Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при проведении но

• Подростковый возраст – период уличных игр. Подросток ищет возможность реализовать свои индивидуальные способности и устремления. Использование игровой ситуации, сопереживания, ролевого перевоплощения является важнейшей особенностью воспитательных возможностей детей подросткового возраста.

Психолого-физические свойства и качества характера подросткового возраста снижают интерес к сказочным  элементам в игре, так увлекающим младших школьников. Подростку, при  сохранившейся ещё ребячливости, хочется заявить о себе как  о взрослом. Поэтому игры – викторины, игры – путешествия, сюжетно-ролевые  игры обязательно должны отвечать основному  требованию: в игре подросток должен выразить себя.

• В юношеской среде особой популярностью пользуются игры – импровизации, игры – тесты, игры – экспромты, когда наиболее ярко можно продемонстрировать свою незаурядность. Предложение педагога изобразить лишь с помощью пластики своего тела, мимики лица и звуков как можно больше предметов и явлений, назвать как можно больше шарообразных предметов или способов применения скрепки и т.п. вызывает живой интерес, а сам процесс способствует развитию творческого воображения, конструктивного мышления, фантазии и т.п.
• Игра для взрослого человека – это не только развлечение, азарт, способ проведения досуга, но и бесконечно серьёзные занятия: игра актёра на сцене, музыканта на инструменте и т.д.

Что же такое общение. Чтобы  дать определение общению существует очень много источников, где по разному интерпретируется это понятие.

Общение – это:

1. «Непосредственный объект педагогического регулирования, в которое входят:

- организация нравственного  просвещения;

- использование социально-педагогических  механизмов внутри группового общения» [2, с. 121].

2. «Процесс непосредственных взаимоотношений, обращения друг с другом, основанный на разумном понимании и намеренной передаче знаний, мыслей и переживаний в соответствии с социальными нормами и условиями осуществляемой ими деятельности» [9, с. 124].
3. «Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями современной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека» [20, с. 121].
4. «Взаимодействие людей, обусловленное формами совместной жизни и деятельности - Сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека» [10, с. 12].
5. «Осуществляемое знаковыми средствами взаимодействия субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнёра» [32, с. 19].
6. «Соприкосновение человека через его органы чувств со всем, что окружает его, включая неодушевленные предметы.

• - (в театре) взаимодействие исполнителей между собой и со зрителем.
• - (в театрализованном представлении) взаимодействие  людей художественными средствами» [31, с. 51].

7.  «Взаимодействие индивидов,  в котором происходит обмен  информацией, опытом, знаниями, мыслями,  навыками, умениями, результатами деятельности» [22, с. 34].

8. «Взаимные сношения, деловая, дружеская связь» [15, с. 141].

По Рогову Е. И. психологи  выделяют три типа общения:

1. «Императивное – один из партнёров общения стремится подчинить себе другого, хочет контролировать его поведение и мысли, принуждает к определённым действиям.
2. Манипулятивное – сходно с императивным. Цель его – оказать воздействие на партнёра по общению. Но здесь достижение своих намерений осуществляется скрыто. Императивную и манипулятивную форму можно охарактеризовать как монологическое общение.
3. Диалогическое – основано на равноправии партнёров.

Речь – это исторически  сложившаяся в процессе материальной преобразующей деятельности людей, форма общения посредствам языка.

Язык – система знаков, служащая средством человеческого  общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи и хранения информации.

 В общении большое  значение имеет мимика лица. Мимика  позволяет нам выражать самые  разнообразные чувства и настроения. Мимика помогает человеку излагать  свои мысли полнее, точнее, понятнее  для слушателя, передавать настроение, отношение к тому, о чём он  говорит. 

Свои чувства мы можем  выражать телодвижениями. Например, человек  проявляет по отношению к другому  большую открытость, если стоит к  нему лицом, а не боком.

Не менее важное значение для процесса коммуникации имеет  акустическая система, к которой  относят качество голоса, интонации, темп речи, фразовые и логические ударения, предпочитаемые собеседниками.

Темп речи может быть очень  медленный, немного замедленный, быстрый, очень быстрый. От темпа речи может  зависеть то, как тебя будут слушать  окружающие. «Пустое слово сыплется, как горох из решета, - насыщенное слово поворачивается медленно, точно  шар, наполненный ртутью»- так говорит  о темпе речи известный режиссёр К.  Станиславский. Важно уметь  говорить не очень быстро, но не очень  медленно, чтобы всем было понятно.

Тон речи – это окраска  голоса, с какой произносится высказывание и которая помогает человеку лучше  передать свои мысли и чувства».

«Человек реализует в  общении всегда определённые цели деятельности, и при этом, конечно же, он хочет  быть верно услышанным, понятным. Разносторонние знания и остроумие, чувство юмора  и переживания – всё, что несёт  в себе человек, он использует и выявляет в общении – в непосредственном взаимодействии с другими индивидами и группами людей. В процессе общения  обеспечивается единство действий людей, составляющих ту или иную группу, осуществляется их консолидация и упорядочивается  их целенаправленная деятельность». 

