Наркомания как предмет психолого-педагогического исследования

Правило "здесь и теперь": главным сейчас является то, что происходит сейчас, какие чувства каждый из участников испытывает в данный момент, т.к. только через актуальные переживания и через групповой опыт человек может познать себя. На занятиях можно пользоваться только той информацией друг о друге, которую участник предоставляет о себе сам за время групповой работы. Прошлый опыт общения не обсуждается и не может предъявляться на занятиях в качестве аргумента. Выходить из помещения во время занятий нельзя.

Принцип эмоциональной открытости: если участник думает или чувствует что - то важное постоянно, "здесь и сейчас", то ему можно сказать об этом, выразить свои чувства, чтобы они стали достоянием группового опыта. 
Правило "СТОП": каждый имеет право сказать: "У меня есть чувство, но я не хочу о нем говорить, мне больно". Это переживание также становится частью группового опыта, что вызывает новые чувства и новые перспективы групповой работы.

Правило искренности: говорить следует только о реальных чувствах, а не о тех, которые его бы успокоили, оправдали или, наоборот, обидели. Если давать партнеру по общению искаженную обратную связь, то это может повлечь за собой формирование ошибочного мнения как о себе, так и о других.

Правило не давать советы: совет, пусть даже необходимый и правильный, трудно выполним, но не потому, что он плохой или нереальный, а потому, что совет- это, во-первых, индивидуальный способ действия, не подходящий для другого человека, а, во- вторых, совет- это ограничение свободы личности другого, что может вызвать неосознаваемую агрессию на советчика.

Правило "Я-высказывания": в группе важным является то, что каждый участник говорит любую фразу только от своего имени, т.к. только говоря что- либо от своего имени, можно говорить о своих мыслях и чувствах.

Правило запрета на диагнозы или оценку: оценка поступка без запроса есть ограничение личностной свободы, порождающее тревогу по поводу возможных в последствии оценок, которые участник может получить от других участников, это может привести к возникновению "закрытости" некоторых членов группы или к стремлению поступать исходя из принципов социальной желаемости, подстраиваться.

Принцип личной ответственности: всё, что происходит или произойдет с данным человеком в процессе групповой работы - это следствие его личной активности, поэтому находится полностью под его ответственностью. Говорить на занятиях можно все, но за свои слова нужно отвечать лично. Что бы ты ни сделал - это твой выбор, за который ты первый несешь ответственность.

Принцип личного вклада: чем больше участник проявляет свою активность, чем больше он участвует в групповой работе, тем больше обратной связи он получит, и следовательно, тем больше у него появится возможностей для личностного роста. Все действия, происходящие во время групповой работы, предполагают участие в них каждого участника на равных условиях со всеми.

Правило конфиденциальности: рассказывать о том, что было на тренинге, как вел себя тот или иной член группы, какие проблемы решал, - неприемлемо с точки зрения этики. Кроме того, групповые процессы должны обсуждаться в группе, а не за ее пределами, т.к. разговоры о групповых процессах вне работы ведут к снижению напряжения, необходимого при групповой работе.

"Презумпция  здоровья": участники берут на себя ответственность признать себя здоровыми людьми.

Принцип "круга": во время работы каждый участник должен видеть каждого. Говорить на занятии можно только так, чтобы говорящего видел каждый из участников. Кроме того, каждый участник должен находиться в относительно равном положении относительно каждого другого участника.

Принцип инициативы участников: на занятиях обсуждается любая тема, исходя из внутреннего запроса присутствующих. Первоочередной является тема, наиболее актуальная (как в экстренной хирургии: в первую очередь оперируют не того, кого раньше доставили, а по жизненным показаниям). "Жизненные показания" на занятиях соответствуют неосознанной личностной иерархии ценностей участников.

Принцип включенности: на занятиях нет супервизоров, наблюдателей, "оценщиков".

Принцип "постоянства": занятия пропускать нельзя.

Упражнения:

• "Передел земли". Предлагается лист бумаги - "карта мира". Каждый "отрывает" свою "территорию". В конце тренинга можно собрать "карту" на полу и поменяться друг с другом частями.
• Методика М. Куна "Кто Я?"
• "Муха"
• "Хлопки по кругу"
• "Мяч"

КТО Я?

     Цель: работа с образом "Я" в структуре "Я - концепции".

     Задачи:

• Знакомство с группой
• Знакомство с представлениями о себе у участников группы
• Осознание множественности собственных "Я - образов"

     Ход работы: участники пишут на листочках 10 - 20 (в зависимости от возраста) определений - ответов на вопрос "Кто я?" (5 - 10 минут) После этого проводится работа с полученными ответами, возможная в нескольких направлениях:

1. Анонимно: листочки с ответами кладутся в 1 стопку, ведущий читает, а участники пробуют отгадать, кому принадлежат эти определения.
2. Личностно: каждый участник рассказывает о себе, поясняя, если это необходимо, как это проявляется.

     И в том, и в другом случае упражнений выполняет диагностическую роль, в результате чего ведущий уже  может начать строить диагностические  и коррекционные гипотезы, разрабатывая индивидуальный план работы с каждым участником.

     Для обсуждения упражнения можно использовать следующие вопросы:

• Легко ли было писать о себе? Почему?
• Каких качеств больше: положительных, отрицательных, нейтральных? Почему?
• Часто ли вы задумываетесь о вопросе "Кто Я"?
• Зачем задавать себе этот вопрос?
• Интересно ли получать ответы?
• Чьи это ответы? И т.д.

