Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при проведении но

В старшем дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в  запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее. Оно соединяется с мышлением, включается в процессе планирования действий. Деятельность детей в результате приобретает осознанный, умственных характер. От развитости у ребенка воображения зависит развитие мышления, его становление и совершенствование. Сначала формируется наглядно-образное мышление, развитие которого стимулируют сюжетно-ролевые игры, особенно игры с правилами. Словесно-логическое мышление ребенка начинает развиваться в конце дошкольного возраста. Оно предполагает уже умение оперировать словами и понимать логику рассуждений.

Развитие словесно-логического  мышления у детей происходит как  минимум два этапа. На первом этапе  их них ребенок усваивает значение слов, относящихся к предметам  и действиям, поучается пользоваться ими при решении задач, а на втором этапе им познается система  понятий, обозначающих отношения и усваиваются правила логики рассуждений. Развитие понятий идет параллельно с развитием процессов мышления и речи и стимулируется тогда, когда они начинают соединяться друг с другом. В дошкольном детстве речь ребенка становится более связной и приобретает форму диалога. У дошкольника по сравнению с ребенком раннего возраста появляется и развивается более сложная, самостоятельная форма речи - развернутое монологическое высказывание. Отличается развитие речи "про себя" и внутренней речи.

3.  Понятие «активизация» с точки зрения художественно –зрелищных методик

Издавна театральные деятели  всего мира мучаются над проблемой, как заставить зрителя стать  соучастником сценического действия. Мейрхольд в «Последнем решительном» использовал для этой цели прием  «подсадки», в последние годы режиссеры  стали откровенно размещать актеров  среди зрителей, переносить действие в зрительный зал и в фойе. Ничего не помогала, и зритель оставался  инертным, иногда был фраппирован. Впоследствии опыты по изменению формы сценической  площадки и выносу ее в зрительный зал продолжали многие другие режиссеры  и у нас в стране, и за рубежом. «…праздник, как социально-художественный феномен, обладает в этом смысле большими преимуществами: участие в нем  «не зазорно» и обязательно для  всех. Подлинный праздник – это  когда не смотрят, а действуют, играют, радуются и веселятся все, демонстрируя публично свои творческие дарования  и возможности».

Такими «подлинными праздниками», когда все участники «действовали, играли, радовались и веселились», были праздники Древней Греции и раннего  средневековья. Крупнейшие умы своего времени – писатели и революционеры  указывали на это качество массового  театрализованного представления, как необходимое и обязательное, специфическое качество.

«…Вовлеките зрителей в  зрелище, сделайте их самих актерами; устройте так, что бы каждый узнавал  и любил себя и других и чтобы  все сплотились от этого сильней», - призывал Жан Жак Руссо [22,c.85].

Его идеи полностью разделял Ромен Роллан, писавший о народных празднествах: «Замысел требует, чтобы  зрители приняли участие в  финальных хороводах, песнях и танцах…Народ должен стать действующим лицом  праздника» [15,c.20].

Рассматривая данную категорию, дипломант выделил два понятия  для рассмотрения, которые составляют понятие активизация аудитории  – это «активность» и «аудитория».

«Активность – это интенсивность  и объём взаимодействия человека с физической и социальной средой. Активность одна из сфер проявления темперамента. По этому параметру можно быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным».

Аудитория (посетители, слушатели) - относительно устойчивая совокупность индивидов, сформированная в процессе удовлетворения их интереса к определённым источникам информации (театральная публика, посетители учреждений культуры).

Аудитория может быть реальной и потенциальной.

Реальная аудитория - это те, кто относительно постоянно посещает проводимые мероприятия, театрализованные представления являются участниками мероприятий, театрализованных представлений кто по своему интересу привлечёт к социально культурной деятельности.

