Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при проведении но

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..4

1. Теоретические основы формирования  игрового общения с детьми дошкольного возраста, при проведении новогоднего театрализованного праздника.…………………………………………………………….........10

Новогодний театрализованный праздник как один из методов работы социально-культурной деятельности…………………10 Психологические особенности детей дошкольного возраста………………………………………………………...26 Понятие «активизация» с точки зрения художественно –зрелищных методик…………………………………………….42 Игровое общение как средство активизации аудитории в ходе театрализованного представления……………………………52

2. Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при  проведении новогодней театрализованной игровой программы……………………………………………………………….…67 2.1 Модель исследования………………………………………………….67

2.2. Входное исследование……………….…………………………….....72 2.3. Творческий эксперимент………………………………………..........74 2.4. Выходное исследование ……………………………………………..81

Заключение…………………………………………………………….......83Список литературы ……………………………………………………….85 Приложение А …………………………………………………………….89 Приложение Б……………………………………………………………...90 Приложение В ……………………………………………………………..91 Приложение Г.……………………………………………………………..92 Приложение Д.……………………………………………………………..93 Приложение Е ……………………………………………………………..94 Приложение Ж …………………………………………………………….95 Приложение И .…...………………………………………………...……..96 Приложение К …..……………………………………………….………...97 Приложение Л .………………………………………………………..…...98 Приложение М .……………………………………………………... ……99 Приложение Н ….………………………………………………………..100 Приложение  П………………………………………………………...…102

Приложение Р…………………………………………………………….103 Приложение С…………………………………………………………….104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность  исследования.

Во всем мире проблема социализации детей всегда являлась актуальной. А в сегодняшней России процесс  модернизации требует особо пристального внимания к данной проблеме. Требует  новых эффективных подходов  и  на взгляд авторов работы к таковым  относятся средства предоставляемые  театрализацией вообще и средствами предоставляемыми режиссурой театрализованных представлений в частности. Вовлечение публики в общее коллективное творчество, как одно из важнейших условий массового театра, неоднократно обращали внимание А. В. Луначарский, В. В. Маяковский, В. Э. Мейрхольд и многие другие деятели культуры и искусства. Степень активизации аудитории в прямую зависит от знания режиссером психологии зрительской массы, законов коллективного восприятия, умения добиться необходимой реакции [33, с.16].

  В театрализованные представления зачастую включаются игры и конкурсы с целью активизации зрителя. Особенно это актуально в отношении детей дошкольного возраста, т.к. основным видом их деятельности является игра. Они развиваются и познают мир в процессе игры. С помощью игры можно развить скрытые способности у детей дошкольного возраста, помочь выбрать в дальнейшем секции, клубы по интересам.

Так же режиссер может вовлечь в игру и родителей, что поможет семье почувствовать себя единым, неделимым.

У каждого пришедшего на праздник есть определенная цель, и  главная задача режиссера, чтобы  каждый из участников игровой программы  не был пассивным зрителем, а был активным участником действия. Вот почему авторами была выбрана следующая тема исследования :

 «Активизация аудитории  в процессе проведения новогоднего  театрализованного праздника в  учреждении дошкольного образования  через организацию игрового общения»

Противоречия  между возможностями игрового общения и недостаточным их использованием при активизации аудитории в ходе праздничного театрализованного представления.

Проблема: совершенствование методики активизации аудитории дошкольного возраста при проведении театрализованной игровой программы.

Цель: изучить и апробировать на практике, приемы игрового общения с целью активизации аудитории в учреждении дошкольного образования.

Объект: процесс проведения новогоднего театрализованного праздника в учреждении дошкольного образования.

Предмет: организация игрового общения, как средства активизации аудитории в процессе проведения новогоднего театрализованного праздника в учреждении дошкольного образования.

Гипотеза: организация игрового общения в процессе проведения новогоднего театрализованного праздника в условиях учреждения дошкольного образования позволяет активизировать аудиторию дошкольного возраста.

Задачи дипломной  работы.

• Рассмотреть Новогодний театрализованный праздник как один из методов работы социально-культурной деятельности
• Изучить психологические особенности детей дошкольного возраста
• Рассмотреть понятие «активизация» с точки зрения художественно- зрелищных методик
• Изучить игровое общение как средство активизации аудитории в ходе театрализованного представления
• Провести наблюдение
• Подготовить и воплотить на практике сценарно- режиссерскую разработку
• Провести анализ мероприятия.

Работа режиссера по выполнению выше названой задачи с детьми дошкольного  возраста может быть эффективной  при соблюдении следующих условий:

• при учете специфических особенностей детей старшего дошкольного      возраста
• при учете специфических условий учреждения дошкольного образования
• моменты организации игрового общения должны быть органично  вписаны в сценарно - режиссерский ход режиссерской разработки  новогоднего театрализованного праздника.