     Главное, чтобы упражнение не стало просто приятным времяпрепровождением и разговором ни о чем для ведущего и участников. Важно зафиксировать, что самораскрытие  в процессе выполнения и обсуждения упражнения не угрожающего характера, но приносит интересную, важную информацию для себя, и для других носит 
 
Упражнения, использующиеся для "разогрева" группы:

• "Муха".
• Хлопки по кругу.
• Мяч (загадываются качества).
• Разбиться по парам. Изобразить какое-либо понятие. Задача группы - отгадать понятие.

 

 "МУХА"

     Цель: работа с эмоциональным фоном группы.

     Задачи:

• Диагностика познавательный сферы участников
• Эмоциональный "разогрев"
• Построение отношений

     Ход игры: вычерчивается на доске или ватмане игровое поле 3х3 клетки. Инструкция: "Представьте, себе что в центре этого поля сидит муха, которая может двигаться по команде из поля в поле в следующих направлениях: "вверх", "вниз", "налево", "направо" и никак больше. Сейчас по очереди вы даете команды по которым муха будет переходить из клетки в клетку. Главное, чтобы муха не выходила за приделы поля.

     Пройдя  тренировояный круг, ведущий переводит  игру на новый, невидимый (вертуальный) уровень. Все участники представляя  поле в своем воображении, продолжают игру. Будьте внимательны, т.к. в любой  момет ведущий может спросить любого участника, где находится муха".

     Игра  проводится в течение 5-7 минут, чтобы  она помогла достигнуть рабочего эмоционального фона, но не стала для  участников неинтересной. В последсвтии  можно усложнять игру, увеличивая поле или вводя условия объемного  поля - куба. Кроме того, можно вводить несколько мух, каждая из которых будет "собственностью" какого - либо одного участника. Однако важно будет следить за тем, где какая муха находится и с чьей мухой она "встречается". В случае встречи мух возможно какое - либо задание (наприер, задать друг другу какой - либо вопрос на существующую тему). В этом случае возможен выход на построение реальных отношений между участниками. Условием такой игры должно стать органичение количества мух в 1 поле.

     В процессе упражнения ведущему следует отследить контактных - дистантных участников, их отношения и проявления. Возможно делегирование роли ведущего одному из участников. Это поможет ведущему скорее стать частью группы.

      
"ХЛОПКИ ПО  КРУГУ"

     Цель: эмоциональная стабилизация группы, подготовка к дальнейшей работе

     Задачи:

• Построение отношений
• Погружение в работу

     Ход игры: Ведущий дает следующую инструкцию: "Сейчас мы будем хлопать в ладоши 1 раз, двигаясь по часовой стрелке. Как только я внезапно хлопаю в ладоши 2 раза, то движение хлопка начинается в противоположную сторону".

     По  ходу игры многие участники будут  допускать ошибки, на которые следует  обращать внимание, например, с помощью  следующих вопросов:

• Почему ты ошибся?
• Почему пропустил?
• Кто тебе помешал?

     Они могут служить хорошим средством для ускорения процессов групповой динамики.  

     "МЯЧ"

     Цель: построение отношений

     Задачи:

• Знакомство участников
• "Разогрев" группы

      
Ход игры: ведущий дает следующую инструкцию: "Сейчас я загадаю качество, внешнее или внутреннее, и брошу мячик кому - нибудь, из участников, если у того, кому я брошу мяч, это качество представлено так же, как у меня или так же, как у меня отсутствует, я скажу в первом случае - да, во-втором - нет. Затем тот, кому я кинул мяч, тоже кидает мяч другому. И если и у 1, и у 2 это качество есть, я говорю "да", а если у 1 есть, а у 2 - нет, или наоборот, то я говорю "нет". Задача группы - отгадать, какое качество я загадал". Эта игра может повторяться 3 - 5 раз

     Работа  с "Я - концепцией" 
 
Занятие 2. Знакомство с миром собственных эмоций

     Цель: Осознание "Я - чувствующий"

     Задачи:

• осознание множественности своих чувственных проявлений;
• развитие способности жить в негативных переживаниях.

     Проблемы:

• Чувствующий человек не только не скучает, но и не устает.
• Жизнь - это слияние мыслей и чувств.
• Что мешает почувствовать свои чувства (Чувства как реальность)?
• Как ты чувствуешь, что тебя (не) любят?
• Скука, тревога и кайф.
• Кайф - это скука по тому, по чему давно соскучился.
• Кайф - это способность найти тревогу, когда скучно, и найти скуку, когда тревожно.
• О чем Вам могут сказать Ваши эмоции?
• Бедность эмоциональных переживаний в повседневной жизни.
• Откуда берется наше настроение?
• Доверяете ли Вы своим чувствам?
• Могут ли эмоции мешать?
• Что делать, если эмоции мешают?
• Что делать с напряжением?
• Бывают ли абсолютно бесполезные или "стопроцентно" вредные чувства?
• Бывают ли чувства, абсолютно не приносящие никакого вреда?

     Основные  понятия:

• "Я - концепция": структура, развитие.
• Эмоция, чувство, переживание.
• Скука, тревога, интерес, кайф.
• Негативные переживания.