В свою очередь, реальная аудитория  может быть стабильной и  нестабильной. При проведении массовых мероприятий  и театрализованных представлений  работают с нестабильной аудиторией. Управлять такой аудиторией весьма сложно. Организатору необходимо, при  работе с такой аудиторией, обладать знаниями по психологии, ораторским мастерством и эрудицией. Лишь часть населения составляет реальную аудиторию. Остальное население составляет потенциальную аудиторию.

Потенциальная аудитория - это та часть населения, которая могла бы быть участниками мероприятий, театрализованных представлений.

В этом направлении необходимо наблюдение и изучение интересов  и потребностей, учёт всех особенностей аудитории (возраст, профессия, национальность, социальное положение).

В любом возрасте есть свои специфические социально-психологические  особенности, проблемы и есть определённым объём свободного времени. Именно эти  причины позволяют разделить  аудиторию на возрастные группы: дети и подростки, молодёжь, люди зрелого  возраста, люди пожилого возраста.(Приложение Р)

Из приведенной таблицы  видно количество возрастных групп, образ жизни которых во многом определяется тем, как они проводят свободное время. Количество свободного времени неодинаково у различных  категорий населения. Чаще ощущается  его нехватка. Есть группы в обществе, у которых свободного времени  не только достаточно, но и в избытке. К ним можно отнести неучащихся, неработающих, пенсионеров, в какой-то мере детей и подростков и прочих. Это порождает проблему рационального  использования свободного времени, которое может складываться из различных  видом занятий: самообразование, общественная деятельность, потребление ценностей  культуры, научно-технического творчество, художественно-самодеятельное творчество, спорт, туризм, общение с природой, любительские занятия, игры, развлечения, отдых [36,c.51].

А теперь, рассмотрим какие, существуют виды и типы аудитории.

Аудиторию подразделяют на массовую и групповую. Термином "массовая аудитория" обозначают большое количество людей. Состав массовых аудиторий нестабилен, он меняется от мероприятия к мероприятию, от праздника к празднику. В целом  численность и состав массовой аудитории  определяется следующими факторами:

1. Содержащие мероприятия, театрализованные представления; популярные или, наоборот, специальная, форма его раскрытия.
2. Способ организации материала, жанр мероприятия.
3. Запланированный способ общения приглашённых, желаемая мера их активности.
4. Организационно-материальные условия, наличие помещения, аппаратура, профессиональное мастерство организаторов.

Групповая аудитория отличается от массовой аудитории численностью. Формой работы с такой аудиторией часто являются беседы, встречи, конкурсные и игровые программы и т.д.

Реальная аудитория может  быть представлена разнообразием типов:

1. Эмоциональный тип - для аудитории этого типа характерно частое посещение мероприятий, активное участие, удовлетворение потребностей общения, нравственно-эстетические интересы, выражение эмоций.
2. Интеллектуальный тип - характерна потребность в самообразовании, стремление к творческо-поисковым занятиям.
3. Разносторонний тип - характерны посещения содержательных программ.
4. Деятельный тип - аудитория данного типа старается познать, научиться, овладеть, проявить организационные навыки.
5. Развлекательный тип - характерно посещение таких форм программ как дискотека, вечера отдыха, концерты к праздникам и т.п.
6. Инертный тип - для представителей данного типа характерна пассивность, неразвитость интересов.

Реальная аудитория может  формироваться как специально организованная общность.

Общность - это все объединения  людей, в которых существуют определённые социальные связи.

Это общности:

• клубного типа (семейный клуб, клуб любителей музыки, молодёжный клуб, подростковый клуб и т. п.)
• регламентированного типа (трудовой коллектив, бригада, учреждения, студенческая группа, школьный класс, семья). Общности регламентированного типа функционируют в сфере рабочего времени и быта.
• нерегламентированного типа, досуговые общности (молодёжные группы, компании, "люди одной профессии", "незамужние" и т. п.).

