается строить вертикальные модели; понимает ошибки; при помощи взрослого может вложить 4-ре матрешки одна вдругую4 собирает пирамидку с учетом размера колец.	Может несколько секунд постоять на одной ноге; поднимаясь вверх по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку; спускаясь, ставит на ступеньку обе ноги; прыгает на двух ногах; может ездить на трехколесном велосипеде.	Одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.	Находит пять-шесть изображений из десяти.	Хорошо отвечает на вопросы; повторяет простую фразу и з шести семи слов и три цыфры.

 

 

Речевая сфера:

Среда – лекция, семинар. Понедельник – 2 лабораторные

К семинару: 1-3

1 Семинар: Методологические основы  и технологии оценки психического  развития ребенка

1. Понятие психического развития (сапогов 18-23) в конспект. «Психология развития человека» Москва 2001 Аспект-пресс
2. Факторы психического развития.
3. Закономерности психического развития.
4. Теории психического развития / Фрейд Эриксон Пиаже Кольберг Выготский.

 

Диагностика познавательной сферы дошкольника.

Практикум  «Диагностика психического развития» - 19-65 стр.

1. Шкалы психического развития 17-20 стр.
2. Методы диагностики восприятия дошкольников  стр20.
3. Методы диагностики внимания дошкольников 27 стр.
4. Методы диагностики воображения 35 стр.
5. Методы диагностики памяти 39 стр.
6. Методы диагностики мышления 45 стр.
7. Методы диагностики речи 59 стр.

Из каждого раздела сделать описание двух методик.

 

Шкалы психического развития 17-20 стр.

Речевое задание

Попросие ребенка разложить перед собой предметы так же, как они лежали перед вами: кукла справа, машинка слева. Затем попросите спрятать мишку под стол и достать бумажку из-под стула. Затем спросите где, где верх, где низ, что значит пройти вперед, а что значит – назад, что лежит в коробке и что под коробкой.

Возрастные нормы:

- в 3 года – выполняет задания  в действнном плане, может ошибится в одном или двух направлениях.

- в 4 года – выполняет все  задания; объясняет то, что от  него требуется.

Оценка памяти:

- в 3,5 года – выполняет пять-шесть  предложенных действий;

- в 4 года – повторяет четыре-пять  цифр и сложные фразы

- в 5 лет – запоминает 6-7 простых  слов из десяти.

 

Методы диагностики восприятия дошкольников  стр20.

Методика: «Какие предметы спрятаны в рисунках»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют контурные рисунки и просят последовательно назвать очертания всех предметов..Время выполнения задания ограничивается одной минутой.

Оценка езультатов.

10 баллов – ребенок назвал  все предметы, затратив менее 20 сек.

8-9 баллов – ребенок назвал  вса предметы, затратив от 21 до 30 сек.

6-7 баллов – ребенок назвал  все предметы, затратив 41-50 сек.

4-5 баллов – ребенок нашел  все предметы за минуту

1. балл – ребенок не нашел все предметы за минуту.

Методика «Чем залатать коврик»

В данной методике применяются некоторые картинки. Прежде чем показать ребенку, говорится. Что на них изображены два коврика, а также кусочки материи, которую нужно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобырешить задачу, из нескольких кусочков материи, представленной на нижней части рисунка, нужно подобрать такой, который более всего подходит на рисунок коврика.

10-9 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий.

Методы диагностики внимания дошкольников 27 стр.

Методика «найди и вычеркни»

Ребенку показывают матрицу с фигурками, в которой в случайном порядке даны изображения простых фигурок: грибок, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенку следует последовательно вычеркивать предмет, который был назван, до того времени как его не остановят. В это методике ребенок работает 2,5 мин, за ктороые прерывается пять раз.

Методика «проставь значки»

Эта работа заключается в том, чтобы ребенок проставил в каждой фигуре, данной в задании, определённый значок, указанный в нем. Ребенок выполняет это задание в течение двух минут.

Методы диагностики воображения 35 стр.

Методика «Придумай рассказ»

Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив н это всего минуту, а затем пересказать в течении двух минут. Это может быть рассказ, история или сказка.

Воображение оценивается:

1. скорость придумывания рассказа.
2. Необычность и оригинальность сюжета рассказа.
3. Разнообразие образов, использемых в рассказе.
4. Проработанность и дитализация образов.
5. Впечатлительность, эмоциональность образов.

Методика «нарисуй что-нибудь»

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать или нарисовать что-нибудь необычное. На выполнение отводится 4 минуты. Далее оценивается качество рисунка,

Методы диагностики памяти 39 стр.

Методика «узнай фигуры»

Эта методика – на узнавание. Детям предлагается серия фигур в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами пять картинок, расположенных ряами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд, справа от неё. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».

Эксперемент проводится не более 2,5 мин.

Методика «запомни рисунки»

Дается инструкция: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их, а затем узнть на другой картинке. Кроме этих фигур на ней будут такие которые ты раньше не видел. Не называй их. «