Научная новизна.

Существуют устоявшиеся  методы проведения игровых программ режиссером-постановщиком с детьми дошкольного возраста. В  учреждениях  дошкольного образования, как правило, существует литература с готовыми сценарно – режиссерскими разработками игровых  программ. Однако авторы исследования считают  большинство подобных разработок  не отвечающими всем требованиям  относительно психологии данного возраста и режиссуры РТП.

Методологическую  основу исследования составили:

• философские положения о процессе развития личности и определяющем значении культурной среды и деятельности самого человека в этом процессе - М.М. Бахтина, Л.С. Выготского, К.С.Станиславского, Грехнева;
• положения о режиссура эстрадных и массовых мероприятий, основах драматургии театрализованных представлений -  И.Г. Шароева, А.И. Чечетина, Б.Г. Моссалева.

Методы исследования:

• анализ и синтез научно-методической литературы;
• включенное наблюдение;
• экспертный опрос педагогов и администрации;
• творческий эксперимент;
• анализ проведенной театрализованной игровой программы;
• профессиональное моделирование – постановка театрализованного представления.

База исследования - НДОУ детский сад №55 «Сказка»  города Кирова.

Теоретическая значимость исследования:

• выделены психологические особенности детей дошкольного возраста;
• дано определение понятия «активизация» с точки зрения художественно- зрелищных методик;
• расскрыто игровое общение как средство активизации аудитории в ходе театрализованного представления;

Практическая  значимость исследования:

• основные идеи дипломной работы могут быть использованы в методическом пособии о применении практических приемов игрового общения в театрализованных постановках для детей дошкольного возраста, режиссером-постановщиком в игровой театрализованной программе;
• основные положения, рекомендации могут быть использованы студентами учебных учреждений для дальнейшего раскрытия данной проблематики;
• материалы исследования нашли отражение в удовлетворении культурно-досуговых потребностей аудитории в ходе проведения театрализованной игровой программы – части творческого эксперимента дипломанта;

Этапы исследования.

На первом этапе: велось изучение теоретического материала по теме исследования. Был намечен замысел исследования (цель, задачи, предмет, объект, гипотеза исследования)

На втором этапе: исследования была разработана теоретическая концепция и, осуществлялось эмпирическое исследование. Оно включало:

1 Беседу с целью выявления  возможностей базы исследования  для проведения творческого эксперимента.

2 Опрос с целью выявления  культурно - досуговых  предпочтения  аудитории.

3 Наблюдение в ходе  театрализованной игровой программы   за эффективностью активизации  аудитории в ходе применения  приемов игрового общения

На третьем  этапе: проводились обобщения и оформления результатов исследования.

На защиту выносятся  положения, характеризующие систему взглядов автора на использование режиссером- постановщиком творческо-педагогического метода игровой программы в работе с детьми дошкольного возраста при подготовке и проведении театрализованной игровой программы:

1) Эффективность использования театрализованной игры, можно усилить в процессе творческой работы.

2) Эффективность использования  театрализации можно усилить  в индивидуальной работе режиссера  с исполнителями над образами.

3) Эффективность приемов  активизации аудитории дошкольного  возраста зависит от сценарной  разработки и целенаправленной  режиссерской работы с исполнителями-  ведущими игровой театрализованной  программе. 

Структура дипломной  работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

В первой главе  «Теоретические основы формирования игрового общения с детьми дошкольного возраста в процессе проведения новогоднего театрализованного представления» представлен анализ теоретико- методологических идей и подходов к проблеме; изучено ее современное состояние; рассмотрены сущность, структура и пути использования творческо-педагогического метода работы режиссера с детьми дошкольного возраста; подобраны и обоснованы методы исследования.

Во второй главе «Методика использования игрового общения, как творческо- педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста в процессе проведения театрализованного представления. Научно- практический эксперимент» описывается ход  научно-творческого эксперимента; излагаются результаты; проводится их анализ; обосновывается использование игрового общения, как средства активизации аудитории, детей дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

1. Теоретические основы формирования игрового общения с детьми дошкольного возраста в процессе проведения новогоднего театрализованного представления

1.1 Новогодний театрализованный праздник как один из методов работы социально-культурной деятельности

Театрализованные представления  и праздники стали сегодня  эффективной формой идеологического  и эстетического воспитания самых  широких масс людей. Театрализованные представления выступают как  формы проявления свободной творческой самодеятельности масс, коллектива и  личности. Именно с этой позиции  и рассматривается вопрос о содержании и значении театрализованных представлений  как особого способа удовлетворения духовных потребностей людей. Дипломант  выделяет две категории, это «театрализованное  представление» и «праздник», так  как именно праздник является основой  для написания сценария практической части работы . Каждая из них имеет  определённое значение для всей исследовательской  работы.