Аудиторию также можно  классифицировать по следующим критериям:

-  по возрасту (дети  и подростки, молодёжь, люди зрелого  возраста, люди пожилого возраста);

• по образовательному (школьники, учащиеся 1-3 кл (4-6, 7-11 кл.), учащиеся ПТУ, училищ, техникумов, колледжей, студенты вузов, аудитория с неполным средним образованием, аудитория со средним и  средне-специальным образованием, заочники, вечерники, неучащаяся молодёжь);
• по критерию семейного положения (полные семьи, неполные семьи, многодетные семьи, патриархальные семьи, студенческие семьи, "трудные семьи", брачные пары, готовящиеся вступить в брак, молодожёны, молодые пары, родители, матери, отцы, бабушки, дедушки (семья нескольких поколений), холостые, незамужние);
• по критерию места жительства (проживающие в общежитии, жители микрорайона, жители дома, улицы, "ребята нашего двора", новосёлы, старожилы, сельские, городские жители, дачники);
• по половому критерию (мужчины, женщины, юноши, девушки, мальчики, девочки);
• по критерию принадлежащие к партии, союзу, организации и т.п.
• по производственному критерию (члены профессионального трудового коллектива (водители, ремонтники и т.п.), руководители, служащие, рабочие, рационализаторы, изобретатели, ветераны труда);
• по критерию участия в событиях (участники революции, участники войны, строители БАМа, участники переворотов и т.п.);
• по критерию проведения свободного времени (участники мероприятий, компании, группы, отдыхающие туристы, члены клубного объединения, участники художественной самодеятельности, посетители кино, концертов, зрелищ, театрализованных представлений, мероприятий).

Из приведенных исследований видно все многообразие составляющих аудитории. Из этого следует, что  различны требования к активизации  зрителей. Но наличие общих интересов  у разных людей служит объективным  условием формирования аудитории.

Существует два типа интересов:

• социальные, характеризующие личность как токовую, вне связи с конкретными источниками информации.
• аудиторные, когда, вступив в более или менее постоянную связь и источником информации, личность становится её потребителем.

Личность воспринимает информацию, основываясь на своём прошлом  опыте. При восприятии конкретного  содержания участвует не  весь опыт, не вся накопленная в жизни  информация, а только её часть, которая  имеет, или может иметь отношение  к данному содержанию. Чтобы информация была воспринята и усвоена, она должна представлять для аудитории определённую ценность, затрагивать личные интересы каждого [33,c.24].

Аудитория может быть спокойной  и возбуждённой, заинтересованной и  равнодушной, благожелательной и неприветливой, доверчивой и настороженной.

Состояние аудитории можно  классифицировать по следующим типам:

- состояние готовности, т.е.  подготовленность или неподготовленность  слабая подготовленность слушателей;

- состояние заинтересованности, которое связано прежне всего  с характером предрасположений  аудитории, при этом учитывается  как интерес к содержанию информации, так и отношение и к её  носителю и способом передачи;

• состояние активности, отражающее разную степень поведенческих актов аудитории.

Различные аудитории (массовая, групповая) требует различных приёмов  общения. Содержание должно соотноситься с характером аудитории.

Восприятие разделяется  на два вида:

• восприятие явлений и процессов деятельности (чувственное восприятие);
• восприятие знакомых предметов и систем различной степени сложности (восприятие произведений искусств, речи и т.д.).

Эти два восприятия взаимодействуют  друг с другом, что способствует целостному и гармоничному восприятию культурной программы.

Совершенствование процесса восприятия программы предполагает соблюдение следующих условий:

• актуализация содержания культурной программы на основе связи с реальной действительностью;
• развитие разнообразных видов предметной деятельности, в которых ставятся и реализуются задачи, адекватные социальным интересам и запросам людей;
• изучение формировании и удовлетворении потребностей и интересов населения, обеспечение  условий для развития новых общественно полезных интересов;
• развитие диалогических форм работы с аудиторией, привлечение посетителей к участию в программах, театрализованных представлениях.