Таким образом, игровое общение  – это:

1. Взаимодействие людей в определённых игровых условиях и обстоятельствах.
2. (в массовом театрализованном действии) способ создания многообразных форм театрализованных представлений и празднеств.

Игровое общение как одно из выразительных средств театрализованного  представления будет использоваться дипломантом при проведении творческого  эксперимента.

 

2. Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при  проведении новогодней театрализованного праздника.

2.1 Модель исследования

1. Изучение литературы по тематике исследования.

1.2.1.Знакомство  с базой практики – беседа  с директором НДОУ детского  сада № 55 «Сказка» города Кирова

 Цель: Определить постановочные  возможности базы практики для  решения задач исследования.

План:

1. Выяснение наличия технических условий базы практики.
2. Выяснение наличия декорационного оформления или возможность его изготовления.
3. Наличие сценических костюмов и возможности их изготовления.
4. Определение ситуации с творческим коллективом.

Результаты исследования оформляются в таблице № 1. (Приложение Б)

Подведение итогов беседы:

Исходя, из вышесказанного –  имеются ли условия для проведения творческой части данной исследовательской  работы.

Внесение корректив в  сценарную основу и постановочный  план в связи с возможностями  базы практики.

«Культурно –  досуговые предпочтения социальных групп, в структуре данной организации» – экспертный опрос. 

Цель: Получить информацию о культурно – досуговых предпочтениях социальных групп в структуре данной организации.

План:

Составление вопросов.

 Экспертный  опрос

Ваша микросоциальная  группа:

А) Родитель

Б) Педагог

 

Какие культурно  – досуговые мероприятия предпочитают воспитанники детского сада № 55:

А) концерты

Б) игровые, конкурсные программы

В) праздничные театрализованные представления

Результаты исследования оформляются в таблице № 2  ( Приложение В )

Какие культурно  – досуговые мероприятия реже всего проводятся в вашем 

дошкольном  учреждении:

А) концерты

Б) игровые, конкурсные программы

В) театрализованные представления

Результаты опроса оформляются  в таблице № 3 (приложение Г)

Подведение итогов:

(проводится, на экспериментальной  группе, с помощью ручной обработки  информации)

Общее количество опрошенных.

Выявление количественного  и процентного соотношения опрошенных по микросоциальным группам.

3) Анализ количественного  и процентного соотношения предпочтений  между разными категориями.

4) Определить рейтинг  частотности использования различных  видов театрализованных программ.

5) Определить общий рейтинг  предпочтений.

6) Соотнести данные по  рейтингу частотности с данными  о предпочтениях.

Творческий эксперимент:

 Проведение  праздничного театрализованного  представления с элементами игрового  общения.

Цель: Подтвердить или  опровергнуть сформулированную гипотезу.

План:

1. Использование средств игрового общения в процессе проведения новогоднего театрализованного праздника.
2. Организация репетиционной, постановочной работы и подбор выразительных средств в соответствии с используемым методом театрализации;

Результаты наблюдения оформляются  в таблице № 4 (приложение Д)

Шкала оценок силы эмоциональных  реакций аудитории:

3 – Бурные аплодисменты, смех, отдельные одобрительные выкрики.

2 -  Бурные аплодисменты, смех.

1 - Отдельные аплодисменты.

0 - Отсутствие реакции,  единичные разговоры в зале.

-1 - Посторонние разговоры  в разных частях зала.

-2 – Посторонние разговоры,  выкрики, несвязанные с темой  представления.

-3 – Аудитория не обращает  внимания на происходящее на  сценической площадке. Зрители покидают  место представления.

Цель:

Получить информацию об эмоциональных  реакциях аудитории в ходе театрализованного  представления.

План проведения наблюдения:

1) Инструктаж наблюдателя:

А) Определение предположительных  моментов реакций аудитории.

Б) Определение характера  и силы реакций аудитории.

В) Определение места наблюдателя.

Г) Определение системы  оценки зрительских реакций.

2) Распределение наблюдателей  в зрительном зале.

Обработка информации (проводится путем анализа таблицы № 4):

А) Сравнение ожидаемого и полученного  результата.

Б) Вывод о соответствии предполагаемых и незапланированных  эпизодов проявления зрительских реакций.

Результаты занесены в таблице № 5 (приложение Е)

Выходное исследование:

 «Оценка   проведенного театрализованного  представления» –опрос.

 Цель: Выявить эффективность  использования игрового общения,  как средства активизации зрителя  дошкольного возраста при проведении  театрализованного представления.

План:

Составление вопросов.

Ваша микросоциальная  группа:

А) Родитель

Б) Педагог

Хотели бы вы чтобы подобные мероприятия проводились  чаще?

А) Да

Б) Нет

Результаты отражены в таблице № 6 (приложение Ж)

Подведение итогов:

(Проводится, на экспериментальной,  группе, с помощью ручной обработки  информации)

Общее количество опрошенных.

Выявление количественного  и процентного соотношения опрошенных по микросоциальным группам.

3) Анализ количественного  и процентного соотношения предпочтений  между разными категориями.

4) Определить рейтинг  частотности использования различных  видов театрализованных программ.

5) Определить общий рейтинг  предпочтений.